認識人民幣教學設計數學一年級下冊 教學目標：1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。教學準備：每小組一套人民幣，每人準備一元人民幣，各種學習用品教學過程：一、談話導入：小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）二、自主探究：1、認識人民幣（1）師：今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？看看你認識哪些人民幣？請你們將認識的人民幣說給組內的小朋友聽一聽？（學生在小組內認一認）師：誰愿將你認識的人民幣介紹給大家？你們是怎么認出這些人民幣的？可能生（1）：看人民幣上的字。生（2）：看人民幣的顏色。生（3）：看人民幣上的數字。師：（抽出一元、一角、一分）剛才有小朋友說看人民幣上的數字，這三種人民幣都有數字“1”，它們一樣嗎？生：不一樣。師：怎么區分？生：還要再看看字。有圓就是一元，有角就是一角，有分就是一分。師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。師：小結：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來加以區別的。（2）集體認人民幣：先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。2、人民幣分類：師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）師：好多小組已經分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？可能生（1）：我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。生（2）：我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。3、給人民幣排隊：師：人民幣有這么多面值，有大有小，咱們來給它們“排排隊”吧！（學生在組內合作“排隊”。）展示一組：師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？你還能按其他順序來排嗎？師：可見，人民幣從小到大依次是生：1分、2分、5分、1角、100元。問：人民幣最小的是多少？最大的呢？師：據周老師了解，人大常委提出將要增設更大面值的人民幣，如果讓你來設計更大面值的人民幣，你會設計哪些？生答：（設計更大面值的人民幣）師：其實，人民幣之所以要設計成這樣的面值，這其中是有奧秘的，課后大家可以去研究。相信隨著社會的進步，人民生活水平的提高，不久的將來，一定會出現更大面值的人民幣。到時候，小朋友們再看看有沒有自己想的這種面值的人民幣，好不好？4、元角進率：師：小朋友你們知道濟南市乘公交車每人每次需投多少人民幣嗎？（1元）師:聰聰是個勤儉節約的好孩子,每次把爸爸媽媽給的零花錢都積攢起來,瞧(出示盒子里裝的零用錢),積攢了這么多不足一元的人民幣,星期天他要乘車去姥姥家,他犯愁了:沒有一整元的人民幣怎么辦呢?小朋友你們能幫幫他嗎?（學生交流不同拿法,可能不夠全面.教師拓展延伸:一元錢不僅僅有這幾種拿法，還有很多鐘拿法，有興趣的同學可以課后再交流。）學生說時追問：你是怎樣想的？小結：剛才同學們想出了這么多種拿法，但不管怎么拿，一共都要拿出多少角？（板書：1元=10角）三、實踐活動：師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業員和顧客都要算好帳。活動后介紹1元錢你買的什么？四、全課小結：今天學習的什么知識？回家把這節課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。課后反思:通過本節課的教學，我認為有以下幾個方面體現得比較好。第一，學生的自主學習體現較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗,因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發,創設學生熟悉的生活情景展開教學,在學生已有生活知識經驗積累的基礎上,使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納 ，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統的認識。第二，小組合作學習體現得比較好。在教學人民幣分類和給人民幣排隊時，由于學具有限，況且這部分知識比較適合用合作探究的學習方式，因此小組合作探究不同分類方法，使學生不同的思維方法相互碰撞，體現出了解決問題的多樣性，同時提高了學生的合作學習意識。第三，模擬購物活動，使學生體會到做數學的樂趣，解決了一些生活中的實際問題，不僅增強了學習的積極性，而且進一步使學生感悟到數學知識與生活實際的緊密聯系，提高了實踐能力。在教學過程中，有個別環節的處理不夠靈活，在課堂上靈活駕馭課堂的能力還有待于進一步提高。