分類與整理教學設計教材分析：這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。學情分析：本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。教學目標：知識與技能：通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。過程與方法：嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。情感態度與價值觀：在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。教學重點：通過操作讓學生明白各種圖形的特點。教學難點：能夠根據各自的特點進行簡單區分與判斷。教具：多媒體課件教學設計：一、課前復習游戲形式數出1到10二、情境導入出示喜洋洋和懶洋洋的家，讓同學們自己觀察不同之處幫懶洋洋整理房間。通過學生的回答，引出“分類”。板書課題：分類與整理三、新授（一）分類整理1、描述感知分類的標準。出示：氣球圖片問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果老師給每個同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？展示象形統計圖的方法。師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚師：你能看出誰最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。展示表格記錄數據的方法師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？師：桃心形狀的氣球有幾個？師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）3表示什么？你怎么知道的？師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。展示其它記錄方法，讓學生評價。小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！3、初步感受“一類”和“一個”的區別師：如果增加一個的氣球，這個表應該怎樣改變？如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？師：都是增加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？引導學生發現第一次是桃心的增加一個，并沒有增加種類，所以在桃心那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。1、嘗試用圖表記錄分類結果師：春天是出游的好季節，看很多小朋友和家長都來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？ 生答略。（要說清按什么標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。2、展示畫圖的方法展示學生的不同畫法，讓學生交流看法。師：看來，只要我們在這一列的下面確定好了是男的還是女的，那么不管我們用什么樣的符號來表示，都能表示這一類的人數。3、對比體會分類的標準師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣？生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。師：那有什么是相同的呢？生：總數不變。小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。四、練習如果把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？五、小結今天這節課你有什么收獲？教學反思：今天第一節我講了分類與整理這節課，這是新教材的一節融合分類與統計的一節新課。本章內容分為兩節課，第一課時象形統計圖，第二節是簡單統計表。我覺得“象形統計圖”的這個詞的含義是：原來統計里都是畫方格表示物體的數量。現在是讓孩子把圖形涂實。畫物體的形狀，所以才叫“象形統計圖”。這節課中我感覺上的時候有點拖拉了，時間主要浪費在讓孩子從分類到“象形統計圖的”放置過程中，我覺得應該能這樣改進：可以讓兩個學生先后把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學具再分別轉換成象形統計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至于后面的練習題還沒處理完就下課了