人的性別決定教學設計 一、教材分析本節是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書生物八年級下冊第二十二章“生物的遺傳和變異”的第三節內容。本節內容與前兩節內容有一定關聯，“人的性別決定”是在了解了DNA和基因的關系及人體性狀是由基因所控制的基礎上，主要介紹了性染色體和常染色體，以及人的性別是如何決定的。本節將前兩節的內容綜合在一起，是前兩節理論知識的應用，同時也為下一節遺傳病的介紹奠定了理論基礎，可以拓展思維，幫助學生更深層次的理解導致遺傳病發生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色體表現出怎樣的異常等。有的知識學生在日常生活中，不乏感性的認識，但缺乏完整的知識體系和理性的分析，通過本節課的學習，將激發學生對生物學強烈的研究興趣，鼓勵每一位學生樹立正確的人生觀。二、學情分析性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。八年級學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發育以及生物的遺傳知識，對本課內容的理解會有幫助。但學生沒有學減數分裂等知識，所以相關內容成為難點，又不宜講得過深。另外，社會上某些地區一些人仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法。希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女問題。三、教學目標1 知識目標：了解人體染色體的特點，概述性染色體和常染色體；解釋人的性別決定方式。2 能力目標：通過對男女體細胞染色體排序圖的觀察分析，學生增強了信息處理能力；通過對游戲中生男、生女數據的統計，學生提高了對數據的整理、統計能力。3 情感目標：通過開展游戲，培養團隊合作精神，增強實事求是的科學意識。能用科學的態度看待生男生女問題，對性別歧視現象作出正確的評價，悅納自己的性別，樹立符合社會的性別角色意識。了解性別比例失調對社會和國家潛在的危害。四、教學重點1 概述人的性染色體和常染色體；2解釋人的性別決定方式。五、教學難點1 理解人的性別決定方式；2 對“生男生女的奧秘”的游戲的分析和自我評價。六、學法指導結合教材特點，著重指導學生分析、比較、歸納的學習方法，能夠學會前后聯系，融會貫通。七、教學方法游戲法，討論交流法，啟發提問法等。八、教學準備學生準備：預習本節課課文內容；教師準備：制作課件，將本節課的主要知識點以文字框架的形式串聯起來。準備六個信封和黑白子圍棋。九、課時安排1課時十、教學過程教學環節教師活動學生活動創設情景、媒體引入一、創設情境，導入新課2015年全面放開二胎有了新消息，為了調整我國的人口政策，2015年10月十八屆五中全會決定全面放開二胎，這意味著一對夫婦可以生育兩個孩子。全面二孩于2016年1月1日起正式實施。那么，男女性別的真正奧秘是什么呢？生男生女的奧秘又是什么呢？現在讓我們一起來探討一下這個神秘的話題吧！學生回答。在教師的講述中，學生顯示出極大的學習興趣。2、 展示教學目標1.概述人的性染色體和常染色體。 2.解釋人的性別決定。學生齊讀創設問題，激發思維三、自主學習1、人的染色體分哪幾大類？2、男性和女性體細胞中的染色體有什么相同點和不同點?男性和女性的性染色體如何用字母表示？3、嘗試寫出男性和女性體細胞中染色體表示方法？4、用遺傳示意圖表示生男生女的奧秘。5、其他生物的性別是如何決定的？學生預習教材，思考問題回憶舊知、激活新知四、性染色體和常染色體觀察男性和女性的體細胞染色體圖。1、 人的體細胞中染色體數目是（ ）。2、奧運會期間，性別鑒定實驗室的技術人員通過檢測運動員的漱口水、血液樣本，可以準確鑒別運動員的性別。這是由人的細胞中的染色體決定的。在人的體細胞中，染色體可以分成兩大類，其中與（ ）無關的，叫（ ）染色體；與 （ ）有關的，叫（ ）染色體。 學生回答學生回憶所學內容，對新的問題充滿探究的興趣。合作探究、查尋緣由課件出示下列問題：1、從數量、形態方面比較男性和女性體細胞中染色體有什么異同點？2、找出其中差異最大的一對染色體，并推測其功能。3、結合課本內容，這一對染色體如何表示？師點評并小結：通過剛才的討論，我們知道了正常人的體細胞中的染色體可以分為兩類：一類是與性別決定無關的染色體，叫做常染色體，男女體細胞中常染色體的數目均為22對；一類是與性別決定有關的染色體，叫做性染色體。性染色體有X染色體和Y染色體兩種。男性性染色體用XY表示，女性性染色體用XX表示。師進一步提問：如何完整表示男、女體細胞中染色體的組成？師板書：男性染色體組成：22對XY；女性染色體組成：22對XX。學生積極參與，對照課本和課件，分組討論課件上的問題并依次回答。學生在思考后作出回答。模擬實驗、查尋緣由五、性別決定的方式過渡：現在大家對我們自己為什么是男孩或是女孩有了一個初步的認識，懷孕婦女可能生男孩也可能生女孩，這和受精卵攜帶的性染色體有關，實際上這就是人類性別的決定方式。下面我們來做游戲，模擬生男生女的過程。教師指出該游戲的注意事項。學生開展游戲的同時，教師巡回，對游戲活動指導、引導。最后，全班匯總數據于下表（黑板展示）生男生女男女比例第1組第2組第3組合計小結游戲過程：通過上面的模擬實驗，我們形象的了解了生男生女的奧秘，并且大家可以從表格中看出生男生女的比例接近多少呢？ 學生每組拿兩個信封，一個信封上寫“女”，里面放20個白色的圍棋子；另一個信封上寫“男”里面放10個白色圍棋子，10個黑色圍棋子 。2人分別拿起一個信封，隨機地從兩個信封中各抽取一個棋子。若分別是白 和白，則為“生女”；若分別是白和黑，則為“生男”。每次抽取后再將棋子放回原來的信封中混勻。每組每個同學抽取兩次，統計“生男”“生女”的比例。全班匯總數據，填寫表格。統計一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比較“生男”和“生女”的比例是否基本相同。生：1：1。層層遞進、化難為易探究問題：遺傳圖解能夠驗證生男生女的比例是1：1嗎？哪位同學可以解釋？學生在黑板上畫遺傳圖解。并強調注意點：寫出性染色體表示的對象（親代、卵細胞、精子、受精卵）；表示卵細胞中性染色體時不能寫兩個X，因為箭頭指的是產生生殖細胞的種類。指導學生書寫完整的遺傳圖解：親代中母親和父親染色體組成分別為22對XX和22對XY，他們在形成卵細胞或精子的過程中，染色體數目要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入卵細胞或精子中，所以女性卵細胞中染色體的表示方法是：22條X；男性精子中染色體的表示方法是：22條X或22條Y。卵細胞和精子結合形成的受精卵的染色體組成是22對XX或22對XY。從感性到理性的認識過程，符合學生的認知規律。分析：從以上分析可知，生男生女到底是由誰決定的呢？ 評價：對，是與卵細胞結合的精子的類型決定了后代的性別是男還是女。生男生女根本上取決于男性產生精子中性染色體的種類。設問：為什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遺傳學家，你會從哪個角度去分析呢？強調：男性能產生兩種類型的精子，型和型，數目相等1：1，女性只產生一種型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的（1：1），并且是隨機的，因此后代的性別比例理論上是1：1。解說：在實際一個多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能運用所學的知識合理解釋嗎？對學生的精辟發言進行鼓勵性評價。教師以問題的形式給學生以提示，啟發學生思考。分析同學書寫遺傳圖解時的易錯點，突破難點，培養學生的生物學素養和嚴謹的學習態度。提綱挈領，前后呼應。提出問題師生共同探討，充分調動起學生的思維，訓練邏輯推理能力。用數據點燃學生思維的火花，留給學生思考的余地。數據交流、引發思考第五次全國人口普查結果(2000.11.1)總人口男性女性男：女江蘇7438萬3766萬3672萬103：100上海1674萬861萬813萬106：100北京1382萬721萬661萬109：100天津1001萬510萬491萬104：100全國12.65億6.54億6.12億107：100新生兒116.9：100解說：從表格數據我們可以看出，隨機抽取的樣本越大，性別比就越接近1：1。從以上男女人數比例上看，你是否能發現什么問題？設問：從全國男女人數比例來看，我們可以發現男性的人數大于女性的人數，表格中突出了新生兒中男女的比例為116.9：1，你們能談談導致這一結果的可能原因嗎？這是我們書后的一道思維拓展題。提問：這種做法大家覺得對嗎？ 解說：國家已頒布法規嚴禁利用現代醫學技術如B超等進行性別鑒定和選擇性人工妊娠。答：男性的人口多于女性。答：有不少地區存在著嚴重的重男輕女的思想。采用嬰兒性別鑒定技術，從而對女嬰采取人工流產的手段，因此導致新生兒中男性所占比例比女性所占比例高。答：不對。宣傳相關的法律法規，學生能夠形成正確的法律意識。知識小結、情感升華師總結：以上我們研究的是人類的性別決定，這種性別決定方式稱為XY型性別決定，許多生物的性別決定和人類基本一樣，如魚類、兩棲類和所有的哺乳類動物。在自然界中性別決定的方式并不全是XY型。另外，極少數生物的性別還取決于個體發育所處的內、外環境條件。師生互動：通過今天的學習，你有什么收獲？你們還有什么比較感興趣的問題嗎？請大家討論交流，發表你們的不同見解。出示練習，鞏固新知。出示課外拓展延伸題。從完善知識的角度出發，學生的知識面得以擴展，拓展思維，激疑引趣。學生積極發言。板書設計第三節 人的性別決定一、人體細胞染色體的組成男性：22對常染色體+1對性染色體（XY）女性：22對常染色體+1對性染色體（XX）二、性別決定的方式1、游戲生男生女的奧秘2、生男生女機會均等