生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式：八步教學(xué)法，即：激情導(dǎo)入、展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、教師巡查、合作探究、展示點(diǎn)撥、匯報(bào)小結(jié)、當(dāng)堂考核教學(xué)重點(diǎn)：1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象。2、正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異。3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義。教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出生物的變異現(xiàn)象。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入德國(guó)有一位哲學(xué)家，名叫萊布尼茨。據(jù)說，他曾給當(dāng)時(shí)的國(guó)王講哲學(xué)。萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！眹?guó)王不相信，就吩咐宮女們到后花園去找“兩片完全相同的樹葉”。結(jié)果不用說，宮女們折騰大半天，一個(gè)個(gè)空手而回。是啊，別看一片小小的樹葉，如果細(xì)細(xì)考究起來，它所具有的性狀同樣是無窮多的：長(zhǎng)短、寬窄、厚薄、色彩的濃淡、邊緣的鋸齒形狀、中間的脈絡(luò)走向其中的每一種性狀，都可以再細(xì)分出許多種。要想找出兩片樹葉，其各自無窮多的性狀完全吻合，顯然是辦不到的，它們無不具有各自的特征。所謂“一母生九子，連母十個(gè)樣”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的變異。二、揭示目標(biāo)1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象。2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義。三、自主學(xué)習(xí)請(qǐng)大家花8分鐘時(shí)間，閱讀教材P44P47，結(jié)合思考，完成下面的問題1、(生物體親代與子代以及子代的個(gè)體之間存在的差異)，就是生物的變異現(xiàn)象。和遺傳現(xiàn)象一樣，生物界也（ 普遍 ）存在變異現(xiàn)象。生物的遺傳和變異對(duì)生物的（生存 ）和（ 發(fā)展 ）具有重要意義。2、生物的變異由（ 遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 ）而引起的為可遺傳變異，由（ 環(huán)境 ）引起的而（ 遺傳物質(zhì) ）沒有發(fā)生改變的變異為不可遺傳變異，生物性狀由（基因 ）決定，同時(shí)也受（ 環(huán)境因素）的影響。生物的變異為生物進(jìn)化提供了（原始材料 ），還可產(chǎn)生（ 新物種 ）。3、對(duì)于某種生物來說，有的變異有利于它的生存，叫做(有利變異)，有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。生物的（ 變異 ）有的有利于生物的生存，有的則不利于生物的生存，由于有遺傳和變異使生物由（簡(jiǎn)單到復(fù)雜 ），由（ 低等到高等 ），由（水生到陸生）不斷地進(jìn)化發(fā)展。四、合作探究1、根據(jù)教材P45圖14、15和幻燈片“玫瑰”，討論并分析總結(jié)出變異的概念和特點(diǎn)。2、根據(jù)變異產(chǎn)生的原因?qū)ζ浞诸惒⑻畋恚悍诸惍a(chǎn) 生 原 因結(jié)果舉例可遺傳變異由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的能遺傳給后代鐮刀型貧血癥不可遺傳變異在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化一般只表現(xiàn)在當(dāng)代而不會(huì)遺傳下去雙胞胎兄弟因工作環(huán)境不同膚色不同3、觀察和分析“抗倒伏和不抗倒伏的小麥”、“白化苗和正常苗”探究生物的變異對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義。五、展示點(diǎn)撥請(qǐng)學(xué)生回答所有的問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予肯定、表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤的教師及時(shí)修正，并將知識(shí)歸納總結(jié)，使之形成體系。1、生物體親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在的差異，叫變異。（圖示“不同顏色的玫瑰花”說明變異的普遍性。）例題分析：“熊貓和家貓的尾巴在形態(tài)上有差異”是變異嗎？為什么？（不是。因?yàn)樗鼈儾皇峭N生物。）“變色龍?jiān)诓莸厣巷@綠色，在樹干上呈灰色” 是變異嗎？為什么？（不是。因?yàn)樗鼪]有發(fā)生變異現(xiàn)象。）“蝴蝶的幼蟲和成蟲，其形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大” 是變異嗎？為什么？（不是。因?yàn)樗鼪]有發(fā)生在遺傳過程中。）2、生物的變異由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變的為可遺傳變異，由外界環(huán)境引起的而遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的變異為不可遺傳變異，可遺傳變異可產(chǎn)生新物種，生物性狀由基因決定，同時(shí)也受環(huán)境因素的影響。（用“雙胞胎兄弟因工作環(huán)境不同膚色不同”、“南橘北枳”的例子來進(jìn)行實(shí)例分析。）思考：從1987年以來，我國(guó)科學(xué)工作者利用返回式衛(wèi)星和高空氣球搭載作物種子，使種子在空間條件下發(fā)生變異，培育出了“衛(wèi)星872”青椒(俗稱太空椒)、“航育1號(hào)”水稻、“豫麥13”小麥等高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病性強(qiáng)的作物新品系，獲得了良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。請(qǐng)問出現(xiàn)的“太空椒”等新品系是可遺傳變異還是不可遺傳變異？它們是由于什么原因引起的變異？（是可遺傳變異，是由于環(huán)境變化引起的，但遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變。我們判斷變異是可遺傳還是不可遺傳的依據(jù)是遺傳物質(zhì)是否發(fā)生改變，而不是看它是否由環(huán)境引起的。）3、生物的變異有的有利于生物的生存，有的則不利于生物的生存。（用“普通吊蘭與銀邊吊蘭”來進(jìn)行分析判斷，落實(shí)對(duì)知識(shí)的理解。）例題分析：普通吊蘭的葉片是綠色的，一盆市場(chǎng)價(jià)18元，銀邊吊蘭的葉片邊緣是白色的，一盆市場(chǎng)價(jià)88元，金邊吊蘭的葉片邊緣是金黃色的，一盆市場(chǎng)價(jià)288元，請(qǐng)問普通吊蘭出現(xiàn)銀邊或金邊的變異是有利變異還是不利變異？（回答：是不利變異。）4、生物的變異為生物進(jìn)化提供了原始材料，可以產(chǎn)生新物種。由于有遺傳和變異使生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生進(jìn)化發(fā)展。（揭示變異與生物進(jìn)化的關(guān)系，同時(shí)探討變異在實(shí)際生活中的應(yīng)用。六、匯報(bào)小結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生回答）七、當(dāng)堂考核1一對(duì)同卵生的姐妹胖瘦相差很大，其原因是（C）A顯性基因發(fā)生了作用B染色體數(shù)目發(fā)生了變化C生活環(huán)境有所不同D隱性基因發(fā)生了變化2俗話說：“一樹結(jié)果，有酸有甜”。這說明生物具有（D）A適應(yīng)性B應(yīng)激性C遺傳性D變異性3抗生素的濫用是一個(gè)必須引起我們高度注意的問題。如20世紀(jì)40年代初剛使用青霉素時(shí)，即使感染嚴(yán)重的病人，也只要每天分?jǐn)?shù)次注射10萬單位。而現(xiàn)在，成人每天要注射100萬單位，甚至數(shù)千萬單位。造成這種情況的原因主要是因?yàn)橹虏【模˙）A遺傳性B變異性C適應(yīng)性D應(yīng)激性4下列關(guān)于變異的說法，不正確的是（B）A遺傳物質(zhì)發(fā)生變化的變異是可遺傳的變異B遺傳是普遍存在的，而變異是不普遍存在的C為生物進(jìn)化提供材料的變異主要指可遺傳的變異D變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用主要用來育種5下列關(guān)于變異的說法中，不正確的是（B）A能夠使生物更好的適應(yīng)不斷變化的環(huán)境B所有的變異對(duì)生物的生存都是有利的C變異會(huì)產(chǎn)生新的生物類型，使生物不斷進(jìn)化D可以利用對(duì)人類有益的變異選育新品種6原雞是家雞的祖先，家雞和原雞有很多相似的特征，但家雞的產(chǎn)蛋量高。人們能把原雞馴化成產(chǎn)蛋量高的家雞，是因?yàn)樯镉校–）A生殖和發(fā)育的特征B生長(zhǎng)的特征C遺傳和變異的特征D新陳代謝的特征7一只雌貓一次產(chǎn)了三只小貓，這三只小貓?jiān)诿喜煌耆嗤?，則說明生物具有（B）A遺傳性B變異性C進(jìn)化性D適應(yīng)性