人體內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析:本課是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容承接前面人體的血液循環(huán)、人體與外界環(huán)境的氣體交換，為下節(jié)人體能量的供給奠定基礎(chǔ)。課標(biāo)中指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成重要概念。本節(jié)課中，新課標(biāo)提出的重要概念是：呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的血液循環(huán)，知道了體循環(huán)和肺循環(huán)的過(guò)程。呼吸作用的概念、意義，并了解了呼吸系統(tǒng)的組成及其功能，掌握了呼吸運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)?！皻怏w交換”這部分內(nèi)容抽象，教材先采用概念獲得的模式，通過(guò)分析吸入氣體和呼出氣體成分變化，引導(dǎo)學(xué)生探究肺泡中的氣體交換及組織細(xì)胞處的氣體交換，得出相關(guān)結(jié)論。簡(jiǎn)單描述二氧化碳?xì)怏w及氧氣以擴(kuò)散形式交換，以課文描述并輔以示意圖的方式說(shuō)明氣體交換的全過(guò)程，側(cè)重于肺泡及組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。二、學(xué)情分析:七年級(jí)學(xué)生 ,已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的生物學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生物學(xué)上已有一定的方法，已具備了人體內(nèi)血液循環(huán)和物質(zhì)運(yùn)輸及呼吸系統(tǒng)組成的知識(shí)。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和心理特征，其已具有良好的閱讀能力、一定的分析、解決問(wèn)題的能力，能進(jìn)行科學(xué)探究，初步將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括 。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1、概述肺泡里的氣體交換過(guò)程2、概述組織里的氣體交換過(guò)程3、描述呼吸的全過(guò)程（二）過(guò)程與方法目標(biāo)： 嘗試探究人體呼吸時(shí)二氧化碳和氧氣含量的變化。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1、提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。2、深化生物體是有機(jī)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí) 。五、教學(xué)重點(diǎn)：1、概述肺泡里的氣體交換過(guò)程；2、概述組織里的氣體交換過(guò)程；3、描述呼吸的全過(guò)程；六、教學(xué)難點(diǎn)：1、說(shuō)明氣體擴(kuò)散的原理2、概述人體內(nèi)的氣體交換過(guò)程，深化生物體是有機(jī)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。3、上課PPT課件及探究實(shí)驗(yàn)器具、化學(xué)藥品。八、教學(xué)方法：主要采用探究活動(dòng)、多種媒體演示、啟發(fā)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)積極參與課堂討論等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。九、課時(shí)：1課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程：教 學(xué) 內(nèi) 容學(xué) 生 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入播放視頻，思考火災(zāi)中死亡的人有80%以上屬于什么情況死亡？觀看思考： 平板出示投票活動(dòng)。激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生思考新的問(wèn)題，呼吸時(shí)氣體成分的變化，引出課題。（二）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)方法 ：在甲、乙兩個(gè)試管里量取等量的澄清石灰水;1、通過(guò)液面上導(dǎo)管對(duì)試管內(nèi)吸氣，觀察澄清石灰水變化 2、通過(guò)液面下導(dǎo)管對(duì)試管內(nèi)吹氣，觀察澄清石灰水變結(jié)論延伸 ，分析表格按氣體體積百分比計(jì) 氣體成分 吸入氣體（） 呼出氣體（） 氮?dú)?78 78 氧氣 21 16二氧化碳 0.03 4 根據(jù)教材中給出的實(shí)驗(yàn)方案，提出改進(jìn)意見(jiàn)。請(qǐng)2位同學(xué)用改進(jìn)后的裝置，為同學(xué)們展示探究人體吸入氣體和呼出氣體中二氧化碳含量的不同。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并描述，分析得出結(jié)論學(xué)生對(duì)表格中數(shù)據(jù)的分析，得出呼出氣體與吸入氣體相比，氧氣含量減少，二氧化碳含量增加。教師為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程提供適時(shí)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：人體呼出氣體比吸入氣體中二氧化碳的含量增加了。提出問(wèn)題：為什么氧氣和二氧化碳發(fā)生這樣的變化？關(guān)注教材內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答及反應(yīng)，了解學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較人體吸入氣體和呼出氣體中二氧化碳含量的不同，使學(xué)生對(duì)氣體變化有更直觀的認(rèn)識(shí)。引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)興趣。（三）自主學(xué)習(xí)1、教師利用ppt展示問(wèn)題及任務(wù)：1、人體的氣體交換包括哪兩個(gè)過(guò)程？2、這兩個(gè)過(guò)程是如何進(jìn)行氣體交換的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本64頁(yè)最后一段至65頁(yè)，小組內(nèi)交流解決疑問(wèn)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開(kāi)展討論與交流。教師給出問(wèn)題及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)習(xí)及交流。在已激起學(xué)生求知欲，是最佳的學(xué)習(xí)時(shí)段，教師展示問(wèn)題由淺入深，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指出方向。（四）氣體擴(kuò)散原理1、噴灑香水2、人體內(nèi)的氣體交換遵循著氣體擴(kuò)散的原理。聞到香氣的同學(xué)舉手前面的同學(xué)先舉手，越往后的同學(xué)舉手越遲引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)并理解氣體擴(kuò)散是從濃度高到濃度低?？梢愿庇^地幫助學(xué)生理解發(fā)生在人體內(nèi)的氣體交換。可以更直觀地幫助學(xué)生理解發(fā)生在人體內(nèi)的氣體交換原理。（五）人體內(nèi)的氣體交換1、利用動(dòng)畫(huà)視頻對(duì)發(fā)生在肺泡里的氣體交換過(guò)程（1）引導(dǎo)學(xué)生鞏固肺泡處適于氣體交換的結(jié)構(gòu)（2）肺泡與血液相比，哪里氧氣濃度高？哪里二氧化碳濃度高？（3）氧氣和二氧化碳分別擴(kuò)散的方向怎樣的？2利用動(dòng)畫(huà)視頻對(duì)發(fā)生在組織細(xì)胞里的氣體交換過(guò)程。（1）血液與組織細(xì)胞相比，哪里氧氣濃度高？哪里二氧化碳濃度高？（3）氧氣和二氧化碳分別擴(kuò)散的方向怎樣的？學(xué)生根據(jù)教師在講解的過(guò)程中提出的問(wèn)題積極思考，并參與互動(dòng)交流。教師的精講點(diǎn)撥緊緊圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理完善概念的構(gòu)建。 引導(dǎo)學(xué)生鞏固肺泡處適于氣體交換的結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀。引導(dǎo)學(xué)生思考組織細(xì)胞處二氧化碳增多的原因，聯(lián)系已有呼吸作用知識(shí)進(jìn)而解釋?zhuān)瑢?duì)已有知識(shí)加以利用。呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，釋放能量，能量用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，為下節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（六）呼吸全過(guò)程(1)構(gòu)建呼吸全過(guò)程。(2)意義：供能學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)人呼吸包括的四個(gè)過(guò)程?；貞洠簩W(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)胞中線(xiàn)粒體功能。在線(xiàn)粒體中，O2與有機(jī)物發(fā)生作用，產(chǎn)生了CO2，同時(shí)釋放了大量能量。供人體各項(xiàng)生命活動(dòng)需要。教師利用多媒體構(gòu)建人呼吸全部過(guò)程模型。提出問(wèn)題:（1）O2到達(dá)人體組織細(xì)胞干什么呢？（2）產(chǎn)生的能量干什么呢？得出呼吸全過(guò)程包學(xué)生更加理性認(rèn)識(shí)呼吸的全過(guò)程的整體性、連續(xù)性，深化生物體是有機(jī)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。氣體交換的意義。（七）課堂小結(jié)1、學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。2、談本節(jié)課的收獲。教師引導(dǎo)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。結(jié)課十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換一、探究呼吸時(shí)二氧化碳含量的變化二、人體內(nèi)的氣體交換肺泡內(nèi)的氣體交換組織里的氣體交換氧氣 氧氣（1）交換過(guò)程：肺泡血液血液細(xì)胞二氧化碳 二氧化碳（2）交換結(jié)果： 靜脈血?jiǎng)用}血?jiǎng)用}血靜脈血12、 教學(xué)反思：在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我對(duì)自己所帶班級(jí)學(xué)生整體情況進(jìn)行了分析，七年級(jí)的學(xué)生，有極強(qiáng)的求知欲，主動(dòng)性強(qiáng)，具有一定的動(dòng)手能力。但對(duì)抽象的東西認(rèn)知上有一定困難。他們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的較好，在學(xué)習(xí)血液和血型時(shí)，已獲得血液在人體內(nèi)不停循環(huán)流動(dòng)，把氧氣和養(yǎng)料送到全身各處，把細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)走的知識(shí)。通過(guò)人體血液循環(huán)的學(xué)習(xí)，已知道了體循環(huán)和肺循環(huán)，對(duì)血液與組織細(xì)胞，血液與肺部進(jìn)行的物質(zhì)交換有了初步認(rèn)知。通過(guò)人體和外界環(huán)境的氣體交換學(xué)習(xí)，知道了呼吸作用的概念、意義，并了解了呼吸系統(tǒng)的組成及其功能，掌握了呼吸運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。鑒于此，本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻變抽象為直觀。5