第三節 人的性別決定課標要求本節課所選課題是一級主題“生物的生殖、發育與遺傳 ”下的二級主題“生物的遺傳和變異”。人的生殖、發育和遺傳的基本知識，對于學生認識自我、健康地生活和樹立正確的人生觀等具有重要作用 。通過本節內容學習，具體達到的標準是能解釋人的性別決定。教材分析“人的性別遺傳”是蘇教版八年級下冊第八單元第二十二章的一個重點，具有一個承上啟下的作用。承上是對前面所學知識“DNA是主要的遺傳物質?；蚴前z傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。遺傳性狀是由基因控制的”等重要概念的深化，啟下是為后面學習“生物的變異”奠定基礎。就知識而言，了解人的染色體組成，理解生男生女機會均等的原理都是本節的重點。通過學習本節內容，要培養學生具有從科學的角度看待生男生女問題的觀念.。學情分析1、學生原有的學習基礎：能理解染色體、DNA、基因三者之間的關系，知道基因決定性狀，這些知識儲備有利于對本節課內容的理解。2、性別作為一種特殊的性狀，在學生中存在神秘感，有利于激發學生的學習興趣。3、部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有重男輕女的想法。希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女問題。教學目標1、知識目標（1）說明人的性別差異是由性染色體決定。（2）解釋人的性別決定方式，理解生男生女機會均等的原因。2、能力目標（1）通過觀察男、女成對染色體排序圖，鍛煉觀察能力、短時間內獲取有效信息的能力和資料分析的能力。（2）通過模擬精子與卵細胞隨機結合的實驗，鍛煉實踐能力及與人溝通合作的能力，提高學習興趣。 3、情感目標能用科學態度看待生男生女問題，關注性別比例問題,積極地宣傳科學知識。 教學重點1、說明人的性別差異是由性染色體決定。2、解釋人的性別決定方式。教學難點理解生男生女機會均等的原因。教學方法直觀性教學、模擬實驗教學。教學準備課前學生對親友家庭男女性別比的調查、模擬生男生女游戲所需材料。教學設計一、創設情境，導入新課展示一位懷孕婦女的圖片，提問：寶寶是男孩還是女孩？人的性別是如何決定的呢？設計意圖：激發學生的好奇心和探索欲望。二、回憶舊知、激活新知 引導學生回憶：1.生物的性狀是由什么控制的？2.基因、DNA、染色體三者有什么關系？3.性別作為一種特殊性狀，與染色體有關系嗎？設計意圖：承上啟下，引入課題人的性別決定。三、講授新知1、常染色體和性染色體觀察“男女染色體排序圖”的差別，討論下述問題：（1）、你能看出男性和女性的染色體有什么不同嗎？（2）、人類染色體的特點是什么？ （3）、精子和卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子有幾種類型，卵細胞有幾種類型？（4）、男性和女性體細胞的染色體應該怎樣表示?師生進行小結：（1）、男女染色體的差別。觀察“男女染色體排序圖”，1-22號染色體形態、大小差別不大，只有第23號染色體形態、大小差別較大。女性的第23號染色體大小、形態相同，且都比較大，稱為XX染色體；男性的第23號染色體大小、形態不相同，稱為XY染色體。（2）、人類染色體的特點。人類染色體分為常染色體和性染色體，共23對。常染色體22對，與性別決定無關；性染色體1對，與性別決定有關。（3）、生殖細胞中染色體的存在方式。生殖細胞中，染色體成單存在。精子和卵細胞中，各有1條性染色體。精子有兩種類型，一種含X染色體，一種含Y染色體。卵細胞有一種類型，含X染色體。（4）、人體染色體的表示方法：體細胞中，男性染色體表示為22對+XY，女性染色體表示為22對+XX。生殖細胞中，男性染色體表示為22條+X或22條+Y，女性染色體表示為22條+X。設計意圖：培養學生識圖能力，能發現問題，解決問題。2、人的性別決定進一步提出問題：生男生女決定于什么呢？A模擬游戲。游戲規則：利用紙片模擬家庭生男生女的游戲兩位同學為一組，其中一位同學持十張粉色紙片，粉色紙片代表為卵細胞。粉色紙片上寫上X，放入一個寫有“女”字的信封中。另張寫X，十張寫Y，將這兩種紙片混合均勻后放入寫有“男”字的另一個信封。在不看紙一位同學持二十張藍色紙片，藍色紙片代表為精子，其中，有“X”、“Y”兩種精子類型。十片的情況下，隨意抽取一張粉色紙片和一張藍色紙片結合，若抽取的紙片分別是“X”和“Y”，則為生“男”；若抽取的紙片分別是“X”和“X”，則為生“女”。每次抽取后再將紙片放回原來的信封混合均勻，一共抽取十次，統計生男生女的人數，在五分鐘的時間內盡量多的重復這個過程。游戲結束后討論：每組生男生女的比例是多少？全班呢？生男生女的奧秘是什么？教師引導學生得出結論：生男生女的奧秘是（1 ）生男生女是隨機的。（2 ）男女出生的比例是1:1，這是使男女數量均衡的自然規律。（3 ）男性精子中的X染色體或Y染色體決定了后代的性別是男還是女。設計意圖：通過模擬游戲，使學生明白生男生女的原理，復雜的道理變得淺顯易懂，增加學生的學習興趣。B填寫人的性別決定示意圖。提問：有些人認為，生男還是生女的責任在女性。你認為這種想法科學嗎？為什么？學生討論：不科學。生男生女主要取決于男性。教師強調：性別也是性狀，是由性染色體上的性別基因決定的。設計意圖：通過填寫人的性別決定示意圖和討論相關問題，鞏固所學知識，理解性別決定方式。C進一步思考：為什么在一個家庭里，男女的性別比不一定是1：1呢？展示全國歷次人口普查統計表，分析數據，統計結果能反映出什么問題？教師：在統計學上，應該計算大范圍內總的比值而不應該計算局部的男女比值；局部取樣或樣本量小，在統計學上是沒有意義的。分析全國歷次人口普查統計表，能看出男女性別比接近1：1。但是我國性別比日趨失調，男性高于女性。討論：你認為男女比例失調的主要原因是什么？同學們想想可以采取哪些措施以保證性別比的平衡？師生總結：我國某些地方“重男輕女”的思想仍然很嚴重，人為干預使男女出生比例嚴重失調。為了保證性別比的平衡，應加大宣傳教育力度，樹立新時代的男女平等觀，生男生女都一樣的生育觀。加強對醫療機構的規范管理，建立健全B超管理。設計意圖：通過問題的討論，加強情感教育。四、知識小結1、人類染色體的特點。2、人的性別決定方式。五、課堂練習六、板書設計第三節 人的性別決定一、 人類染色體的特點常染色體：22對性染色體：1對二、 人類性別決定方式取決于與卵細胞結合的精子類型 XY 男孩XX 女孩七、教學反思性別作為一種特殊的性狀，在學生中存在神秘感，以猜寶寶的性別方式導入新課，有利于激發學生的學習興趣。學生原有的學習基礎：能理解染色體、DNA、基因三者之間的關系，知道基因決定性狀，這些知識儲備有利于對本節課內容的理解。人的性別決定方式，直接講授不容易理解，通過模擬游戲和討論，使抽象的知識變得生動具體，學生容易理解。部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有重男輕女的想法。希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女問題