第三節(jié)免疫第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)教材從牛痘接種法預(yù)防天花的生命科學(xué)史引入，運(yùn)用形象化的插圖和簡潔的文字講述人體三道免疫防線的組成和功能，以調(diào)查活動(dòng)真實(shí)還原人體免疫功能在生活中的重要性。具體來說，科學(xué)史部分只是節(jié)選，故可通過適度拓展來全面展示該部分的歷史，使學(xué)生充分理解其背后的艱辛，突顯人類的探索精神和免疫功能的重要性；第三道免疫防線中“抗原”“抗體”“特異性免疫”等概念抽象難懂，容易混淆，但這些均是體現(xiàn)生命科學(xué)素養(yǎng)的重要概念，怎樣理解它們是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。【學(xué)情分析】學(xué)生在七年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過人體系統(tǒng)的知識(shí)，所以較容易理解人體三道免疫防線的組成，但對(duì)其在功能上的區(qū)別容易混淆。前面生活中常見疾病的學(xué)習(xí)又使他們迫切地想知道疾病的預(yù)防之道，故本節(jié)內(nèi)容容易引起他們的興趣。前兩道防線與學(xué)生生活的具體聯(lián)系較多，通過動(dòng)畫演示、實(shí)例分析，比較容易突破。但第三道免疫防線中的抽象概念較多，“抗原”“抗體”等概念從字面理解并不困難，但在學(xué)生頭腦中依然很抽象，涉及的免疫過程更是復(fù)雜，故結(jié)合人類戰(zhàn)勝天花的過程中的人痘接種法、牛痘接種法的原理解釋逐步闡明學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中模糊不清的部分，使之具體化、清晰化、條理化，從而全面理解“免疫”這一核心概念。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.描述人體的免疫功能；2.舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。能力目標(biāo)：1.通過解釋人痘接種法和牛痘接種法的原理，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題；2.通過分析人類逐步戰(zhàn)勝天花的過程，學(xué)生逐步具備生物學(xué)的理想思維。情感目標(biāo)：1.認(rèn)同免疫系統(tǒng)對(duì)人體健康的重要性2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成關(guān)注健康的社會(huì)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】描述人體的免疫功能【教學(xué)難點(diǎn)】1.舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；2.理解抗原、抗體的概念。【教學(xué)方法】講授法、討論法、啟發(fā)法、模型游戲法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課播放視頻天花的故事，提出疑問：人類是如何戰(zhàn)勝天花的呢？與我們的免疫系統(tǒng)有什么關(guān)系呢？ 引入課題免疫設(shè)計(jì)意圖：以人類與天花戰(zhàn)斗史的緣起為線索，通過視頻使學(xué)生對(duì)天花有簡單但具體的認(rèn)識(shí)，實(shí)景圖片便于學(xué)生深刻意識(shí)到這種疾病的危害，激起如何戰(zhàn)勝它的探究欲。同時(shí)指出與免疫系統(tǒng)相聯(lián)系，引出課題。二、新課教學(xué)師：說到免疫，簡單的理解是免除疫病，那大家知道引起疫病的根源是什么嗎？生：細(xì)菌、真菌、病毒師：空氣中的病原體想要入侵人體，會(huì)遇到重重阻礙，也就構(gòu)成了我們?nèi)梭w免除疫病的防線，那人體有哪些免疫防線嗎呢？ 學(xué)生活動(dòng)一（自主學(xué)習(xí)）： 人體第一道免疫防線和第二道免疫防線的結(jié)構(gòu)和功能1.學(xué)生自主閱讀課本97頁，完成學(xué)案中該部分的填空。2.師生互動(dòng)，完成表格：組成功能第一道防線第二道防線3.教師利用flash動(dòng)畫、電鏡圖片，結(jié)合實(shí)例，展示皮膚、黏膜、黏液的功能，并做出總結(jié)：第一道防線的組成主要是皮膚和黏膜等，功能主要是阻擋、清掃或者殺死病原體。4.教師利用flash動(dòng)畫，展現(xiàn)吞噬細(xì)胞和溶菌酶的功能，介紹作用機(jī)理，并做出總結(jié)：第二道防線的組成主要是吞噬細(xì)胞和殺菌物質(zhì)，功能主要是吞噬、溶解和消滅病原體。5.請學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象：（1）為什么皮膚大面積燒傷的人更容易感染?（2）怎么評(píng)價(jià)隨地吐痰、隨手抹鼻涕現(xiàn)象？（3）有些小狗受傷后會(huì)不斷用自己的舌頭舔傷口，過一段時(shí)間傷口愈合了，這是怎么回事？（4）皮膚擦傷發(fā)炎一段時(shí)間后自愈了，主要是什么細(xì)胞在起作用？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和回憶對(duì)人體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易理解前兩道防線的結(jié)構(gòu)和功能，故先采用自學(xué)熟悉內(nèi)容，利用表格梳理，然后通過教師講解、生動(dòng)動(dòng)畫及真實(shí)圖片建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。最后通過學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，不僅及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，而且使之意識(shí)到前兩道防線的重要性，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)和學(xué)以致用的能力。師：有了這兩道防線，我們?nèi)梭w基本能對(duì)付大多數(shù)病原體。可是少數(shù)厲害的就不行了，比如天花病毒。古代人民就深受其害，但我們的祖先還是依靠他們的聰明才智研制出了預(yù)防天花的方法，請看視頻人痘接種法生：觀看視頻，發(fā)表看法，提出疑問師：傳染病是會(huì)傳染的，我們躲還來不及呢，而古人卻讓健康的孩子接觸天花病人的衣物、痘漿等，這不是很危險(xiǎn)嗎？這是什么道理呢？看看我們是不是從書中能找到答案呢？學(xué)生活動(dòng)二（合作探究）： 人體第三道免疫防線的結(jié)構(gòu)和功能：1.學(xué)生閱讀課本98頁，完成學(xué)案中該部分的填空，六人一組，思考、討論：（1）什么是抗原？試舉例說明（2）什么是抗體？它和抗原之間有什么關(guān)系？（3）抗體能否較長時(shí)間地留在體內(nèi)？（4）人體怎樣對(duì)付第二次入侵的相同抗原？2.學(xué)生逐一回答以上問題，解釋對(duì)抗原、抗體的理解，并參與模型配對(duì)游戲，說明抗原與抗體的結(jié)合具有特異性。師生總結(jié)抗原從入侵人體到被消滅的過程：3.請學(xué)生嘗試解釋流感病毒侵入人體引起的免疫反應(yīng)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)并總結(jié)。4.請學(xué)生解釋古人利用人痘接種法預(yù)防天花的原理，教師用以下問題逐步引導(dǎo)：（1）接種人痘的人是病人,還是健康人？（2）接種的衣物、漿液或痂中可能含有什么生物？（3）接種人痘后，體內(nèi)可能留下什么物質(zhì)？5.教師介紹人痘接種法的不足，進(jìn)而播放視頻牛痘接種法，學(xué)生思考牛痘接種法的原理。6.教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解抗體在人類與天花的斗爭中的重要性，進(jìn)而介紹免疫細(xì)胞、免疫器官。最后師生總結(jié)：第三道免疫防線的組成主要是免疫器官和免疫細(xì)胞，功能主要是產(chǎn)生抗體，消滅病原體。7.學(xué)生暢談對(duì)“免疫”概念的新理解，師生總結(jié)：免疫是人體的一種生理功能，是機(jī)體識(shí)別和排除抗原性異物的一種保護(hù)性反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：該部分以第三道免疫防線的結(jié)構(gòu)和功能、天花被戰(zhàn)勝的過程為雙線索，意在使學(xué)生在追尋古人智慧的同時(shí)逐步理解特異性免疫的過程，意識(shí)到其重要性。具體來說， 1步在教材中容易找到答案，學(xué)生首次從文字上理解“抗原”“抗體”等概念；2步是對(duì)抽象概念作具體化學(xué)習(xí)，模型配對(duì)游戲便于學(xué)生理解抗原抗體結(jié)合的特異性，為“特異性免疫”概念鋪墊；3步使學(xué)生嘗試將學(xué)到的免疫學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，既能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)；4步回歸歷史，使學(xué)生主動(dòng)解決其頭腦中的認(rèn)知沖突，同時(shí)展現(xiàn)了中華文明的不朽智慧；5步聯(lián)系科學(xué)史，便于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)勝天花的歷史有全面的認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)科學(xué)探索精神的可貴之處和人類文明的可贊之處；6步回歸教材，使學(xué)生對(duì)第三道免疫防線有全面的認(rèn)識(shí)，并注意與前兩道免疫防線的比較學(xué)習(xí)；7步系統(tǒng)總結(jié)概念，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的逐步深化中主動(dòng)構(gòu)建核心概念。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，涉及的概念較多，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的良好契機(jī)。為了避免枯燥難懂，教師搜集了大量的動(dòng)畫、視頻、圖片等素材，以期增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)放手讓學(xué)生捕獲教程中的關(guān)鍵信息，從文字資料中獲取對(duì)知識(shí)的專業(yè)理解。為了突破難點(diǎn)，師生通過解釋抗原從入侵人體到被消滅的過程、流感病毒入侵的免疫反應(yīng)、人痘接種法的原理和牛痘接種法的原理等，一步步建構(gòu)對(duì)第三道免疫防線的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)解決問題的技能，而非停留在簡單的概念理解上。整個(gè)教學(xué)過程有兩條線索：人類與天花的戰(zhàn)斗史、人體免疫防線的結(jié)構(gòu)和功能，在整合教材的過程中較好地兼顧了知識(shí)性與趣味性，突出重點(diǎn)并突破難點(diǎn)