一年級數學下冊教學設計課題：兩位數減兩位數不退位減法（北京版教材54頁例題）教材分析：本課內容是北京版教材一年級下冊第四單元的加法和減法（二）中的教學內容。兩位數減兩位數，屬于數與運算的范疇。教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成和兩位數加、減整十數的基礎上進行的教學。它是今后學習退位減法的計算基礎。本節課是在上節課學習兩位數加兩位數不進位加法的基礎上，通過解決實際問題進行的減法運算教學。本節課從學生熟悉的生活情境引入，引導學生提出減法計算的問題，進行列式計算。教師給學生準備充分的學具，鼓勵讓學生運用多種方法進行探索，計算出得數，在探索方法中溝通：擺袋裝玉米粒、小棒、小正方體、撥計數器方式和豎式計算方法的聯系，溝通幾種方法的共通之處都是把幾個“一”和幾個“一”相減，幾個“十”和幾個“十”相減。因此這部分內容學習的好壞，將對以后計算的準備性和迅速程度產生直接影響，其中滲透的解決簡單的實際問題，更有利于學生在數學中進一步領會加、減法的含義，而且為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。學情分析：學生已經學習了兩位數加減整十數和兩位數加減一位數的進位加法和退位減法以及兩位數加兩位數的不進位加法。在計算中已經有了一定的基礎和知識儲備，建立了相同數位相加減的算理，同時擁有100以內兩位數減一位數的基礎。本節課的教學內容是減數增大，由原來的一位數變成兩位數，面對復雜的算理，低年級學生的很難做到合理有序的思考，因此我設計了擺袋裝玉米、擺小棒、小正方體、撥計數器的學具，來理解算理，解決教學生中的難點。在學具操作中，讓學生兩個人一組，同桌合作自主探究，同桌相互說一說，讓對方聽明白、聽清楚，培養學生的語言表達能力。學生在計算中面臨的困難是：將操作學具等直觀方式進行的口算的過程和豎式筆算的過程分步對應起來，明白豎式筆算和口算的道理是一致的。都是幾個“一”和幾個“一”相減，幾個“十”和幾個“十”相減。本班共有36名學生參加前測，發現27名學生都能夠計算正確，9名學生有1名不會，8名不會得數正確，但是不會列出算式的格式。根據已給的圖文實際問題，列式計算正確的是20人，其余16人中，能夠列出算式的有7人，1人直接答出結果沒有列式，1人數字抄錯，其余7人列式錯誤。可見，學生對簡單的解決實際問題的題，在本節課上應提高學生讀題和理解題意的能力。我的思考：從教材看，本節課學習內容系統性強，和前后知識間的聯系比較緊密，對學生而言，通過已有的知識遷移就可以解決問題，但對大多數學生而言，并不能達到清晰的思考、正確的計算，因此講清算理是本節課重點解決的問題。本節課教學內容的解決分為三個層次，第一、以實際情境提供計算題，第二是讓學生動手操作，呈現多種方法，理解和掌握算法。第三是脫離直觀手段，讓學生思考算法，得出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，同時動手操作、觀察、交流，依靠動手操作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。由于學生的年齡小，注意力差，我力求在教學中增強有趣的情景設計，讓學生全身心的投入，在不斷的動手、交流、思考中獲得新知。教學目標：（1）通過擺玉米粒、擺小棒、擺小立體方塊、撥計數器等學具，讓學生自主探索，掌握兩位數減兩位數不退位的計算方法。分析理解兩位數減兩位數的算理，使學生在理解算理的基礎上，能夠正確計算兩位數減兩位數不退位的減法的計算方法，從而提高學生的計算能力。（2）通過探究活動，使學生在學習過程中，有與同伴合作解決問題的體驗，培養學生的動手能力。通過實際操作活動，培養學生初步的觀察、比較、抽象等思維能力，通過一邊說過程，一邊擺學具，培養學生的語言表達能力，使學生具有初步的用數進行應用的意識。（3）能運用已有的數學經驗，對有關的數學信息作出解釋，會描述現實世界中的簡單現象，提出問題，滲透初步的問題意識。在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。（4）通過解決生活中的實際問題，提出問題，感受數學與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。在學習的過程中，養成傾聽、交流、討論和發言的好習慣及培養良好的書寫習慣。教學重點：使學生掌握兩位數減兩位數（不退位）的算理并會正確計算。學生在合作探究中，借助學具理解幾個“一”減幾個“一”，幾個“十”減幾個“十”的道理。教學難點：理解口算和筆算的算理是一致的，溝通不同學具和豎式的聯系，提高運算能力。教學方法：觀察發現、動手實踐、討論交流、指導點撥教學過程教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排問題復現導入新課（一）春天來了，春天的景色多美呀！同學們也被這大自然的美景吸引住了，他們到公園里去畫畫。（二）同學們快看圖中有哪些數學信息？老師板書：男生有24人，女生有13人誰能再說一遍師指板書，根據這兩個信息，誰能提出一個問題？師隨學生提出的問題來板書：男生和女生一共多少人？男生比女生多多少人？這個問題還可以怎么說？ （三）這節課我們來解決男生比女生多多少人這個問題？板書：兩位數減兩位數（不退位）誰來讀題？自己讀一遍題怎樣列式解決這個問題呢？板書：24-13=你是怎樣想的這樣列式？求兩個數相差用減法。學生看ppt春天的景色，學生看圖找數學信息男生有24人，女生有13人一生再復述一遍信息生1：男生和女生一共多少人？生2：男生比女生多多少人？生3：女生比男生少多少人？生1：男生有24人，女生有13人，男生比女生多多少人？學生自己出聲讀題一遍:預設：生1：列出算式24-13=生1：求兩個數相差用減法計算生1：用男生的24人，減掉和女生一樣多的13人，得出來的就是男生比女生多多少人激發學生興趣，找出信息提出問題培養學生認真審題分析問題的能力PPT展示題目5分鐘動手實踐探索新知24-13得多少呢？下面借助手中的學具來算一算計算出24-13=11對不對呢？下面借助手中的學具來驗證。請同學們兩個人為一組，選擇你們喜歡的學具來擺一擺，撥一撥，也可以在紙上寫一寫，算一算，下面開始吧！師巡視學生擺、撥、算的方法，采集信息老師巡視，采集學生作品，看看學生的方法。算完的同學和同桌說一說。（三）學生匯報計算方法，得出計算方法1. 展示學生方法1擺玉米粒誰和他們的方法一樣再上來說一說？2.有的同學是用擺小棒的方法來表示的，下面請這組同學來匯報。3.哪組同學是用擺小方塊的方法來幫助自己算的？快來說說4.我看這組是用撥計數器的方法來計算的，你們能不能上來展示一下？哪組也是用這方法上來展示下5.他們是用列豎式的方法來計算的，快到前邊來說一說豎式計算24-13=11（人）2 4 1 3___________1 1誰聽清了，再說一遍，師板書豎式。我們列豎式要注意什么？相同數位要對齊。師指板書：這兩個1，一樣嗎？投影出示五種方法剛才我們利用擺玉米粒、擺小棒、擺小方塊和撥珠子、列豎式這幾種方法都算出了24-13=116.比較這幾種方法，你有什么發現？這幾種方法有什么相同點？又有什么不同呢？下面4個人一組，討論一下投影出示：邊說邊展示老師小結：同學們用的學具不同，都表示出了24-13=11都是先算2個十減去1個十，再算4個一減3個一，得出11。也就是幾個十減幾個十，幾個一減幾個一。看來用豎式計算，這種方法非常簡潔。我們在春天里幫畫畫的同學解決了一個數學問題，你們高興嗎？課中操，休息一會下面，我們利用豎式來計算幾道題，一二組做第一道，三四組做第二道，五六組做第三道生2: 24-13=11（二）學生探究計算方法學生用玉米粒、小棒、小正方體、計數器、來擺一擺。學生自己動手操作活動，探索計算方法。第一組展示我用一袋表示一個10，兩袋表示2個10，再擺4個表示4個一，2個10和4個1合起來是24，代表男生有24人，去掉1袋，再去掉3個，還剩下1個10和1個1，合起來是11.第二組展示擺的方法展示擺小棒的組我先拿出兩捆小棒一捆是10根，又拿出4根小棒表示24，代表男同學有24人女生有13人，拿出一捆小棒又零3根，代表13個女同學。從2捆小棒里拿出1捆就是女同學的10人，再把4個里面減掉3個，就是剩下的一捆和1根，也就是男生比女生多11人。展示擺小方塊的同學擺的過程學生展示計數器的計算過程學生展示計數器的撥珠過程學生撥珠說過程，先在十位撥2個，表示兩個十，又再個位上撥4個，代表4個1合起來是24個，也就是男生有24人從十位上先去掉1個表示減掉1個十，再在個位上撥掉3個，表示去掉的，看看剩下11個，也就是男生比女生多11人。找一生說計算過程。引導學生說出先十位減十位再個位減個位。學生說計算過程2和1對齊，4和3對齊，也就是相同數位要對齊。學生匯報相同點：得數都一樣都是個位減個位，十位減十位不同點：用的學具不同，一袋表示一個10，一捆代表一個10，一摞代表一個10，一個珠子代表一個10學生看投影，聽老師小結自主探究，研究算法學生用學具在展臺上展示匯報PPT展示五種方法25分鐘鞏固練習應用拓展（一） 基本練習豎式計算36-31 63-23 57-45觀察這3道題和黑板上例題，我們在豎式計算的時候是怎么算的？同桌互相說一說誰來說一說？也就是相同數位對齊，幾個一減幾個一，幾個十減幾個十。小鳥在春天里高興地歌唱，鳥兒們玩了一天該回去了，快給小鳥們找找家吧！（二）口算28-15 68-20 84-24 27+30 26-23（三）拓展訓練 提出問題讓生提問題口頭計算出結果找生說36-31怎么計算的？訂正，糾正錯誤兩個人討論生：個位數減個位數，十位數減十位數其他幾道題直接說得數8分鐘總結提升深化認識今天這節課，你有什么收獲？總結：兩位數減兩位數不退位減法，豎式計算的時候，相同數位要對齊，個位數減個位數，十位數減十位數，豎式計算也是解決問題的好方法。學生談自己的想法和學到的知識。學生小結，培養學生的概括能力2分鐘評價量規師教學效果評價量規：一級指標二級指標等級優秀良好待提高教學內容設置科學、易操作教學目標符合課程標準要求，難易適度教學媒體運用得當、熟練教學方法方法步驟清晰，富有啟發性教師行為創設情境，因材施教，語言生動、流暢學生行為積極主動參與學習，充分發揮主體作用教學特色教學特色鮮明，有創新學生學習效果評價量規：一級指標二級指標內容等級自評互評教師評情感態度學習興趣學習興趣很高，積極參與課堂活動A學習興趣較高，主動參與課堂活動B有學習興趣，能夠參與課堂活動C情感投入專注課堂學習，熱情投入到學習中A能夠關注課堂學習，主動投入學習B能夠進行課堂學習C學習習慣傾聽習慣有良好的傾聽習慣，積極傾聽A有傾聽習慣，能夠傾聽B傾聽習慣一般C回答問題善于觀察思考、回答問題 A能主動觀察思考、回答問題， B能觀察思考、回答問題C板書設計兩位數減兩位數男生有24人，女生有13人，男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？24-13=11（人）2 4 1 3___________1 1本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)1.注重學生自主探究。本節課的設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。設了自主探索的空間和時間，通過動手擺學具的方法，使每位同學均參與教學活動，同時在匯報過程中關注差異，尋找不同層次學生進行匯報，并進行師生、生生的互動，爭取做到人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學生通過思考，各自都有發現，都有收獲，這樣使學生體驗到了自主學習的成功之感。2.促進學生思維發展。在活動過程中，不斷激發學生思維發展，通過擺學具、說一說、算一算等多種方法的幫助，學生逐步理解豎式和學具的聯系。同時讓學生通過觀察討論等方法，讓學生發揮自己的已有學習經驗，不斷加深對所學知識的理解也是學生思維深刻性的體現。9