題目：人體能量的供給教學目標：知識目標：1.說明人體生命活動所需能量來自細胞中有機物的氧化分解;2.說出體溫變化對人體的影響能力目標：1.通過講解人體能量供給的過程，培養學生運用所學生物學知識分 析解決問題能力;2.嘗試測量自己和他人的體溫情感態度價值觀目標：關注自身和他人健康重點難點：重點：1.人體內能量供給的過程2.說出體溫變化對人體的影響和維持體溫恒定的重要性難點：說明人體內能量供給的過程 學情分析：學生已經學習了植物細胞的呼吸，人體的營養供給，人體內的物質運輸，人體的呼吸等內容，這些內容是學習本節課的基礎，但這些知識在孩子們的腦海中仍然還是零散的知識，不能理解各個系統之間的內在聯系以及它們是如何聯系成為一個整體。因此以本節內容為契機，幫助學生建立整體的生物學思想，改善學生的學習方法。教學活動：導入：創設情境，導入新課教師活動：提問：運動之后會有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？學生活動：傾聽并思考設計意圖：創設情境，引出出本節內容的關鍵詞“能量”并將學生帶入本節課的學習。講授：人體能量供給的過程教師活動：1.引導學生估算：假設人體每天平均進食2千克，試計算作為七年級的同學們的體重大概應該是多少呢？2.以提問的方式帶領學生回顧舊知：能為我們人體提供能量的營養物質有哪些？這些營養物質中的能量是如何釋放出來的？回憶植物細胞的呼吸，同樣人體細胞也能呼吸。有機物+氧氣 二氧化碳+水+能量呼吸所需要的氧氣從哪里獲得的？學生活動：1.思考并計算2.傾聽并思考設計意圖：1.通過估算，人體吸收的營養物質要遠遠超過現在的體重，有利于學生理解人體吸收的絕大部分營養物質是用于氧化分解提供能量。以數字為基礎介紹營養物質能夠為人體提供能量，不但便于理解，而且還能激發學生的學習興趣。2. 回顧梳理舊知，為下面學生的探究做鋪墊。合作討論（5分鐘）教師活動：讓學生思考食物最終變為能量涉及了人體的哪些系統？你能用概念圖的形式來表示出這一過程嗎？學生匯報后通過觀看flash講解修改并完善學生的概念圖學生活動：小組為單位合作討論繪制概念圖設計意圖：通過合作探究，培養學生分析，思考以及語言的表達能能力，繪制概念圖有利于學生更系統的認識人體，了解人體各個系統并不是獨立的工作，而是相互協調配合。講授：人體所需的能量教師活動：1.根據表格10-6讓學生闡述不同勞動強度的人所需能量不同的原因。引出“熱價的含義，根據表10-5，哪種食物的熱價最高，哪種食物的熱價最低？為什么？2. 思維拓展：成年男子內天所需能量約為12500KJ.如果一名成年男子每天從食物中吸收100克蛋白質，600克糖類，200克脂肪。一個月后，這名男子的體重會發生什么樣的變化，為什么？3.課后小作業：根據表10-5食物熱價以及10-6，計算自己每日能量的供給情況，改善自己的“一日食譜”學生活動：1.傾聽并思考2.思考并計算設計意圖：再次通過直觀的數字比較和計算，了解不同勞動強度的人所消耗的能量不同的原因以說明人體能量的供給。講授：體溫教師活動：1.介紹能量與體溫的關系并介紹體溫計的使用方法2. 維持體溫恒定的重要性。辨析：“發熱”是一種病理反應，它影響人體的各項生命活動， 對人體百弊而無一利。學生活動：傾聽，思考并闡述自己的觀點設計意圖：通過學生認識體溫，關注測量體溫的方法，喚起學生關注健康的意識。總結回顧：教師活動：多媒體展示人體能量供給過程，讓學生回答，并請學生闡述人體能量供給的過程以鞏固本節所學的難點內容。學生活動：完成人體能量供給過程的概念圖，體會各個體統協調統一共同完成人體的生命活動設計意圖：將所學的知識系統化的展現給學生作業布置及隨堂練習教師活動：1.布置作業：根據表10-6及10-5完善自己的“一日食譜” 及相應的小練習2.隨堂練習學生活動：明確任務，完成隨堂練習設計意圖：通過練習鞏固并完善本節的重點及難點內容