22.1DNA是主要的遺傳物質一、教材分析“DNA是主要的遺傳物質”是蘇教版義務教育教科書生物學八年級下冊第22章“生物的遺傳和變異”中的第一節，本節闡述了DNA是主要的遺傳物質，基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上，是細胞核在生物遺傳中的重要功能的深度補充，也是學生學習生物的性狀是由基因控制的、人的性別決定和生物的變異等遺傳學問題的基礎。教材依次展現的學習素材包括傘藻的移接實驗，遺傳的定義及特點，染色體的數目、組成及異常導致的疾病，DNA分子結構及特點，基因的定義。依據課程標準的要求，對本節的教學設計思路是：通過圖示表征導入新課，引導學生說出遺傳的定義并描述遺傳現象的特點；在認識傘藻基本特點的基礎上，通過模擬實驗完成傘藻移接實驗的全過程，并在補充實驗后分析得出控制生物性狀的遺傳信息主要儲存在細胞核中；利用圖卡描述染色體、DNA和基因三者之間的關系。本課時的學習可以為學生由宏觀至微觀學習人的性狀和遺傳奠定概念、思維和方法基礎，做好知識、能力和情感的鋪墊。二、學情分析初二學生正在經歷思維的高速發展時期，他們在形象思維的驅動下熟練思考問題，依托教學需要發展他們抽象思維的能力?！癉NA是主要的遺傳物質”一節理論性較強，可以促進學生理性思維的發展，因此，教學中要著力加強教學情境的創設和有效教學環節的設置，最大程度的激發學生參與課堂學習的熱情。三、教學三維目標（一）知識目標1、說出遺傳的概念；2、說明細胞核是遺傳信息的中心；3、說明DNA是主要的遺傳物質。4、描述染色體、DNA和基因之間的關系。（二）能力目標1、使用道具筆模擬傘藻的移接過程；培養學生的動手能力和分析能力。2、通過觀察分析小鼠核移植實驗，培養觀察、分析、歸納、總結的能力。（三）情感目標1、參與團隊合作討論染色體、DNA和基因三者之間的關系；2、形成科學思維的習慣。四、教學重、難點（一）教學重點1、說明DNA是主要的遺傳物質。2、描述染色體、DNA和基因的關系。（二）教學難點1、說明DNA是主要的遺傳物質。2、參與團隊合作討論并描述染色體、DNA和基因的關系。五、教學媒體的選擇和設計制作多媒體課件包括：分組活動任務；視頻：DNA分子結構介紹等六、教學設計和設計意圖教學內容教師活動學生活動設計意圖創設情境遺傳的概念【視頻】等著我【設問】他們憑什么知道這就是自己的親人呢？【圖示】兩幅圖片展示遺傳現象做DNA鑒定生物親代與子代之間相似的現象導入新課用直觀的視頻和圖示展示傳遞信息傘藻的 移接實驗細胞核是遺傳信息的中心 細胞核中的 遺傳物質 1、染色體2、 DNA 3、基因 染色體、DNA、基因三者間的關系 總結 反饋訓練【過渡】在遺傳過程中，生命信息依靠什么傳遞？ 【圖示】植物細胞、動物細胞的模式圖 【設問】細胞核的功能是什么呢？ 【過渡】陳述科學史實 【圖示】傘藻傘藻是大型的單細胞藻類植物、分為帽、柄、假根三部分【設問】在傘藻的假根部位明顯的有什么結構存在呢？兩株傘藻在形態上有什么明顯差別呢？【設問】傘藻實驗一最后分別出現什么現象？【指導】學生模擬體驗演示：利用兩頭都可以打開的碳素筆?？茖W家是如何做實驗的？兩端筆頭代表什么？筆桿代表什么？ 【演示】一支筆代表傘形帽傘藻，若將其傘形帽切除并把它的柄移接到菊花形帽傘藻的假根上進行培養，移接體的部分長出什么樣的帽形？ 【圖示】傘藻實驗模式圖 通過實驗表明：傘藻細胞核中具有控制性狀的遺傳信息。 【拓展】小鼠細胞核移植實驗 【分析】產出的小鼠像誰？為什么？ 【小結】遺傳信息的中心是細胞核。 【過渡】細胞核中什么物質可能是遺傳物質？又是什么物質在承載著這個遺傳信息呢？【圖示】細胞核模式圖 圖示中被染成深色的物質 是什么？ 將其某個時期放大來看。 不同生物體細胞內的染色 體數目（圖示）有什么特點？ 【歸納】 染色體的數目（體細胞）：每一種生物的體細胞內，染色體的數目（一定），一般還（成對）出現。 【設問】體細胞中染色體數目恒定的意義是什么？ 【分析】21三體綜合征患者；先天性唇裂和貓叫綜合征患者組圖。 他們患病的原因是什么？ 你可以得出什么結論？ 【小結】染色體數目或結構的變化會影響生物正常的生長發育。 【過渡】在對染色體數目、形態分析研究后，進一步通過實驗確定了染色體的組成?！疽曨l】影片節選 DNA分子有什么功能？【圖示】染色體組成示意圖。 【指導】DNA和蛋白質，誰是遺傳物質？ 【小結】DNA是遺傳物質，具有規則的雙螺旋結構。 【圖示】截取視頻中的一張圖 找出帶有字母的片段，指出是“基因”。 【指導】比較DNA和基因有什么不同？什么是基因？ 【小結】基因是DNA分子上具有特定遺傳效應的片段。 【指導】用文字和圖示歸納出染色體、DNA、基因三者間的關系。 【總結】以板書促進總結 將板書記錄內容作為問題回顧 強調重點 【反饋訓練】書后自我評價； 思索、類比 將研究的焦點集中 含有遺傳物質 傳遞遺傳信息細胞核 傘帽形狀不同剩余部分分別長出傘形的帽和菊花形的帽，與切除前的幾乎一樣筆頭代表傘藻的“帽”，筆桿代表傘藻的“柄”，筆頭的另一端代表傘藻的“假根”。 分組活動1：請明確道具筆各部分分別代表傘藻哪部分結構？請利用手中的道具筆，模擬體驗傘藻的移接過程；根據傘藻實驗模式圖 結果分析，傘藻移接體最終長出的 帽形由什么結構控制？ 灰鼠，因為灰鼠提供細胞核 總結劃書 染色體體細胞染色體的數目貓19對鼠20對人23對黑猩猩24對犬39對參與回答 讀圖，收獲信息21三體綜合征患者在21號染色體多了一條；貓叫綜合征患者體細胞第5對染色體缺損一部分；先天性唇裂患者體細胞第13對染色體多了一 條； 讀圖描述分析 分組活動2：學生觀看視頻，判斷：蛋白質和DNA何者是遺傳物質？利 用模型，描述：DNA結構特點。 劃書 歸納：何者是主要的遺傳物質？比較：染色體、DNA和基因三者之間的關系。 登臺將學習成果展示 明確教學目標 練習為問題的分析搭設支架 引導學生層層遞進分解問題 運用舊知，學習新知，重走科學家的探索發現之路。 以模擬實驗的 形式帶領學生用兩頭都可以打開的碳素筆作為道具，讓思考可視化。通過語義圖示，指導學生梳理過程 在比較中發現著學習，重要的抽象概念及時總結歸納，理論學習與實踐相結合?？梢暬Y源能夠將微觀世界逐漸呈現。教學中，引導學生在觀察圖片時明確位置、在分析模型時判斷結構、在欣賞視頻時了解功能、在閱讀資料時確立概念。通過系統性的總結DNA分子在結構和功能上的特點后，簡明的說出了基因的概念，為第二節的學習進行鋪墊。利用剪貼圖幫助學生在邊描述、邊制作的過程中鞏固對三者關系的認知，學生在主動積極參與學習的過程中順利建構概念。讓學生明確學習內容的層次性 重點內容反饋七、課堂反饋練習 1、活動反饋：染色體、DNA和基因之間的關系。 2、多媒體展示練習題八、板書設計：第二十二章 第一節 DNN是主要的遺傳物質相似性 相似性一遺傳：親代子代；子代子代 普遍存在二細胞核：是遺傳信息的中心三細胞核中的遺傳物質：存在形式：成對（體細胞中）1. 染色體： 蛋白質組成：DNA（是主要的遺傳物質）結構：規則的雙螺旋結構2.DNA 功能：控制生物的性狀 3.基因：有特定遺傳效應的DNA分子片段4.染色體、DNA、基因之間的關系九教學反思本節課，充分發揮教材中蘊含的創新、探究的素材，把教材中的“現成結論”，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優化處理，使之真正成 為學生的“學材”，潛移默化地把科學家的思維過程、教師的思維過程來感染學生的思維過程。通過對實驗選材、實驗設計思路及實驗結果的假設、預測、分析與綜合，在此過程中，學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學家的思維比較中，樹立自信心。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察、動手和思考中，愉快地學習，處于主體地位