100以內數的大小比較教學內容分析：“100以內數的大小比較”是北京版一年級下冊第一單元“100以內數的認識”的部分內容。教材從實物圖到計數器再到抽象的數，體現了從具體到抽象的編排意圖，符合學生的認知特點，便于學生掌握比較兩個數大小的一般方法。例題讓學生利用實物圖蘿卜的多少、計數器比較兩個十位上數字不相同的兩位數的大小，從而總結出相應的比較方法。接著在“試一試”中，直接比較十位上數字相同、個位上數字不同的兩個兩位數的大小，和位數不同的兩個數的比較大小，自主探索100以內數的大小比較方法，體會比較數大小的現實意義。在此之前學生已經認識了百以內的數，也已經有了20以內數的比較大小的知識經驗。本課在已有的知識經驗前提下學習新內容，歸納100以內數的大小比較方法，培養學生數感，在探究過程中發現樂趣，獲得積極的情感體驗。學情分析：學生預習中對于100以內數的比較都大致沒有什么問題，可是個別詢問時，語言表達上很費勁，心里有有想法卻不知道給怎么說。 詢問個別學生為什么32和29比較時你先比較十位，而沒有先比較個位呢？學生答不出。因此課上難點是引導學生理解比較兩個兩位數大小為什么從十位開始比較，并引導學生說出比較的方法。一年級學生的總結能力比較弱。因此課上要重點引導學生從借助數學工具比較中抽象出直接比較兩個數的大小，用比較流暢的語言總結一般比較方法。在比較多個100以內數的大小時要引導學生應用所總結出的比較方法進行比較，并且在講解時教授學生做題方法。100以內數的大小比較教學目標1.使學生結合具體情境中的實物圖、數軸、借助計數器等數學工具理解和掌握100以內數的大小比較方法，并會熟練運用一般方法比較2個或多個100以內數的大小。2讓學生經歷具體情境、借助計數器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法，培養學生的簡單推理能力。3.在游戲中激發學生的學習興趣，使學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。學習重點使學生通過活動探索100以內數的大小比較的方法，并熟練運用一般方法比較100以內數的大小。學習難點通過交流討論使學生理解比較兩個兩位數大小為什么從十位開始比較，并能流暢的說出比較兩個數大小的方法。教學材料教具：多媒體、小貼畫教學過程教學環節教師活動學生活動教學意圖參考時間一復習導入二新課導入三練習四總結1 復習引入今天我們來學習“100以內數的大小比較”。先讓我們和幾位老朋友打個招呼，大聲叫出他們的名字。、=、。師：這幾位老朋友出了幾道題想考考大家，你們敢挑戰嗎？(ppt出示20以內數的比較大小和100以內數的組成。)過度：同學們做得真不錯，小白兔和小灰兔看大家這么聰明想讓大家幫它們解決一個問題，你們能幫幫它們嗎？看來大家都是一些熱心幫助別人的好孩子。2、兩個兩位數比較大小（1）十位數不同的兩個兩位數比較同學們看這幅圖，誰來讀一下題。師：同學們，小白兔和小灰兔都認為自己拔的蘿卜多，你們認為誰拔的蘿卜多呢？（PPT）師：誰來說一說自己的想法，為什么認為小灰兔拔得蘿卜多呢？評價（1）：你看的很仔細，通過觀察圖片得出的結論很直觀，讓大家一下子就都明白了。評價（2）：嗯，沒錯。看來你對數的順序掌握的很好。評價（3）：你能通過數的組成來比較，是很棒的一種方法。板書：3229你們真善于觀察，想到了這么多的方法來比較他們的大小，那同學們注意到我們在比較兩位數的大小時要先比哪一位了嗎？（是先比個位還是先比十位）小結：位數相同，先比十位，十位上的數大，這個數就大。板書：位數相同，比十位師：那誰能用我們總結的這個方法來比較一下32和29的大小呢？（根據ppt的填空提示說一說）師：看來同學們已經掌握了比較兩個兩位數大小的方法，那吳老師這里有幾道題想考考大家，請同學生說一說你是怎樣比的？ppt出示練習題師：同學們說的真好，看來同學們對這些題已經沒問題了，老師這里有幾道難度大一點的題，你們想挑戰嗎？請同學們打開數學書第9頁，完成試一試第1題中的兩道小題。師巡視。匯報答案，說比較方法。投影展示學生的答案（2）十位數相同的兩個兩位數比較（學生有不確定的地方老師引導，比如十位相同怎么辦？）評價：你講的真清楚，我聽明白了，其他同學你們聽懂了嗎？小結：十位相同，比個位，個位上的數大，這個數就大。板書：十位相同，比個位。3、位數不同的兩個數比較大小老師引導：100是三位數，最高位是百位，99是兩位數，最高位是十位，引出三位數大于兩位數。評價：同學們觀察的真仔細，一下子就看出來它們的位數不同。小結：位數不同，比位數，位數越多數越大。板書：位數不同，比位數總結：看來大家都很愛動腦，總結出了100以內的數比較方法，我們再來回憶一下：比較100以內兩個數的大小，我們應該先比這種方法真的很快就能比較出大小嗎？我們快來驗證一下吧！1、請同學們打開數學書第9頁，完成試一試的第二題。請同學們認真審題，看清楚每題中的數據再來比大小。2、做游戲你們真厲害啊！同學們也累了，下面老師帶著大家做一個游戲，你們想參加嗎？老師這里有三張卡片，上面寫了一些數字，請同學們讀一讀。62 45 48參加游戲：（1） 把這三個數按從小到大的順序排列，并說比較方法。（2） 給三個數中間加上符號。（3） 還可以按照什么順序來排列。（4） 給三個數中間加上符號。開心的時間過得真快，我們馬上就要說再見了！你們這節課學會了什么，誰來說一說。生：說符號名稱敢能小灰兔拔了32個蘿卜，小白兔拔了29個蘿卜，誰拔的蘿卜多？生：小灰兔預設：（1） 根據實物蘿卜圖來比，左邊是3籃2個，右邊是2籃9個，不夠3籃，所以3229。（2） 根據數的順序來比，數數時越往后數越大。32在29的后面，所以32大于29；（3）根據數的組成來比，32是由3個十和2個一組成的，29是由2個十和9個一組成的，3個十大于2個十，所以32大于29。預設：1、先比個位，比一比，說一說。2、先比十位，比一比，說一說。討論并確定總結指名說：32和29都是兩位數，位數相同，先比十位，32十位上是3,29十位上是2,3個十2個十，所以3229.生：比較，說比較方法。想做書上的練習題學生說一說自己的比較方法。1、454745和47都是兩位數，位數相同，比十位，45十位上是4,47十位上也是4，十位相同，比個位，45個位上是5,47個位上是7,57，所以4547。再找學生說學生讀，體會學生說一說自己的比較方法。2、10099,100是三位數，99是兩位數，三位數大于兩位數。再找學生說。學生讀，體會先比位數，位數越多數越大。位數相同比十位，十位上的數大這個數就大。十位相同比個位，個位上的數大，這個數就大。51 49781003838說比較方法想62 45 48指名到前面擺一擺。說比較方法。指名到前面加上。從大到小指名到前面擺一擺。指名到前面加上。說一說學會的100以內數的比較大小的方法。（結合板書再說一說。）用學生熟悉的老朋友激發學生學習興趣，并且復習20以內數的比較和100以內數的組成，為本節課學習100以內數的比較打基礎。在交流比較大小的方法時,注重培養學生的發散思維,引導學生用不同的方法去得到同一結果，培養學生的簡單推理能力。通過學生已有的知識經驗引導學生在做題中總結出比較兩個100以內數大小的一般方法。引導學生總結出100以內數的比較方法。應用本節課總結的100以內數的比較方法完成練習，從而鞏固所學內容。通過游戲環節激發學生興趣，學會給三個數按從大到小或從小到大排序。再次加深印象，鞏固所學內容。51013102板書設計100以內數的大小比較10099 3229 4547 位數不同 位數相同 十位相同 比位數 比十位 比個位教學反思今天我上了100以內數的大小比較這節課。比較數的大小，學生是有經驗的。一方面他們在學習20以內的數時，曾比較過數大的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內數的大小的方法，不少學生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材教參，進行了精心的設計，我覺得成功之處有：一、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性我將例題設計成小灰兔和小白兔把蘿卜的小故事，通過小灰兔和小白兔爭論引出要求解決的問題，調動了學習的興趣，體現了數學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊；從而感受到學習數學的樂趣和作用。通過設計兩個實物圖（蘿卜）的多少，自己解決100以內數的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養學生對數的觀察分辨能力，以及提高學生學習數學的興趣。二、在數學活動中， 通過比較計數器上兩個數的大小。調動學生的一切感官，讓學生充分的動口、動腦達到有效的學習，體現兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生歸納、掌握比較兩個數大小的一般方法，發展學生的思維。三、 在本節課整個教學過程中，突出學生學的過程，把學習的主動權交給學生，新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便于了解學生對于本節課的掌握情況，找準教學起點，另一方面有助于學生自主發現規律，總結方法，培養學生學習的主動性。練習題我最后設計了一個小游戲，讓學生給三張卡片數字按從小到大和按從大到小的順序排隊，激發了學生的興趣，從而使學生學會給三個數來比較大小。四、在學習知識的同時滲透思想教育通過小故事，小白兔和小灰兔請大家來幫忙解決問題，教育學生要做熱心助人的好孩子。五、一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。不足之處：1、我在課上，讓學生展示交流，由于學生年齡比較小，語言表述能力還不是很強，所以課上引導的語言稍多了，學生說比較方法時，個別學生的注意力較差，沒有及時對他們做出評價，導致這時候學生呼應不夠。2、課堂上，我鼓勵性的語言不夠豐富，所以學生的積極性沒有完全調動起來，導致學習氛圍不夠活潑。3、時間的分配不合理，在講授例題比較32和29的時候時間用的太多，導致后面再比較45和47,100和99時，時間不夠充裕，沒有足夠的時間讓學生說比較方法