血管和心臟教學設計一、教材和學情分析本節課選自蘇教版生物七年級下冊第十章第二節，第十章總體介紹的是人體內物質的運輸和能量的供給。血管和心臟共同構成了人體的血液循環系統，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內的物質運輸主要是由這些管道來完成的。因此，學習血管和心臟的結構和功能是學生學習人體內物質運輸過程的基礎。前面一節課學生已經了解了血液的組成和功能，這就為學習本課奠定了基礎，同時本節課也為學生學習人體內的血液循環作好了鋪墊，起到承上啟下的作用。那么血管和心臟的結構和功能是怎樣的？心臟是怎樣工作的呢？這就是我們這一節課所要研究和解決的主要問題。二、教學目標1、知識與技能目標：（1）能區別動脈、靜脈、毛細血管。（2）能描述心臟的結構和功能。2過程與方法目標：學生根據學習提示自主學習血管和心臟的結構與功能，培養自己觀察、分析、判斷能力，增強自主學習能力及探究意識，進一步提高自己解決問題的能力。題的能力。3情感態度與價值觀目標：（1）通過描述血管和心臟的結構與功能，認同結構和功能的統一性。（2）小組合作學習，培養合作精神、協作意識。（3）體會同學之間合作的樂趣，明確體育鍛煉對心臟的影響，在日常生活中多進行體育鍛煉。三、教學重點和難點重點：區別動脈、靜脈、毛細血管；描述心臟的結構和功能 。難點：描述心臟的結構。四、教學過程教學內容教師活動學生活動一、導入2、 血管的結構和功能3、 輸送血液的泵心臟四、拓展延伸課件展示一副圖片人體心臟和血管分布圖，同時配以心臟跳動的聲音。敘述：人體的生命活動要得以正常進行，需要及時運來氧氣和養料，運走二氧化碳等廢物。這些物質的運輸是靠循環系統來實現的。心臟和血管共同構成了人體的循環系統，本節課我們一起來了解人體內血管和心臟的結構與功能。血管包括動脈、靜脈和毛細血管三種，（出示血管圖片），你能區分這三種血管嗎？從血管顏色區分血管的方法是錯誤的。這三種血管的結構和功能各有什么特點呢？出示自主學習提示問題，指導學生自主學習。1、嘗試從管壁厚薄、管內血流速度、血管的功能及其在人體內的分布這四個方面對人體內不同的血管進行比較。2、生物體的結構與功能是相適應的。毛細血管的哪些結構特點適宜于血液與組織細胞進行物質交換？指導學生探究，小組合作討論解決問題：1、在抽血或輸液時，你知道這時針刺入的是什么血管嗎？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來？為什么選擇這種血管扎針？請解釋這樣做的理由。2、怎樣才能保證身體下部血液能順利流回心臟而不倒流？質疑：血液之所以可以在血管里循環流動，是因為有源源不斷的動力，那么血液循環的動力來自哪里呢？指導學生自主學習：觀察圖10-6心臟的形態與結構，結合第51-52頁對心臟的介紹，嘗試解決下列問題：1、認識心臟的結構，觀察心臟的每個腔之間是否相通？心臟的各個腔分別與哪些血管相連？2、觀察心房與心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結構？這些結構有什么功能？經常參加體育鍛煉的人每分鐘心跳次數明顯比普通人少，結合今天所學的知識，你知道這是為什么嗎？觀看圖片聆聽、思考觀看圖片，思考：把脈：搏動的是什么地方？抽血：針刺入的是什么部位？1、 自主學習：根據自主學習提示，閱讀第50-51頁有關血管的內容。2、 在自主學習的基礎上，思考并回答下列問題。請你來排序：按照血管壁的厚薄程度，由厚到薄： ；按照管內血流速度，由快到慢：；按照管內血液流動的方向，血液依次流經 。根據人體內不同血管之間的血液流向，試判斷，上圖所示A、B、C分別為哪種血管？同樣是外傷出血，三位患者分別傷及什么血管？為什么？1、 根據提示，自主學習2、 展示交流，解決問題3、 合作探究：1、構成人體的組織有4種，心臟壁主要是由哪種組織構成？由此可推斷心臟具有什么功能？2、從心臟壁的厚薄來看，心房的壁厚還是心室得壁厚？左心室的壁厚還是右心室的壁厚？聯系心臟的功能，試解釋為什么會有這些不同？生命在于運動！希望大家珍愛生命，珍惜健康！用健康的身體迎接每一天的挑戰！教學反思：導入激發學生學習興趣。通過課件展示人體心臟和血管分布圖，同時配以心臟跳動的聲音，說明人體的生命活動要得以正常進行，需要及時運來氧氣和養料，運走二氧化碳等廢物。這些物質的運輸是靠循環系統來實現的。心臟和血管共同構成了人體的循環系統，本節課我們就來了解人體內血管和心臟的結構與功能。學習血管相關內容時，也是以圖片導入：把脈（搏動的是什么地方？）抽血（針刺入的是什么部位？）引起學生思考，讓學生帶著對問題的好奇快速進入學習情境。確立學生的主體作用，促進學生主動學習。在學習血管時，先由學生自主閱讀課本第50-51頁有關血管的內容，教師提示學生嘗試從管壁厚薄、管內血流速度、功能及其在人體內的分布這四個方面對人體內不同的血管進行比較。然后通過問題檢查學生的學習情況；通過合作探究，讓學生討論在抽血或輸液時，針刺入的是什么血管嗎？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來？為什么選擇這種血管扎針？怎樣才能保證身體下部血液能順利流回心臟而不倒流？這個環節的設計，首先引導學生以解決問題的形式進行自主學習。事物的特點在相互比較中才能充分體現出來，而初一學生在課堂上的自主學習實際上是一種在教師指導下的半獨立學習，因此我對學生的自主學習提出了明確的要求，即從四個方面對三種血管的結構和功能進行比較。通過比較，可以提高學生的邏輯思維能力，培養學生的歸納總結能力。然后聯系生活實際創設情境，一方面是檢測學生自主學習的效果，同時也便于學生理解動脈、靜脈和毛細血管的結構、分布及功能，避免死記硬背。描述心臟的結構特點和功能是本節課的重點也是難點。我首先設置下列問題引導學生結合教材插圖和心臟結構模型自主探究心臟的結構與功能：1、說說心臟在人體的位置、形狀及作用。 2、認識心臟的結構，觀察心臟的每個腔之間是否相通？找找心臟的各個腔分別與哪些血管相連？3、觀察心房與心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結構？這些結構有什么功能？4、嘗試描述血液在動脈、靜脈、毛細血管和心臟之間的流動方向。5、比較心房壁與心室壁的厚度是否相同、左心室壁與右心室壁的厚度是否相同，試解釋為什么會有這些不同。然后在個人探究學習的基礎上再通過小組合作學習、全班交流、教師釋疑解決其中的疑難點。學生有探究事物本質的欲望，他們通過自己的認真觀察，帶著問題探究，這樣獲得知識遠比教師的直接講解更深刻。同時通過小組合作學習交流，也使得教學難點內容得以突破。每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎。正如每個人都只能用自己的器官吸收營養物質一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養，這是別人不能代替的。因此，本節課我力求做到“學生主動獲取知識為主，教師引導為輔”，設置問題，讓學生通過自主學習獲取知識產生成就感，在和同學的相互交流中體驗合作和共享，感受集體的力量。學生通過主動參與，從不同途徑習得新知，達成教學目標