人體的激素調節教學設計一、教學目標（一）知識目標：1、認識人體主要的內分泌腺；通過了解激素調節，理解人是一個統一的整體；2、了解生長激素、甲狀腺激素和胰島素的功能及其過多、過少時的病癥；（二）能力目標：1、通過激素調節學案的指引，學生能自主預習，知能整合；2、通過小組合作探討問題，能分析問題、提出自己的看法并生成新的有價值問題。（三）情感態度與價值觀目標：1、通過小組討論、交流，培養團隊合作精神；2、通過教師的引導和激勵、同伴互助學習，培養學生敢開口提問題，善于提問題； 二、教學重點與難點（一）教學重點：1、人體主要內分泌腺的名稱、位置和它們所分泌的激素；2、生長激素、性激素、甲狀腺激素、胰島素的生理作用。（二）教學難點：1、生長激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用；2、培養學生質疑、思考、探究、合作、表達等能力，啟動學生的“問題意識”和“探究能力”。三、教學策略（一）教學方法與特色：主要采用自主學習、互助學習、問題探究、主動求知、教師評價和歸納相結合的方式。通過豐富多彩的“解決問題”形式，讓學生體驗到解決問題的樂趣，再產生新的關注點，帶著問題走出課堂。讓學習成為一種期盼和享受。（二）課時安排：1課時（三）教學準備1、知識儲備：教師提前一周設計一份學生學習激素調節的學案（詳細見附1），并印發給學生，提前兩天安排學生用20分鐘預習并完成第一部分“一、目標定向、自主預習”，作知識儲備，帶著問題走進課堂。2、教師精選兩位生物學習很優秀且語言表達能力較強的同學來精心準備“胰島素”和“甲狀腺激素”兩個專題，教師列出相關的要點和提供一些資料和素材，同時教師也制作教學輔助PPT。3、創設小組討論的有利條件：課前學生調整好座位，以46人為一個小組，全班分為11個小組，并把原有的有靠背學生凳子換為實驗室的圓行可旋轉的小凳子，方便小組討論與聽講。4、提前設計小組展示和激勵措施：上課前5分鐘教師在黑板上寫好課題和畫了11個方框，用于課堂上小組把問題反饋，同時教師準備了10粒磁吸，作為積分。四、教學過程（一）創設問題情境，引入教學課題：教師問：“同學們，你們有沒有留意在我們學校生物園水池里的蝌蚪不見了？它們去哪里了？”（學生一下子被問題激發了興趣，七嘴八舌地說開了）學生1說：“可能被人捉走了”。學生2說：“可能已經發育成青蛙了”。教師：（順勢引導）“對了，蝌蚪是受什么調節而發育成青蛙？”學生齊聲回答：“激素”。教師：今天，我們就一起來學習激素調節。學習導航一、目標定向、自主預習（指引：激素調節學案）（帶著問題進課堂）二、預習展示，問題交流三、問題探究、目標檢測1、請同學對甲狀腺激素和胰島素進行講解2、同學們完成“目標檢測”3、同學第二回看黑板的問題能解決哪些？（不能解決的由教師點撥）四、教師點撥、拓展提升（帶著新問題走出課堂）五、暢談感受（小結）（二）展示學習導航，明確學習環節（三） 預習展示，問題交流1、齊讀激素調節學案（詳見附1）的“自學自考”的題目及答案，讓學生對本課的基礎知識有個總體的印象。2、（5分鐘）分組討論，填寫激素調節的學案相應部分：（1）在小組內交流各人提出的問題，并及時發表你對該問題的看法，一起來解決問題。（2）小組討論后解決了哪些問題： ；（3）未能解決的問題有： ；（4）在小組討論中，你們認為最價值的問題是 同學所提的問題，他（她）提出的問題是： 。3、（2分鐘）各小組代表把未解決的問題或有價值的問題寫到黑板的小組方框。4、各小組圍繞其他小組未解決的問題，提出自己的看法，在全班表達，答對了，獎勵一個積分（教師馬上用磁吸吸在對應的組的問題方框,以此激勵同學們的團隊精神和競爭意識,調動解決問題的積極性）5、教師小結：經過一輪的互助解決問題，解決了的問題打個“”，非常直觀，剩下未解決的，教師先不要急于出手解決，先留到學生學完新知識再回頭看看能否解決，最后還不能解決才由教師來點撥，教師需要做的是引導學生把所有問題歸類，主要集中在“1、胰島素、2、甲狀腺激素、3、內分泌腺”這三方面的內容，過渡到下一步“問題探究”。（四）問題探究、目標檢測1、請兩位同學對甲狀腺激素和胰島素進行講解，其他同學聽完可以發問。（互助學習）2、教師在激素調節學案中有一些題目來檢測同學們學習的效果。3、同學第二回看黑板各組未能解決的問題，現在是否能解決某些問題？（不斷地提高學生解決問題的能力和意識，當其他同學解決問題的同時出現了一些新的見解，也可以引導其他同學去思考，這樣就達到問題探究的深層次內化效果。）4、小組討論幾個內容問題（每個大組圍繞對應的一個問題展開討論）這些問題是有針對性的、有代表性的，例如：問題1：內、外分泌腺有何區別?問題2：垂體為什么稱為“人體內分泌腺之首”？問題3： 甲狀腺激素與生長激素都有促進生長發育的功能，但為什么缺乏癥不一樣？問題4： 為什么胰島素分泌不足會導致糖尿??？（五）教師點撥、拓展提升1、教師對提出的幾個內容問題進行點撥，可以把一些知識的融會，讓學生整體認識系統學習，彌補了問題發散性帶來的知識零散的不足。2、教師另外收集了一些同學們普遍存在的疑惑和知識重點理解上存在的疑問，能拓展學生思維的問題，制作成課件展示這類問題：如（1）為什么缺碘，甲狀腺反而腫大？腫大能縮小嗎？（2）呆小癥可通過補充甲狀腺激素來康復？（3）有什么辦法增加胰島素分泌？（4）二氧化碳怎樣調節人體生命活動？等等。在講解時，教師采用“二兩撥千斤”的方式解答，例如問題“二氧化碳怎樣調節人體生命活動？”，此問題很大，難以一下子解答清楚，本人就打常見的比方來說明，打呵欠（有人說會傳染，你認為呢？教師用吸引學生的語言來激發學生興趣）就是由于大腦處于缺氧狀態，所以自身反應性地呼出二氧化碳，吸入大量空氣 ，維持體內二氧化碳平衡。除了二氧化碳，還有很多無機鹽都是能影響人體正常工作的。 （六）暢談你將帶著什么新問題走出課堂1、教師提示：通過本課堂的學習，你腦海產生了哪些新的問題或想法？對本節課有何體會或收獲？2、學生暢談。五、教學評價（一）精心分組，充分合作學習。為了更好地讓學生小組討論，問題探究，我采用了“拼桌子”和“換凳子”的做法。“拼桌子”是把附近的6張桌子拼成一起，形成一個小組方塊，6個學生可以圍在一塊，更好地交流討論，但由于課室位置很小，同學們的凳子是有靠背的，既占地方又不方便一半學生轉身看前面聽課，我想到換為生物實驗室的小圓凳，既小巧不占空間，又可以轉動360度，完成滿足學生討論和聽課的條件，于是，在上課前花了7分鐘，一半學生搬原來的凳子到走道疊放好，另一半同學每人拿兩張圓凳子回來，很快就完成了這個工作，果然對課堂上的充分討論非常有幫助，而且騰出了地方，聽課老師都覺得很多空間。（二） 學案導學，提高預習效率。我預期這樣的課堂教學，教學內容和知識系統性會較差一些，所以，我提前準備了一份學案，讓學生提前預習15分鐘并完成“自學自考”基礎知識的考查，讓學生有了新知識的基本認知，然后才能提出問題。課堂上，直接進入小組討論，節省了預習的時間，討論的時間保證了8分鐘，還能讓學生把問題寫出來，組與組之間的交流解決就更好。不過這樣，教師如果每節課都這樣設計學案資料會很累，也不大現實，可以考慮訂一本合適的教輔資料，類似于學案有分“課前預習”，“課堂過關”等基礎知識和能力檢測練習。（三） 問題導學，激發問題意識?！白寣W生會提問題敢提問題能解決問題善思考問題表達問題”是我教學能力目標，貫徹在整個教學過程中，評價包括師評和小組互評，及時激勵，充分調動學生參與討論解決問題的積極性。總結如下3點成功的做法：1、在學案中設計了“二、帶著問題走進學案課堂”提示了“如何提問題”，在最后引導學生“帶走問題走出課堂”；2、我還課前引發了提問題與評價表讓每一個學生在小組內先提出問題，小組內互相解答，最后小組內推選出“最有想解決”的問題填寫在表格，課前交給老師，讓老師對同學們感興趣和不懂得問題心中有數，這一步非常關鍵，這也是指導了教師在課前就預設了幾個“提升拓展”的問題，做到有的放矢，提高學生的學習興趣。3、課堂上，小組成員積極思考，盡量解答其他同學提出的問題，同時記錄在學案第三點問題探究（寫下你已經解決的問題和覺得有價值的問題），然后由小組長在黑板寫出本小組提出問題，他們提到問題各有不同，而且提到角度多方面，也有一定深度，如“我們怎么知道自己的激素是否分泌異常？”“為什么出現內分泌失調？”等，為了激發同學們的討論和思考積極性，我還采用了激勵措施，體現教師評價，例如在哪一組解決了其他組的問題后，在該小組方陣上加個磁鐵（代表“積分”），很直觀，學生很受刺激，明顯積極起來，還有個別學生說，“如果我個人回答了，可以加分嗎？”，我說“當然可以了”，我心里暗喜，看來激發了學生的積極性了，有些答得不全對的，我也及時給予肯定，然后換為“+”表示可以加一點分，就是讓學生知道：答的錯與否不重要，重要的是敢于開口，戰勝他們的畏懼和樹立更多信心，也促進團隊合作。（四）觀念轉變，讓學生動起來。我一直都認同“生命在與運動，課堂在于活動”，這活動不單包括實驗活動，而是讓學生動動手、動動口、動動身子，出來講臺走走。這節課，采用了問題教學的模式，我更大膽地放開手，不要總想著要完成教學內容導致時間緊就不讓學生討論就直接給答案，自以為“很更高效率”，其實不一定，正如新觀點：“不要想著教多少，而是要想學生能學多少”，這是觀念上的轉變了，才能在教學實踐中體現。整節課，學生都動起來，課前預習并動手完成“預習自考”部分、課堂上完成了活動1：齊讀學案的基礎知識答案、活動2：動腦思考討論解決問題、活動3：問題探究（動手把問題寫在黑板）、活動4：表達、活動5：學生專題講解“甲狀腺激素”和“胰島素”兩大重點，其他同學動耳朵認真聽和做筆記并發問等等。六、教學反思這節課是我第一次在初二1班（沒有在其他班試講過）采用“問題課堂”教學模式，我覺得這教學模式非常吸引人，我很想好好地把我的理解和自己原有的教學風格和模式有機地融合在一起，而不是簡單地套模式，希望能有一個新的嘗試，所以對每個細節都在構思和預設。之前一直沒思路，很煎熬?？傮w來說，教學設計很精心，課堂教學很刺激，課堂充滿問題，意猶未盡，課后師生都很欣喜！在課中，我充分利用小組合作的方式，充分實現初中新課標面向全體學生的教學宗旨，避免個別學生演獨角戲。我是這樣做的：第一步：把全班分成10個組，座位上擺放成10個方陣，在黑板畫10個方框，先讓同學們把各自帶來的問題在組內交流并解決，教師參與小組的討論并適時給予鼓勵和贊許；第二步：請各小組將不能解決且有價值的問題寫到各方框里，全班評出最有價值的問題，獎勵一個積分（用磁鐵表示積分非常直觀）；第三步：各小組討論其他小組無法解決的問題，解答出來可得到積分獎勵。學生都非常積極地討論，開動腦筋思考、主動開口發表意見，帶動了全體成員參與，一起解決問題，體驗成功。問題課堂是問題相遇、質疑問難的場所，是通過自主思考探尋真理的場所。在這樣的課堂中，學生感受到智力活動的快樂；因學生有充分的時間來進行思考，因而激發了學生的主動性；由于學生有足夠的參與機會，豐富了學生的經驗，培養了學生的創造性與想象力，教學成為有樂趣有挑戰的教學，是持續高效、魅力無窮的課堂教學模式。附1：激素調節學案附1：激素調節學案一、目標定向、自主預習（一）知識目標分解：1、 認識人體主要的內分泌腺2、 了解生長激素的功能及其過多、過少時的病癥3、 了解甲狀腺激素的功能及其過多、過少時的病癥4、 了解胰島素的功能及其分泌不足的病癥（二） 自學自考（指導：閱讀課本P78-80，注意紅色小標題，鎖定子目標的具體內容）1、寫出下列各內分泌腺名稱：___________________________________________________________________________________________一擠2、“內分泌腺之首”是___________，它分泌的_____________可以促進人體生長發育，它還可以分泌多種激素調節其他______________的活動。3、腎上腺分泌_____________，作用是_________________________________________。4、胸腺分泌促____________生成作用的物質，在人體___________方面有重要作用。5、性腺包括男性的___________和女性的_____________，它們可以產生___________細胞，還可以分泌性激素調節_____________和_____________的正常發育。6、血糖是指__________中的葡萄糖，正常值為 。7、胰島素通過什么方式降低血糖？______________________________________________。8、糖尿病病人為什么尿液中含有葡萄糖？有什么癥狀？如何治療？____________________________________________________________________。二、帶著問題進課堂獨立思考，發現問題：（每人至少1個問題）我的提問：1、 ？2、 ？如何提問題？（教師提示）同學們可以嘗試從以下幾個方面來提問題：（1）在預習過程中，對將要學習的內容中最感興趣（或最想了解）的是什么？（2）在預習中，對哪個新概念或內容不理解或質疑？（3）聯系生活體驗，思考今天所學習的內容在生活實踐哪些方面有應用？三、預習展示，問題交流與解決（請組長或代表匯報，展示）（1）在小組內交流各人提出的問題，并及時發表你對該問題的看法，一起來解決問題。（2）小組討論后解決了哪些問題： ；（3）未能解決的問題有： （4）在小組討論中，你們認為最價值的問題是 同學所提的問題，他（她）提出的問題是： 四、目標跟蹤學習、課堂問題探究l 目標（一）說出人體主要的內分泌腺1、分析探究：內、外分泌腺有何區別？外分泌腺內分泌腺有無導管分泌物通過什么流到目的地2、跟蹤訓練：你會判斷內、外分泌腺嗎？將下列是內分泌腺的打“”，外分泌腺的打“”垂體汗腺甲狀腺唾液腺肝臟腎上腺l 目標（二）說出甲狀腺激素的功能和過多、過少的病癥1、甲狀腺激素是由 分泌的激素；2、跟隨科學家的腳步探究：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響（探究過程），結論：甲狀腺激素的作用是促進 。3、“我來當醫生”（診斷病癥：從ppt中診斷）病人甲的病癥是___________，病因是________時期甲狀腺激素分泌____________。病人乙的病癥是___________，病因是甲狀腺激素分泌____________。病人丙的病癥是___________，病因是缺__________，甲狀腺激素分泌____________。從以上病癥可以看出，甲狀腺激素還有 的作用。l 目標（三）說出胰島素的功能和分泌不足的病癥1、胰島素是由 分泌的激素；其功能是降低__________________ 。2、胰島素是誰最先發現？ 人工可以合成胰島素嗎？（參考教材的課外閱讀）3、糖尿病患者為什么會出現“三多一少”的癥狀？目標檢測（1）激素是由____________分泌的物質，對人體生長發育和生殖等生命活動其中重要的__________作用。（2）連線：用直線把下列內分泌腺與其相關的連起來。甲狀腺分泌雌性激素垂體抵御疾病胸腺呆小癥卵巢生長激素胰島胰島素五、帶著新問題走出課堂在本課堂的學習交流后，你腦海產生了哪些新的問題？或對本節課有何感想？12