分類與整理教學設計教材分析：本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，通過分組做游戲的活動教學按不同標準分類的知識。學情分析：一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由于學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。教學目標：1.通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。2.嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。教學重點難點：學會按不同分類標準進行分類。教學、學具：課件，氣球圖片教學設計：一、談話導入：瞧！老師今天給你們帶來了誰呀？（大耳朵圖圖）圖圖在生活中遇到了一些麻煩，我們一起來看一看（視頻播放）。請學生說一說圖圖遇到什么麻煩了呢？你認為什么叫分類呢？師：把同類的東西放在一起擺放就叫做分類。生活中你見到過“分類”的現象嗎？（生舉例）同學們真是善于觀察的孩子，能發現這么多生活中分類的現象。老師也搜集了一些有關生活中分類的圖片，我們一起來欣賞一下吧（幻燈播放圖片）師小結：看來啊分類在我們生活中真的很重要，它不但能讓我們很快找到自己需要的東西，而且還能使我們的生活變得更加整潔、干凈、有序，今天我們就來一起學習“分類與整理”。板書課題：分類與整理二、探究新知六一兒童節快到了，許多小朋友買了氣球來慶祝自己的節日，大家仔細看圖(出示課件：氣球圖片）這么多氣球，有什么辦法很快數出氣球的個數呢？（分類）你能把這些氣球分分類嗎？可以按照什么方法分類呢？（一）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果老師給每個小組都準備了跟氣球一樣的圖片，你們想不想自己動手分一分，數一數？我們先來看一下要求（出示學習提示）1、小組合作:按喜歡的方法分類（可以擺一擺、畫一畫、也可以寫一寫），然后把分類的結果記錄在白紙上。2、先分完的小組互相說一說：你們組是按什么分類的？分成了幾類？每種氣球各有幾個？師：下面就請同學們分一分，看看每種氣球各有幾個，不要忘了把你分的結果記錄在老師發的紙上。學生分組活動：分一分并想辦法記錄分類結果展示匯報，并討論“你喜歡那種記錄結果的方式，為什么？”1展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？ 2展示象形統計圖的方法。師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚師：通過看這個圖，你知道了什么？你能一眼看出那種氣球最多？那種氣球最少嗎？你怎么知道的？生：這一排最長師：看來這一列他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一列記錄的內容。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩列是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。像這樣的圖叫象形統計圖。你能看圖提一個數學問題嗎？3展示表格記錄數據的方法師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？誰來說一說什么意思？師：桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）3表示什么？你怎么知道的？師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。這樣用表格記錄的方法叫簡單的統計表。4、展示其它記錄方法，讓學生評價。（按顏色分）小結：同學們想出了這么多好的分類表示方法，而且還能自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！思考：哪種分類方法最容易看出那種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少呢？（獨立思考）5、對比體會分類的標準師：觀察這這兩幅圖，都是在給氣球分類，為什么分得的結果不一樣？生：因為兩次分的標準不同，一個是按形狀分，一個是按顏色分的。師：不管怎么分，有什么是不變的呢？ 生：總數不變。小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。6、初步感受“一類”和“一個”的區別師：再增加一個藍色的圓形氣球和兔子形狀的氣球，你該怎么辦？如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？師：都是增加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？引導學生發現第一次是桃心的增加一個，并沒有增加種類，所以在桃心那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。三、鞏固練習1.涂一涂，數一數2.涂一涂，填一填3.該如何讓分類呢？四、歸納總結通過今天這節課的學習，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？同學們，今天我們不僅學會了分類，而且還會用簡單的圖或表的形式把分類的結果記錄下來，在你們以后在生活中還會遇到這樣的問題，相信你們一定能夠用你今天學習的知識來解決它。五、板書設計教學反思：在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。課的一開始，通過學生比較喜歡的大耳朵圖圖短片來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：分類與整理。然后以到游樂園參觀，導入這節課的主題圖氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源于生活，也用于生活。7