DNA是主要的遺傳物質【教材分析】DNA是主要的遺傳物質是蘇教版八年級生物下冊第八單元第二十二章的第一節。本節課是遺傳學的開篇，內容復雜，微觀且抽象，理論性很強，涉及面又廣，是本冊教科書中的難點內容。學習遺傳的基礎知識，為下一節人的性狀和遺傳的學習做好鋪墊，并且對于學生了解生物學的動向，關注生物學的發展，激發其對生物學強烈的研究興趣，具有重要的意義。【教學目標】知識目標：1. 說明DNA是主要的遺傳物質。2. 描述細胞核、染色體、DNA、基因四者之間的關系。能力目標：1. 通過動手演示傘藻移接實驗，培養閱讀、觀察、分析、歸納的能力。2. 通過對染色體和DNA結構的學習，培養空間想象能力。情感態度與價值觀目標：1. 通過小組活動，培養團隊合作精神。2. 對遺傳病患者形成正確的態度。3. 激發學生對生物科學的關注和熱愛。【教學重點】1. 說明細胞核是遺傳信息的中心。2. 說明DNA是主要的遺傳物質。3. 描述細胞核、染色體、DNA、基因四者之間的關系。【教學難點】1. 通過對傘藻移接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細胞核。2. 理解染色體的結構組成。3. 描述細胞核、染色體、DNA、基因四者之間的關系。【學情分析】八年級的學生思維更活躍且更有邏輯性，動手能力強；學生有很強的求知欲，他們對染色體、DNA、基因既熟悉又陌生；學生沒有相應的化學知識，對理解染色體、基因等內容有困難。【教法分析】主要通過問題啟發的方法開展教學，具體方法為創設情景法、模型演示法、活動探究法。【學法分析】主要通過合作探究的方法進行學習，具體方法為小組合作、互動體驗、交流展示。【課前準備】教師準備：1. 制作多媒體課件。2. 制作染色體模型。3. 按小組給學生準備圓形紙板、X形紙片、螺旋形紙片、彩色小卡片學生準備：制作若干傘藻模型。【課時計劃】1課時【教學流程】一 創設情境，導入新課我們生活在一個信息化的時代。手機掃一掃二維碼便可獲取商家的信息；超市里收銀員掃一掃條形碼便可獲取商品的信息。我們人有沒有類似于二維碼或條形碼一樣的結構為我們儲存生命信息呢？（多媒體出示幾張明星的圖片）你能說出他們的名字嗎？（再出示他們父母的圖片）你能看出誰與誰是一家人嗎？你是怎么推斷出來的？這就是自然界中普遍存在的遺傳現象，你能說出身邊還有哪些遺傳現象嗎？學生總結遺傳的概念：遺傳是生物親代與子代之間相似的現象。過渡語：生物體通過遺傳把生命信息代代傳遞下去，那么遺傳信息在哪里呢？二 學習新課，建構新知（一） 尋找遺傳信息的位置1.（多媒體出示傘藻圖片）傘藻是一種單細胞藻類，分為帽、柄和假根三部分，帽的形態可分為傘形和菊花形。2.小組合作，閱讀課本，利用課前已制作好的傘形帽傘藻和菊花形帽傘藻，把實驗過程演示一遍。3.小組代表上前展示實驗過程，把傘藻模型粘貼在黑板上。4.教師提問：為什么移接體長出的帽是傘形而不是菊花形？（學生：因為移接體是甲傘藻的假根，細胞核在假根處）5.（教師用傘藻模型演示）如果將乙傘藻的假根切下，再將甲傘藻的柄移接上，移接體會長出什么樣的帽？（學生：菊花形）6.總結：控制生物性狀的遺傳信息主要儲存在細胞核中，細胞核是遺傳信息的中心。過渡語：細胞核里的什么物質起到了這么神奇的作用？（二）尋找遺傳物質是什么1.（多媒體出示染色體的圖片）染色體位于細胞核中，是容易被堿性染料染成深色的物質。2.（多媒體出示課本中“不同生物體細胞內染色體數目”的圖片和“果蠅、人類染色體排列”的圖片）分析其中含有的有效信息。師生共同歸納染色體的特點：（1）同種生物體細胞內染色體的形態和數目是一定的（2）體細胞中，染色體成對存在（3）生殖細胞中，染色體的數目是體細胞里的一半過渡語：如果染色體的數目發生改變，會有什么結果？3.（多媒體出示圖片）先天性唇裂是因為患兒的第13對染色體多了一條；貓叫綜合癥是因為患兒的第5對染色體缺損一部分；先天性愚型是由于患兒的第21對染色體多了一條。師生共同總結：染色體數目或結構的變化會影響生物體正常的生長發育。我們身邊的遺傳病患者并不罕見，他們也渴望像正常人一樣生活、學習和工作，我們一方面要珍惜自己健康的身體，另一方面要給予這些遺傳病患者更多的關愛。大型公益項目“微笑行動”是專門為患有先天性唇裂及其他頭面部畸形的貧困家庭的兒童提供免費的醫療救治及慈善捐贈，幫助他們重新綻放美麗的笑容。過渡語：染色體這么重要，它是遺傳物質嗎？人都有23對染色體，卻為什么千差萬別呢？由此可見，對遺傳物質的尋找不能局限于染色體，我們進一步探究染色體的內部結構。4.（教師展示染色體模型）觀察正面，染色體的形態呈“X”形，而且由很多螺旋盤繞而成；觀察背面，這些螺旋展開就是DNA以及一些球狀的蛋白質顆粒。學生歸納：染色體由DNA和蛋白質組成，DNA的結構為雙螺旋結構。教師：一條染色體包含多少DNA呢？學生把纏繞的X形解開，并把繩子向后傳遞。發現一條染色體包含一個長長的DNA分子。教師補充：一條染色體由一個DNA分子和多個蛋白質組成。5.染色體、DNA、蛋白質到底誰是遺傳物質？（教師出示資料）遺傳物質具有穩定的特性，經過檢測，DNA的含量穩定而蛋白質的含量不穩定，以及大量的科學實驗證明，DNA是主要的遺傳物質。討論：（1）染色體是不是遺傳物質？（學生:不是，因為染色體由DNA和蛋白質組成，而蛋白質不是遺傳物質）（2）DNA是主要的遺傳物質，“主要的”怎么理解？（學生：除了DNA以外，還有少量的其他遺傳物質）（三）遺傳物質深入探究DNA 分子上有許多有遺傳功能的片段，可以控制生物體的性狀。比如有的片段可以控制人是單眼皮還是雙眼皮，有的片段可以控制人有耳垂或無耳垂，有的片段可以控制人能否卷舌，有的片段決定你是什么血型等等，這些片段就是基因。(多媒體出示基因圖片)師生共同說出基因的概念：基因是有特定遺傳效應的DNA片段。學生歸納：1個DNA 分子上有多個基因。三互動體驗，知識升華1小組活動：（1）觀察課前已發到手中的材料（一個圓形紙板、兩個X形紙片、兩個螺旋形紙片、若干彩色小卡片），想一想它們分別代表什么？（2）利用這些材料，把它們之間的關系表示出來。2小組代表演示并總結圓形紙板代表細胞核，X形紙片代表染色體，螺旋形紙片代表DNA，彩色小卡片代表基因。細胞核中有染色體，并且染色體成對存在。染色體上包含DNA，DNA分子也是成對存在的。DNA上有基因，基因也是成對存在的。3. 教師板書畫圖總結四大展身手，自我評價學生先獨立完成課堂練習，然后組內互評，教師巡回檢查并指導。五布置作業，課外探究1. 小組合作，完善自己制作的模型。2. 查閱資料，了解人類的基因組計劃，下節課匯報。【板書設計】DNA是主要的遺傳物質一、 尋找遺傳信息的位置：細胞核二、 尋找遺傳物質是什么：DNA 三、 遺傳物質深入探究【教學反思】本節課內容微觀且抽象，學生不易理解，我制作了染色體的空間結構模型。該模型不僅能看到染色體的形態、染色體的組成，DNA的結構，還展示了一條染色體包含一個DNA分子和多個蛋白質顆粒，將染色體相關的知識點全面且形象生動地展示給學生，從而很好地突破了這一教學難點。細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系是本節課的重點也是難點，這些名詞易混淆，我把它們做成模型展示給學生，化抽象為具體，化微觀為宏觀。小組合作共同完成模型的組建，對本節課內容是一個全面的梳理，并且提高了學生的動手能力，使學生的思維始終處于活躍狀態。最后教師板書總結，實現知識的升華。本節課的不足之處也有很多，課堂氣氛不夠活躍，小組活動中部分學生的參與度不高；制作的模型有些地方還不夠科學，有待進一步的完善和改進