蘇教版生物八年級下冊第八單元第二十二章第二節人的性狀和遺傳（第一課時）教學設計一、教學目標（一）知識目標1.列舉人體常見的遺傳性狀。2.舉例說出生物的相對性狀。3.初步了解生物的性狀是由基因控制的。（二）能力目標通過調查人體常見的遺傳性狀，培養搜集資料的能力和分析討論的能力。（三）情感態度目標樹立實事求是的科學態度，科學地探討生命科學問題。二、內容與學情分析學生在上一節已經掌握了“DNA是主要的遺傳物質”、“基因是有特定遺傳效應的DNA片段”等知識，因此不難理解“基因控制性狀”這一重要知識，從而學習本節課的“人的性狀和遺傳”。教材中本節課原定只有一項活動“調查人體常見的遺傳性狀”，在該活動中，通過全班交流、匯總數據、分析數據，能幫助學生識別人體常見的遺傳性狀的不同表現形式，同時得出“能卷舌的人數比不能卷舌的人數多”等結論。對此，學生肯定急于知道這是為什么，由此激起學生強烈的探究欲望，有利于后面的教學的開展。同時，本人認為，該節課內容屬于“遺傳學”，也是高中生物“遺傳學”部分的一個重要鋪墊。“遺傳學”的知識具有與生活息息相關，但涉及到微觀世界，部分知識難以快速理解的特點，結合初中生的特點，本節課除了有教材的一項調查活動，還在其他每一個環節都設置至少一個活動，運用活動教學法，提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，幫助學生更好地理解和運用知識。三、教學重點和難點（一）教學重點性狀、相對性狀以及顯性基因和隱性基因的概念。（二）教學難點1.不同種性狀和相對性狀的區別。2.基因的顯、隱性與生物性狀表現的關系。四、教學設計亮點本節課將活動教學法運用到初中生物課堂教學中，從課堂第一個環節開始，每一個環節都根據教學要求和學生獲取知識的過程，為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與游戲、討論、調查等，帶著明確的目標，通過聽覺、視覺、思維判斷等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。五、教學流程圖六、教學過程教師的組織與引導學生活動關鍵要素【自主學習】（一）展示學習目標1.列舉人體常見的遺傳性狀。2.舉例說出生物的相對性狀。3.初步了解生物的性狀是由基因控制的。（二）活動一：任務-帶著問題去看書閱讀書本第38-40頁，思考以下問題，并完成南方新課堂第23頁“自主預習”部分：1.什么是性狀？什么是遺傳性狀？2.什么是相對性狀？有哪些例子？3.控制性狀的基因是單獨存在還是成對出現？4.如何用基因表示性狀？結合學習目標，結合老師提出的4個問題，翻閱教材，思考問題，在教材找出相應的答案，完成自學任務。為學生指明學習方向，任務驅動，培養學生自學能力。【導入新課】（一）活動二：游戲什么關系？根據出現的幾組人物圖片，猜猜他們之間的關系。（二）承上啟下以上人物很相似，又不完全相同，體現出遺傳與變異，而遺傳與變異的幕后總導演就是基因，基因負責的工作-控制性狀。學生根據圖片人物的各種特征，猜出分別是“父子”、“姐妹”和“兄弟”關系，從而順著教師的引導，明白是由基因控制以上特征的。以游戲引起學生的學習興趣，鍛煉學生的判斷能力。【知識點：性狀】（一）活動三：游戲：猜猜他是誰？根據一些特征猜猜這個人到底是誰？從而得出“性狀”的概念。（二）得出概念1.性狀的概念：生物體形態結構、生理和行為等特征的統稱。2.遺傳性狀的概念：生物體可以遺傳的特征。學生通過雙眼皮、有耳垂、高鼻梁等形態特征、慣用手是右手等行為特征和聲音這一生理特征猜出圖中人物是“劉德華”，從而在老師的引導下推出“性狀”和“遺傳性狀”的概念。以游戲激發學生的學習興趣，同時在游戲中一步步地引導，培養學生的推理能力，加深學生對概念的理解和印象。【知識點：相對性狀】（一）推導概念由豌豆的一對相對性狀推斷出“相對性狀”的概念-同種生物的同一遺傳性狀的不同表現類型。（二）人體的相對性狀例子通過圖片，列舉人體的相對性狀例子。（三）活動四：游戲我是小法官裁決以下幾組是否屬于相對性狀？1.黃皮膚和黑眼睛2.雙眼皮和大眼睛3.厚嘴唇和大嘴巴4.鷹嘴鼻和平直鼻5.狗的長毛與黑毛6.人的身高和體重7.豌豆的高莖和蠶豆的矮莖8.父親的雙眼皮和兒子的單眼皮（四）活動五：小調查人體常見的相對性狀1.安排學生課前進行調查4至9班的常見相對性狀情況，在課堂上進行匯報調查結果：2.根據結論引導學生思考為什么能卷舌的人數比不能卷舌的多？同樣雙眼皮和有耳垂也是類似情況？從而引出“基因的顯性和隱性”。學生通過豌豆的相對性狀的描述，在老師引導下，一步步推導出相對性狀的概念；通過觀察一系列圖片，了解人體的相對性狀；通過游戲，判斷PPT上的例子是否相對性狀；最后通過調查，承上啟下，加深對相對性狀的理解，引出接下來學習的內容。以引導推理的方法引導學生推出概念，同時充分利用圖片，幫助學生直觀理解；以游戲和小調查，幫助學生加深對知識的理解和鞏固知識的掌握，同時培養學生的判斷能力、小組合作能力、數據分析能力和調查能力。【知識點：基因控制生物的性狀】（一）基因的顯性和隱性控制性狀的基因是成對的，控制生物性狀的基因有顯性和隱性之分，分別用大寫字母和小寫字母表示。（二）基因和性狀的表示方法（三）基因的遺傳父親的精子中，成對的基因減半，母親的卵細胞也同理。精卵結合形成受精卵，基因再次成對。（四）活動六：游戲幫TA找基因請同學們幫小興、小坤、小雨找出該性狀的基因組成嗎？另外小坤的精子的基因呢？學生跟著老師的講解，思考并理解基因的顯性和隱性、基因和性狀的表示方法和基因的遺傳等知識，并通過游戲，能寫出小興的體細胞的基因為DD或Dd,小雨的體細胞的基因為aa，小坤的體細胞的基因為AA或Aa，因此小坤的精子的基因型為A或a。結合PPT的圖文并茂的講解，掌握相關知識點，通過與學生喜歡的明星結合的游戲，提高學生的學習興趣和關注度，學生以此去測試自己對于知識點掌握程度，加深對知識的記憶。【課堂小結】活動七：任務-總結梳理老師結合板書，對本節課內容進行總結梳理。學生做筆記，跟著老師的思路去總結梳理。培養學生整理和歸納知識的能力。【課堂小測】活動八：任務-“達標訓練”快又準1.全班一起實時完成PPT上的達標訓練，教師進行及時的反饋、解釋和教學指導。2.安排學生自主完成練習冊相關練習題。學生思考，快速地完成練習題，檢測知識掌握程度。鞏固學生的知識掌握程度，培養學生獨立思考，綜合運用的能力。七、板書設計六、教學反思（一）教學特點1.運用活動教學法，每個環節都設置至少一個活動，增加學習的趣味性，且明確的目標，能驅動學生學習，培養了學生的科學探究、觀察、小組合作、思維判斷等能力。2.在概念教學時，采用引導性的語言和方法，遵循“由現象到本質”科學規律，引導學生自行推斷出概念，很好地培養學生的邏輯推理和總結歸納能力。3.教學過程中，注重創設情境，激發學生興趣，同時讓學生通過情境，將知識點與實際生活結合，培養知識運用能力。（二）課堂感悟在這節課中，由于設置了恰當的活動，因此一節課下來，學生的學習熱情非常高。融入在任務或者游戲中的知識點，讓學生通俗易懂，同時也用游戲等活動包裝后的小組合作、小組討論以及案例分析等，更好地激發學生興趣，達到將知識應用到實際生活的目標。不足之處，本人認為這節課中“基因控制性狀”屬于較難部分，可再深入點引導學生從原理上去學習和分析，增加學習的深度。第 5 頁 共 5 頁