義務教育課程標準實驗教科書（生物）（蘇教版）（七年級下冊）第十章 人體內的物質運輸和能量供給10.4人體內的氣體交換一、教學目標：1、知識目標：概述肺泡內的氣體交換過程。概述組織里的氣體交換過程。2、能力目標：通過探究活動，培養學生的動手能力、觀察能力和合作學習能力。通過自主閱讀，提高分析問題和解決問題的能力。3、情感目標：通過小組合作探究學習，培養學生參與意識、團隊意識和合作精神。二、教學重點：1、概述肺泡內的氣體交換過程。2、概述組織里的氣體交換過程。三、教學難點：1、說出氣體交換的原理。2、培養小組合作與競爭的意識。四、課時安排：1課時。五、課前準備：教師準備：搜集資料，制作多媒體課件，用于課堂活動的器具，實驗器材。學生準備：預習本課六、教學方法：觀察法、討論法、談話法、探究法、游戲法七、教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課小游戲： “吹泡泡”。設疑提問：氣泡內外的氣體成分是否相同？引出課題。比一比：看誰吹的氣泡大。回答問題以吹泡活動導入新課，激發學生學習興趣。新知探究一、探究實驗 “呼吸過程中二氧化碳含量的變化”作出假設：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多。設計實驗：如書P63的圖所示。討論：這個實驗方案不足之處主要是什么？小組提出改進意見，并設計本小組的探究計劃。布置學生分組討論完成探究實驗計劃提示學生：澄清石灰水的作用實驗方案：1.將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標號1、2。2.用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。3.將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。實驗裝置示意圖 分組實驗：各小組按照自己的實驗設計進行操作。結論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾濁，2號燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，說出呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多。出示圖表：氣體成分吸入氣呼出氣氧 氣21%14.2%二氧化碳0.032%4%氮 氣78%78%水 蒸 氣0.5%6%討論：人體呼吸時二氧化碳的體積分數為什么會發生變化？二、演示：擴散作用實例，說出氣體交換的方式。過渡：這是人體內氣體交換的結果，那么體內的氣體是如何進行交換的呢？活動：在講臺前噴散有香氣的空氣清新劑。請聞到香味的同學舉手。解釋：這是氣體的擴散作用，一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止。氣體交換就是通過氣體的擴散作用進行的。指導學生看書：64頁第二段文字。思考以下問題：1、氣體在哪里進行交換？2、什么氣體在進行交換？3、氣體交換前后血液如何變化？4、交換后氣體到哪里去了？巡回指導，釋疑問難。FLASH：肺泡里的氣體交換過程；討論：結合下圖描述肺泡里的氣體交換過程FLASH：組織里的氣體交換過程。討論：結合下圖描述組織里的氣體交換過程。FLASH：總結人體內的氣體交換。小結：肺泡和外界環境間的氣體交換使靜脈血變成了含氧豐富的動脈血；血液和組織細胞間發生的氣體交換使動脈血變成了靜脈血。思考、組內討論小組討論認為：這個實驗能證明人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳，但不能說明人體呼出的氣體中二氧化碳比空氣中的多。（缺少對照實驗）設計實驗完成探究計劃表小組同學進行實驗，記錄實驗現象。總結實驗現象對吸入氣和呼出氣中的主要氣體體積分數有更科學的認識。進一步討論認為人體利用了氧氣，產生了二氧化碳。離講臺最近的同學先舉手，離講臺遠的同學后舉手。帶著問題閱讀，小組討論統一認識。通過觀看FLASH，更加直觀地理解氣體交換過程，并能清楚描述觀看FLASH，關注氣體交換與血液性質之間的關系。歸納知識點回顧舊知識（科學探究的方法）以學生為主體，培養學生設計實驗的能力。培養學生的動手實驗的能力。使更多學生都參與到課堂中來，調動學生學習的積極性并鍛煉小組合作能力。提高歸納總結的能力。提高學生分析能力、處理資料的能力引出后面的知識激發學生的學習興趣。抽象的概念實體化，幫助學生理解。任務驅動式學習，學生學得明白，變難為易。以生動的畫面使學生真正認識到人體內的氣體交換的兩個過程，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。課堂小結1、以提問讓學生歸納本節課的主要知識點2、反饋練習3、情感教育：煤氣中毒的原理回顧知識練習愛護健康，提高防范意識加強學生對所學知識理解，提高學生解決問題的能力，并進行情感教育八、板書設計：10.4人體內的氣體交換肺泡內的氣體交換：靜脈血動脈血組織里的氣體交換：動脈血靜脈血