精彩的馬勺教學(xué)設(shè)計【教材依據(jù)】本課為2013年教育部審定，人民美術(shù)出版社四年級下冊。屬于“造型與表現(xiàn)”領(lǐng)域，是中國民間美術(shù)系列的內(nèi)容。一、 設(shè)計思路1. 指導(dǎo)思想馬勺臉譜屬于民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，風(fēng)格奇特，造型夸張，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，在表現(xiàn)手法上和兒童畫有很多相似之處，因此也易于四年級學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。四年級的學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，能夠觀察畫面，能通過對比的方法發(fā)現(xiàn)事物的特征。線條造型能力也具備基礎(chǔ)，能用比較流暢的線條表現(xiàn)物體的外型和細(xì)節(jié)，也可以用水粉顏料來進(jìn)行畫面的平涂。另外，四年級學(xué)生表現(xiàn)事物也大多停留在平面上，造型仍具有夸張，概括的特點(diǎn)。喜歡飽滿構(gòu)圖，表現(xiàn)的事物形象稚拙樸素，并且喜歡用鮮艷的顏色進(jìn)行平涂。但是鑒于學(xué)生平時對水粉顏料接觸不多，還不能夠熟練掌握水粉顏料的繪畫技巧，在創(chuàng)作的時候可能有難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確水粉顏料的特性，并探究馬勺臉譜的涂色順序，既能很好地幫助學(xué)生解決這一難題，還能使學(xué)生體會了其中的繪畫技巧。本課分2課時教學(xué)，第一課時是探究馬勺臉譜的特點(diǎn)及設(shè)計馬勺臉譜，第二課時是紙漿馬勺臉譜彩繪。本節(jié)課是第二課時。教學(xué)設(shè)計以活動方式為主，在活動過程中以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流討論等學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在創(chuàng)作中體驗(yàn)到快樂。2教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：了解繪畫馬勺臉譜需要用到的工具，嘗試用水粉顏料表現(xiàn)馬勺臉譜。培養(yǎng)學(xué)生觀察、溝通、分析的能力，從而提高審美能力和創(chuàng)作能力。（2）方法與途徑：通過欣賞交流，合作討論等方法，探究馬勺臉譜的繪畫步驟。并且教師抓住在使用水粉顏料需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作討論中鍛煉觀察能力，在藝術(shù)創(chuàng)作中鍛煉造型能力。（3）情感與評價：鼓勵學(xué)生接觸更多的民間藝術(shù)作品，嘗試用更豐富的形式去創(chuàng)新和表現(xiàn)民間藝術(shù)。感受民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，形成熱愛和傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神，使其在參與創(chuàng)作的過程中增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，注重過程性評價，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生感受到民間藝術(shù)的魅力和對當(dāng)代社會發(fā)展的重要性，繼而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的動力。在評價藝術(shù)作品時，教師可以給予參考性的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更有針對性的進(jìn)行自評和他評。3.教學(xué)重點(diǎn)：明確馬勺臉譜的繪畫步驟，用強(qiáng)烈的色彩體現(xiàn)馬勺臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)。4.教學(xué)難點(diǎn)：水粉顏料的調(diào)和和涂色。二、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)過程教學(xué)步驟師生活動復(fù)習(xí)舊識因?yàn)槭堑诙n時，直接引入今天的繪畫主題更能吸引學(xué)生的注意力。師：“同學(xué)們，在上一節(jié)課，老師跟大家一起探究了馬勺臉譜的五官、紋樣、色彩這三個藝術(shù)特征，并且通過同學(xué)們的認(rèn)真設(shè)計，也完成了馬勺臉譜的底稿的設(shè)計。那么這節(jié)課，老師給大家準(zhǔn)備了一些紙漿馬勺，需要大家來把你之前的設(shè)計，畫在紙漿馬勺上，那么我們一起來看一看我們今天需要用到的工具”。明確工具教師出示圖片，明確今天需要用到的繪畫工具，并且告知學(xué)生其特點(diǎn)。師：“紙漿馬勺和我們平時的水粉紙不同，它的吸水性更強(qiáng)，所以同學(xué)們在繪畫的時候，要注意顏料的水量要夠。可是如果水加的太多，顏料調(diào)的太稀，會出現(xiàn)什么情況呢？”此時引發(fā)學(xué)生思考并引導(dǎo)學(xué)生明確，水粉顏料調(diào)的太稀顏色就會很淡，就體現(xiàn)不出來馬勺臉譜色彩鮮艷對比強(qiáng)烈的這個藝術(shù)特點(diǎn)。并且告知學(xué)生應(yīng)該調(diào)到哪種程度。師：“所以說如果顏料加水太多，太稀，就體現(xiàn)不出來馬勺臉譜色彩鮮艷的這個藝術(shù)特點(diǎn)了。那么大家在調(diào)顏料的時候，也要把握住水粉顏料的這個特性，調(diào)成稍微稀一點(diǎn)的酸奶狀就可以了”。探究步驟1.教師設(shè)問：“因?yàn)樵谙抡n的時候，大家已經(jīng)把線描稿畫在了紙漿馬勺上，第一步已經(jīng)完成了。那么畫完紙漿馬勺的線描稿之后，下一步應(yīng)該干什么?” 學(xué)生回答“涂顏色。”2.師再問：“那么應(yīng)該先涂哪？怎么涂？”學(xué)生有回答先涂五官，也有回答先涂底色。由此引發(fā)學(xué)生對涂色步驟的探究。明確第二步應(yīng)該先涂底色，第三步再根據(jù)底色，結(jié)合對比色等知識點(diǎn)來涂五官和紋樣的顏色。3.教師出示完整的馬勺臉譜的繪畫步驟，講述最后一步如何調(diào)整細(xì)節(jié)。至此完成對繪畫步驟的講解。實(shí)踐體驗(yàn)師：“同學(xué)們都知道也明確了繪畫馬勺臉譜的具體步驟，那么每個小組桌子上都放了涂好底色的不同顏色的紙漿馬勺，同學(xué)們選擇一個你喜歡的人物性格所代表的顏色，來對五官和紋樣進(jìn)行色彩的搭配和涂色。”并出示實(shí)踐要求。實(shí)踐要求:1、請同學(xué)們分工明確，以6人小組合作的形式，利用水粉顏料，巧妙的運(yùn)用對比色，給紙漿馬勺臉譜進(jìn)行涂色。2、時間為25分鐘。3、制作完成后，請小組發(fā)言人從作品中選出一個進(jìn)行以下2方面的介紹：（1）馬勺畫的造型特點(diǎn)。（2）馬勺畫表達(dá)的美好寓意。學(xué)生伴著音樂聲開始繪畫。教師巡視，解決實(shí)時問題。展示總結(jié)師生共同將馬勺臉譜貼在展示臺上，并且請學(xué)生進(jìn)行自評和他評。評價標(biāo)準(zhǔn)：1.馬勺臉譜的造型。2.馬勺臉譜的色彩。教師總結(jié)：同學(xué)們畫的馬勺真的是非常精彩！雖然還存在一些問題，但是絲毫不影響大家對馬勺臉譜的喜愛。同學(xué)們經(jīng)過了這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對馬勺臉譜有更深的理解和認(rèn)識。那么除了馬勺臉譜，生活中還有很多其他的民間藝術(shù)，希望同學(xué)們能更深入的去了解它們。用更多的方式，去創(chuàng)新和傳承它們。好，下課！四、課后反思：鑒于本節(jié)課屬于第二課時，。我在課程的一開始切入主題回顧上一節(jié)課所探究的馬勺臉譜的五官、紋樣和色彩這三個藝術(shù)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重難點(diǎn)。并且教師幫助學(xué)生明確水粉顏料的使用技巧和馬勺臉譜的繪畫步驟，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。整節(jié)課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學(xué)任務(wù)完成得也比較順利。每個同學(xué)都能積極主動的動手、動腦，創(chuàng)造出了令自己滿意的作品。在授課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：1. 我應(yīng)該在這一課時再次增加欣賞環(huán)節(jié)，更加緊密結(jié)合其學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，提供更多造型和色彩都較為簡單的馬勺臉譜圖片的資料，給學(xué)生的創(chuàng)作提供更多的素材。2. 在評價學(xué)生的作品時，語言不夠豐富和創(chuàng)新，還需要更多的歷練和積累。3.應(yīng)該再去尋找一些民間藝術(shù)的圖片作為拓展，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和積極性。所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。與接受相比，探究式學(xué)習(xí)改變了過去過于依賴教師、服從教師的傾向。在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，提供探究、交流、實(shí)踐的機(jī)會，使美術(shù)教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。多多關(guān)注學(xué)生的真正參與，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價使活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個學(xué)生真正的參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。在“有意無意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會到，讓學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習(xí)過程，會取得意想不到的效果。 學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。在整個學(xué)習(xí)探究過程中，多欣賞、多提問、多交流，讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)探究過程中， 學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。教師也應(yīng)該全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。我相信，通過師生共同努力與學(xué)習(xí)，一定可以讓美術(shù)課堂更加熠熠生輝，多姿多彩