人體的激素調節(jié)教學設計一教材分析人體的激素調節(jié)是蘇教版生物學七年級下冊第四單元生物圈中人 第十二章人體生命活動的調節(jié)的第一節(jié)。本章主要包括兩部分內容：分別是激素調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)。并由激素調節(jié)引出神經(jīng)調節(jié)，因此本節(jié)課在本章中有拋磚引玉的作用。另外，縱觀本冊書，我們之前已經(jīng)了解了人體的生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)。在本章中，我們還將了解到：人體可以通過神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)調節(jié)自身的生命活動以適應環(huán)境的變化。人體的各個系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互協(xié)調的。因此，學習本章還有助于學生進一步認識到“人體是一個統(tǒng)一的整體”。課時安排：1課時二學情分析（一）生理、心理方面 由于七年級學生青春期身體的變化，引起了心理上的變化“渴望得到展現(xiàn)自我的空間”。但思維方面還是以形象思維為主，正在向抽象思維過度。（二）認知方面學生通過第八章人的生殖和發(fā)育的學習，對性激素的調節(jié)作用有了初步的了解，但是對激素的調節(jié)作用還沒有建立系統(tǒng)的完整的認知。由于七年級的學生的認知能力有限性所以科學探究能力仍然處于初級階段。三教學目標和教學重難點根據(jù)對教材及學情的分析，將本節(jié)課的教學目標和教學重難點確定如下：（一）教學目標知識目標：（1）說出人體主要內分泌腺的組成；了解內、外分泌腺的區(qū)別。（2）說明主要激素如甲狀腺激素、胰島素、生長激素性激素等對于人體的新陳代謝、生長、發(fā)育等重要生理功能具有調節(jié)作用。能力目標：（1）通過資料分析培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力 （2）初步具有運用所學知識分析和解釋一些生理現(xiàn)象的能力。（3）通過小組伙伴式合作學習一則培養(yǎng)學生的團結合作的民主意識；二則通過學習群體的智慧，培養(yǎng)學生突破他們自身知識的局限，在小組協(xié)作中進入他人的知識領域，完善和深化學習個體對技能的理解和掌握。情感態(tài)度與價值觀目標：（1）通過介紹相關的科學史，培養(yǎng)學生的國家榮譽感。（2）幫助學生確立正確的人生觀，科學觀，形成熱愛生命，自覺保護身體健康的意識。（3）通過小組伙伴式合作，鍛煉并培養(yǎng)了學生的表達交流能力和團結合作能力。（二）教學重難點教學重點：（1）說出人體主要內分泌腺的組成；了解內、外分泌腺的區(qū)別。（2）舉例說明主要激素如甲狀腺激素、胰島素、生長 激素性激素等是如何對人體的新陳代謝、生長、發(fā)育等重要生理功能起到調節(jié)作用的。教學難點：主要激素如甲狀腺激素、胰島素、生長激素性激素等是如何對人體的新陳代謝、生長、 發(fā)育等重要生理功能起到調節(jié)作用的。四教學指導思想及理論依據(jù)：根據(jù)義務教育生物學課程標準的基本理念，通過學生學習的方式的轉變，讓學生形成樂學，會學，好學的學習方式，這樣學生學習的效益能達到最大化，高效的生物課堂得以落實和體現(xiàn)。五教學方法和策略：（一）獨立學習與合作學習相結合的策略（二）“書中學”與“做中學”并舉的策略六教學過程五個環(huán)節(jié)的設計意圖是通過對每個激素作用的學習，幫助學生生成內分系統(tǒng)調節(jié)人體的概念。從部分到整體的設計，再一次貼合了本書的設計理念“人體是一個統(tǒng)一的整體”。（一）.腎上腺素（腎上腺）擊鼓傳花瑞士著名教育家皮亞杰說過這樣的話：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。因此以游戲“擊鼓傳花”導入新課。緊張刺激的游戲讓學生心跳加快，身體的變化形成感官的認識，進而提出問題：“是體內的什么物質引起身體的這種反應？”由此引出腎上腺素的作用。通過視頻引出激素的特點：“量小，作用大”。從而得出激素對人體有調節(jié)作用?！驹O計意圖】游戲“擊鼓傳花”激發(fā)了學生學習的興趣，也開啟了學生智慧的大門。精彩的導課其如其分的印證了皮亞杰的話。把腎上腺素的調節(jié)作用形象化，直觀化。利用感性的游戲體驗形成對本節(jié)課的初步認知。（二）.甲狀腺激素（甲狀腺）資料分析通過學生對教材P88中所給資料的閱讀分析，學生很快分析出甲狀腺激素的作用之一促進動物的生長發(fā)育。學生通過對甲狀腺激素分泌異常的三個病人的診治，得出甲狀腺激素對人體的調節(jié)作用。并通過引導學生聯(lián)系生活實際，得出碘是甲狀腺激素合成的原料，但補碘要適量，否則碘過量一樣會影響身體的健康?！驹O計意圖】通過資料分析培養(yǎng)學生通過資料分析培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力 和初步具有運用所學知識分析和解釋一些生理現(xiàn)象的能力。此環(huán)節(jié)的設置落實了三維目標并突破了重難點，體現(xiàn)了書中學，獨立學的教學策略。（三）.胰島素（胰島）神秘飲料【設計意圖】在學習胰島素的作用時，設計環(huán)環(huán)相扣的五個環(huán)節(jié)來突破重難點和三維目標。讓學生從認同糖尿病的危害，胰島素的作用，聯(lián)系自身如何預防糖尿病，幫助學生形成健康生活的理念。 神秘飲料造懸念高興學來的東西永不會忘！通過喝“神秘飲料糖尿”的情景設置，吊足了學生的胃口，順利進入糖尿病的學習。為胰島素的作用做好鋪墊。 層層設疑來治病糖尿病是世界十大疾病之一，學生通過各種渠道對糖尿病都有一定的了解。學生通過對環(huán)環(huán)相扣的三個問題的解答，第一問：糖尿病有哪些危害？第二問：治療糖尿病的特效藥物是什么？第三問：胰島素具有什么作用？在表達交流中呈現(xiàn)出胰島素對人體的調節(jié)作用，思考問題的有效設置突破教學三維目標及重難點。 各抒己見話預防在各抒己見預防糖尿的環(huán)節(jié)，學生產(chǎn)生了共鳴并關注糖尿病危害，認同健康的生活方式需要長久保持，幫助學生形成科學健康的生活意識。落實了情感態(tài)度與價值觀目標 趁熱打鐵說區(qū)別在學生產(chǎn)生共鳴的基礎上跟進一個問題：胰島素是哪個腺體分泌的？借此引出胰腺這個特殊的腺體。學生通過對知識的聯(lián)系，能描述內外分泌腺的區(qū)別。此處的設計解決和突破了知識目標（1）科學史升華情感學生通過對胰島素發(fā)現(xiàn)者斑廷及我國率先合成結晶牛胰島素的了解，學生對科學家的崇敬，同時增強了學生的國家榮譽感。落實了情感態(tài)度價值觀（1）（四）其他主要激素（垂體、胸腺、性腺）小組合作接下來的環(huán)節(jié)小組合作，通過兩項任務：1.小組合作完成人體內分泌腺及分泌激素的粘貼2.小組展示其他內分泌腺分泌激素的作用讓學生在分工合作中完成其他三個主要腺體的學習。在分工合作中，學生有一種“被需要感”，“被需要感”是對學生價值的一種肯定。這種價值的肯定帶來的就是學生在快樂中，高效的完成知識的加工轉化和利用?！驹O計意圖】通過活動任務的設置改變了學生學習方式，變成了做中學，合作學的。高效地完成了知識的加工轉化和利用。有效的突破了教學重難點并落實了教學三維目標。此處設計與前面的獨立學，書中學的策略相呼應。通過小組伙伴式合作學習一則培養(yǎng)學生的團結合作的民主意識；二則通過學習群體的智慧，培養(yǎng)學生突破他們自身知識的局限，在小組協(xié)作中進入他人的知識領域，完善和深化個體對知識和技能的理解和掌握。進而體現(xiàn)了高效課堂的內涵。（五）補充板書內分泌系統(tǒng)調節(jié)人體到此人體主要激素的調節(jié)作用都呈現(xiàn)在學生面前，邀請學生補充不完整的板書，再由老師概括總結。補充板書的設計有利于幫助學生建構激素調節(jié)人體的概念圖。以問題“人體的生命活動僅僅只依靠激素調節(jié)就可以嗎？”立刻想到神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)。再結合前面所學學生立刻會生成“人體是一個統(tǒng)一的整體”的概念。【設計意圖】緊扣生物學課程標準中的重要概念：神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)調節(jié)人體對環(huán)境變化的反應及生長、發(fā)育、生殖等生命活動。人體各個系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互協(xié)調，以完成生命活動。七教學反思生物學課程標準的第一部分前言中有這樣一段話：“更關注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調學生的主動學習”。所以本課的設計就基于學生已有的生活經(jīng)驗，通過改變學生學習的方式，提高單位時間內課堂的高效，使學生的學習力得到有效的提升，并將受用終生。學會用知識提高生活質量才是高效課堂更深遠的意義