教學設(shè)計課 題人體的血液循環(huán)（第二課時）課時安排一個課時教材內(nèi)容分析血液循環(huán)是人體物質(zhì)運輸部分的重要內(nèi)容，知識比較抽象，學生難于理解，在此之前，教材已經(jīng)安排了血管、心臟和血液相關(guān)內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)感受到血液的流動離不開心臟和血管，從而建立起強烈的求知欲，希望進一步學習血液循環(huán)的知識，教材將“血液循環(huán)”安排在此可以起到水到渠成的效果，可以使學生建立血液循環(huán)的完整知識框架。學情分析學生思維活躍，但心理上不成熟，知識基礎(chǔ)和解決問題的經(jīng)驗缺乏，對老師的依賴性強，教師的指導起關(guān)鍵作用。本節(jié)需足夠時間用在血液循環(huán)途徑和血液循環(huán)過程中血液成分變化的學習上，以便讓學生更容易理解和掌握。教學目標1.知識技能描述血液循環(huán)途徑。簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化。認識血液循環(huán)在人體中的重要意義。2.過程與方法培養(yǎng)學生觀察能力及分析能力。通過觀察血液循環(huán)途徑，鍛煉學生比較及綜合能力。3.情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的合作意識，團結(jié)協(xié)作能力。使學生學會用辯證法分析問題。教學重點及解決策略教學重點：體循環(huán)和肺循環(huán)途徑。解決策略：利用視頻及動態(tài)圖結(jié)合多媒體課件進行教學，學生根據(jù)教師的指導自己總結(jié)途徑及規(guī)律。教學難點及解決策略教學難點：血液循環(huán)及過程中血液成分的變化。解決策略：利用視頻及動態(tài)圖結(jié)合多媒體課件進行教學。教學方法觀察、討論、提問題結(jié)合多媒體進行教學。資源和媒體多媒體課件、小魚尾鰭內(nèi)血液流動影片，血液循環(huán)途徑視頻。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容時間安排設(shè)計理念復習白板展示血管比較表及心臟結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生回顧上一節(jié)所學內(nèi)容，復習相關(guān)內(nèi)容。3-5梳理知識框架，為接下來的教學做準備導入新課看視頻，觀察小魚尾鰭的血液流動。思考：如何區(qū)分動脈、靜脈及毛細血管？血液在血管中是如何流動的？小組成員討論交流得出結(jié)論，教師巡回指導，適時進行點撥。3-5增加學生的感性認識。血液循環(huán)概念及功能學生先自學課本P53-54，思考：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動的呢？什么是血液循環(huán)?分為哪兩個部分?學生思考回答：血液在由心臟和全部血管組成的封閉管道中,按一定的方向周而復始地循環(huán)流動，這個過程叫做血液循環(huán)。它可分為體循環(huán)和肺循環(huán)。2激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性體循環(huán)途徑播放血液循環(huán)視頻，展示體循環(huán)動態(tài)圖教師提示：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪兒？學生觀察、思考、閱讀，體循環(huán): 左心室 主動脈 全身毛細血管網(wǎng) 上下腔靜脈 右心房找1名描述體循環(huán)途徑。8通過觀察動態(tài)圖，描述體循環(huán)途徑，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。肺循環(huán)途徑播放視頻，展示肺循環(huán)的動態(tài)圖。學生觀察內(nèi)容：（1）肺循環(huán)的起點、終點及路徑（或是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）（2）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？學生仔細觀察，按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的概念圖。肺循環(huán):左心房 肺靜脈 肺部毛細血管網(wǎng) 肺動脈 右心室由1名同學上到黑板上寫出循環(huán)途徑。8通過觀察動態(tài)圖，描述體循環(huán)途徑，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。完整的血液循環(huán)途徑觀察血液循環(huán)模式圖，思考：1、它們有先后順序嗎？2、誰將它們連在一起？3、血液循環(huán)的動力是什么？觀察，思考，回答。體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑。血液循環(huán)的原動力來自心臟。于是組成了一個完整的循環(huán)途徑。5建立血液循環(huán)的整體意識，認識到體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的血液成分變化展示血液流經(jīng)組織細胞間的毛細血管網(wǎng)和肺泡里的毛細血管時血液發(fā)生變化的視頻。回答血液流經(jīng)這兩個結(jié)構(gòu)中發(fā)生的變化及意義。學生根據(jù)已有的知識較容易回答出毛細血管的特點。同桌討論全身毛細血管：動 靜肺部毛細血管：靜 動血液循環(huán)意義：運來氧氣和養(yǎng)料 運走二氧化碳和廢物3學生通過理性的思考、討論、整理血液循環(huán)的概念圖使知識系統(tǒng)化血壓講解血壓概念、高血壓及低血壓。概述高血壓的危害及如何預防高血壓。3增加學生的認識課堂反饋動脈血管里流的一定是動脈血嗎？靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎？鞏固練習小組討論而后以小組合作的形式將本堂課所學的以“血液循環(huán)”為中心概念共繪概念圖。5檢測學生掌握情況。小結(jié)學生在全班范圍內(nèi)取長補短，完善自己。3鍛煉學生總結(jié)能力，板書設(shè)計血液循環(huán)（一）血液循環(huán)：二者同時進行體循環(huán)途徑：左心室右心房血液變化：動靜途徑：右心室左心房肺循環(huán)血液變化：靜動（二）血液循環(huán)的意義運來養(yǎng)料和氧氣，運走二氧化碳等廢物。教學反思本節(jié)內(nèi)容抽象學生理解起來有困難，利用多媒體結(jié)合教學視頻進行教學，教學前認真?zhèn)湔n、備學生，為上好本節(jié)課做好相關(guān)工作，通過課堂教學結(jié)果及課堂檢測情況分析本節(jié)課的教學亮點，教學不足之處及改進措施。（1） 亮點1. 先帶領(lǐng)學生復習前節(jié)課學習的心臟及血管相關(guān)的知識點，再展示本節(jié)課的學習目標，明確學習任務。2. 利用多種形式多樣的教具：多媒體課件、視頻及動態(tài)圖片等，使課堂不枯燥。講解時用血液循環(huán)示意圖指導學生按照箭頭逐步認識血液循環(huán)途徑，采用邊講解邊圖解的方式，指出體循環(huán)和肺循環(huán)的起點與終點及途徑，兩者在心臟處匯合成一條完整的循環(huán)途徑，同時讓學生理解血液循環(huán)過程中二氧化碳及氧氣的變化過程。3. 以學生為主體進行指導教學，引領(lǐng)學生主動學習，課堂上學生的積極性基本上被調(diào)動起來，學生相互討論，積極思考。4. 學生根據(jù)教師的提點，自己動腦找出血液循環(huán)的途徑及規(guī)律，不僅能輕松掌握知識，還能提高學生的識圖能力。（2） 不足之處1. 由課堂檢測結(jié)果看，少部分同學對血液循環(huán)途徑模糊，不能正確的說出體循環(huán)及肺循環(huán)的途徑，及結(jié)果，未能自己總結(jié)出規(guī)律，對相關(guān)知識點掌握不到位。2. 個別同學上課時不積極思考，同學相互討論時不積極，同學間的合作交流能力欠缺；學生小組合作交流得機會少，學生的合作精神未得到提升。3. 血壓的知識點講解的少點，講解血壓的形成原理時，要結(jié)合心臟活動的特點及管壁的特點。（3） 改進措施在課件的制作上會不斷改進，更加具體與直觀，便于學生能夠直觀的理解和闡述相關(guān)知識，使學生從感性的認識上升到質(zhì)的認識；對于學生的回答給予一定的表揚，激勵學生不斷的努力和嘗試，提高后進生的學習興趣，增強他們的自信心。在今后的教學中會采用多種教學手段，以學生為主體進行教學，注意培養(yǎng)學生的各項能力，關(guān)注學生的個體差異，引導不同層次的學生積極的參與到課堂上，實現(xiàn)共同進步，把更多的知識傳授于學生