第五節(jié)生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法設(shè)計(jì)1為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的普遍存在的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生眼前，特采用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。2為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動探討對比的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂組織設(shè)計(jì)1為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成 6人一組展開活動。2在“對可遺傳的變異和不可遺傳的變異判定時(shí)”由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)討論；然后組間交流；最后形成結(jié)論。課本內(nèi)容解決措施設(shè)計(jì)生物變異的概念，最后歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個(gè)體之間的差異普遍存在展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種圖片，并進(jìn)行對比生物變異的類型通過學(xué)生活動“找特征、找差異”，請兩個(gè)同學(xué)上臺，其余同學(xué)在座位上仔細(xì)觀察兩位同學(xué)某一性狀上的差異并列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)比較可遺傳變異和不可遺傳的變異的區(qū)別并闡述產(chǎn)生的原因通過小組查閱相關(guān)資料書籍或網(wǎng)絡(luò)資料后并進(jìn)行合作討論得出結(jié)論情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1人類所用遺傳變異原理培育新品種。2一組形態(tài)各異的南瓜圖片。3一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺悺６⒔滩姆治鼋虒W(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):(1).描述生物的變異現(xiàn)象(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異(3).說明變異的意義(4).變異在實(shí)踐中的應(yīng)用能力目標(biāo)運(yùn)用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識。同時(shí)，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。重點(diǎn)：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：1生物的變異是普遍存在的。2生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。3生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )。難點(diǎn)：針對育種實(shí)例，說明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。課前準(zhǔn)備多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)圖片。三、教學(xué)過程CAI課件教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動診斷性評價(jià)第一屏1特征性狀2同一性狀的不同表現(xiàn)相對性狀3同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。1提供網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察并討論2根據(jù)學(xué)生小組討論的結(jié)果，教師在黑板上寫板書生物的變異。玩一玩找差異? (分兩步進(jìn)行)第一步,找網(wǎng)絡(luò)圖片的特征。第二步,找圖片和生活中常見生物有差異的地方。觀察能力合作能力第二屏生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。教師：導(dǎo)致男同學(xué)和女同學(xué)的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?學(xué)生分析老師的人工卷發(fā)和學(xué)生生來就有的卷發(fā)的形成原因。觀察、分析能力。第二屏生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)。不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。請學(xué)生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請分析可遺傳和不可遺傳的原因。學(xué)生根據(jù)板書列舉的特征分小組討論回答。學(xué)以致用的能力。第三屏生物性狀的變異是(普遍)存在的。要求：找出圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!玩一玩 找差異?學(xué)生觀察四幅圖片并作出描述。觀察、歸納、總結(jié)的能力。第四、五屏1因?yàn)樯镄誀畹淖儺愂瞧毡榇嬖诘摹?生物性狀的變異是可以遺傳的 3因?yàn)榄h(huán)境的變化會 影響生物性狀的表 現(xiàn)。1多媒體展示有關(guān)自然界植物、動物、微生物的有關(guān)變異的圖片。1閱讀圖片的標(biāo)注文字。2小組討論回答。再現(xiàn)知識和運(yùn)用知識的能力。 知識點(diǎn)過渡 生物的變異有什么意義第六屏生物變異的意義1、 如果沒有可遺傳的變異，就沒有生物對環(huán)境變化的適應(yīng)2、 如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型處理教材能力，由同學(xué)們朗讀。善于用事實(shí)說明問題的能力 知識點(diǎn)過渡 老師：針對自然界生物普遍存在生物變異現(xiàn)象，那么變異在實(shí)踐中有哪些應(yīng)用?第七屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識的能力。第八屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識的能力。第九屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示雜交水稻培育的圖片小組作出雜交水稻的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識的能力。第十屏總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。1舉例說出可遺傳變異和不可遺傳變異,并能說出引起兩種變異的原因2舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響3舉例說出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生上臺展示。識記、再現(xiàn)知識的能力。第十一屏培養(yǎng)熱愛大自然和生物學(xué)的情感。屏顯：1色彩紛呈的玫瑰花圖片。2結(jié)束話：大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺悺Ｐ蕾p圖片并產(chǎn)生共鳴。熱愛大自然和生物學(xué)的情感。點(diǎn)評本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊緊圍繞“生物的變異為什么會普遍存在”這一核心問題展開的。問題的解決，是通過學(xué)生游戲和探究活動來實(shí)現(xiàn)的。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。對于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過啟發(fā)學(xué)生分析得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。本課在設(shè)計(jì)上符合初中生的心理發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中，既有發(fā)散思維，又有集中思維，有利于學(xué)生逐漸形成正確的思維方式和科學(xué)方法。本課所呈現(xiàn)出的學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感悟、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力，正是新課程所倡導(dǎo)的