小學蘇教版小學科學五年級下冊教學計劃20212022學年第二學期 班級：五年級 任課教師： 一、教學目標科學知識目標：1了解生物的生存條件和生物的多樣性。2認識人類與自然資源和能源的關系。 3了解技術是人們改造周圍環境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據 科學原理設計和制造物品、解決技術應用的難題、創造豐富多彩的人工世界 的一系列活動；了解科學技術推動著人類社會的發展和文明進程。4. 知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉和公轉有關。5. 了解科學技術推動著人類社會的發展和文明進程。6.了解技術是人們改造周圍環境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據科學原理設計和制造物品、解決技術應用的難題、創造豐富多彩的人工世界的一系列活動；了解科學技術推動著人類社會的發展和文明進程。科學探究目標：1能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。2能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。3能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。4能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。5能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。 6. 能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。7. 能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信 息，表述探究結果。8能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價，完善探究報告。科學態度目標：1表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。2能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。3在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。 4. 能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境目標：了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。二、教學重點和難點本冊科學包含四個單元和一個STEM學習以及一個專項學習，包含了5個主要概念的分布：7地球上生活著不同種類的生物。13. 在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。16. 人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界。17技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。18工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。教師要在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，需要我們自己去創造。三、各單元設計意圖第1單元顯微鏡下的生命世界設計意圖：雖然在很多情況下我們的肉眼難以直接看到微小的生命，但微小的生命客觀存在，它們也是生命世界的一個重要組成部分。微生物無時無刻不存在于我們的體內和周圍世界，直接或間接地影響著我們。因此，從生命科學的知識體 系出發，微生物的一些基礎內容理應成為小學生學習和了解的對象。學生在生活中或多或少聽說過微生物，也許還不經意地說過這個詞，但由于微生物通常要借助顯微鏡才能看清，學生還未真正親眼見過，更沒有見識過它們的多姿多彩與變化多端。因而，學生渴望撩開它們神秘的面紗，去觀察它們、認識它們，進入他們從未領略的微觀世界。從用顯微鏡發現細胞、微生物開始，人類對微小生命體的認識、研究和利 用都離不開相應的技術手段，并隨著技術手段的不斷進步而逐漸加深認識和深化利用。因此，小學科學教育應該借此將科學與技術有機地結合起來，從科學史、正確認識與實際應用幾個方面，呈現科學發現與技術發展相輔相成、相互促進的關系，為學生進一步學科學與用科學奠定基礎。教材立足于對微觀世界的認識，從關聯性的角度出發，將科學與技術融合在一起，針對小學生的認知水平和興趣指向，選取適合小學生學習的基礎內容，提出“顯微鏡下的生命世界”這個學習主題。同時，還借助研討微生物“功”與“過”的活動，引導學生分析微生物對人類的益處和害處，滲透辯證法的思想，為學生的終身學習與發展打下基礎。第2單元仿生設計意圖：人們發現，植物和動物在幾百萬年的自然進化當中不僅適應了自然，而且其程度接近完美。仿生學就是試圖在技術方面模仿動物和植物在自然中的功能和行為，創造出一系列滿足人類需求的產品，它是科學與技術相結合的一個重要領域。尤其是在各科學領域和技術快速發展的今天，仿生學的研究和應用得到了極大的關注和蓬勃的發展。它理應成為學生學習的內容。學生雖然并不了解仿生的概念，但對仿生的應用并不陌生，他們在生活中知道和使用過多種仿生物品，對這一領域充滿好奇。本單元的設計就是從實際事例出發，幫助學生了解生物和仿生物品之間的聯系，體會仿生學的思維和方法，從而激發學生的學習興趣，發展學生的創造性思維，同時幫助學生理解仿生概念，提升知識應用能力。對兒童來說，仿生概念的建立是一個漸進的過程。本單元所設計的學習內容，是學生在整個小學階段科學課程中對工程和機械設計的再一次體驗和更深入的研究，意在加強學生對工程和機械領域的認知和應用能力，為接下來更高層次的理解和應用打下基礎。第3單元地球的運動設計意圖：地球的運動分為自轉和公轉。地球自轉是指地球繞地軸自西向東轉動，從北極點上空看呈逆時針旋轉，從南極點上空看呈順時針旋轉。地球公轉就是地球按一定軌道圍繞太陽轉動。地球的運動是地球上的一些自然現象（如晝夜交替、四季循環）發生的根本原因。晝夜交替對動植物產生了影響，四季循環對動植物、天氣、人文也產生了影響。地球的運動與人類生活息息相關，對于地球上的現象小學生是非常感興趣，也應當了解的。探索宇宙和自然現象的奧秘，是人類千百年以來孜孜以求的目標，在探索的過程中，人類對地球已經有了很多了解。對于小學生來說，地球與宇宙科學領域的大多內容是宏觀的，他們的空間想象能力和思維能力較弱，雖然在日常生活中對于地球知識有所了解，但沒有掌握，有的甚至存在錯誤。同時，學生難以通過直接探究的方法學習本單元的內容。本單元整合了地球和宇宙單元關于地球自轉與晝夜交替的變化，公轉和四季變化的一系列活動的內容，同時可以結合生命科學領域進行晝夜交替現象對動植物影響的學習。模擬實驗簡單易行，有利于學生掌握和理解，化抽象為直觀。第4單元簡單機械設計意圖：在工業化社會中，大到國家重大工程，小到家庭生活用品，機械無處不在。機械產品是科技不斷進步的成果，也是人類智慧的結晶。理解簡單機械的工作原理，學會使用簡單機械，甚至創造性使用身邊的材料制造簡單機械，都是現代公民應該具有的素養。學習簡單機械單元的內容，就是為學生們未來的生活奠定基礎，讓他們成為未來生活的改善者和創造者。對于學生而言，他們對機械的認識基本上集中于那些大型的機器，如挖土機、吊車等，而生活中的門把手、撬棍等，他們并不認為是機械；他們知道這些工具在生活中被廣泛運用，但為什么在不同的場合要用不同的工具，其中都有什么科學原理，并沒有基本的認識；在二年級時他們運用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對屬于簡單機械的這些工具省力的原理認識不足，尤其對生活現象背后的原因缺少認知和思考能力。本單元的內容是對低年級學習內容的深化，并引導學生觀察和思考生活中簡單機械的應用及蘊含的科學原理。 此外，本單元的教學主題的設立與安排，不僅是教材內容螺旋式上升的一個重要組成部分，還是學生知識建構與能力培養的有機載體。學生參與這一主題內容的學習，特別是本單元的系列研究活動，如探究杠桿的秘密、研究輪軸 在什么情況下更省力、研究用定滑輪和動滑輪提升物體時是否省力、研究拉小車的力與斜面坡度大小的關系，將為中學的物理學習奠定基礎，同時提升學生的探究能力和思維水平。STEM學習立體小菜園設計意圖：時代在進步，當前我國經濟社會的發展越來越依靠科技自主創新，依靠廣大公民科技素養的提高，其中，技術與工程素養的重要性日益凸顯。2017年頒布的義務教育小學科學課程標準新增“技術與工程領域”，是因應公民提升技術與工程素養需求的必要之舉。技術與工程素養是一種專門的素養，應該得到專門的訓練。因此，除了在物質科學、生命科學和地球與宇宙科學領域的部分學習主題中有所滲透外，新編蘇教版教材還專設了若干針對技術與工程領域的主題單元和學習項目，STEM項目學習就是其中重要的組成部分。作為技術與工程實踐活動的STEM項目學習，以工程設計為基石，強調學生用科學、技術、工程、數學各個領域的知識自主解決遇到的問題，不僅凸顯體驗的真實性，增加學習的意義性和趣味性，還指向科學概念的建構和高階思維的發展。在教材中增設STEM項目學習，在一定程度上彌補了以往教材為學生提供綜合運用知識解決真實情境中的復雜問題機會的不足。在STEM項目主題的選擇上，要從學生身邊常見的問題、話題入手。一方面，隨著耕地的日益減少，工程師開始設計建造垂直農場來增加耕作面積，提高農作物產量；另一方面，隨著生活水平的提高，人們對生活品質有了更高的追求，在陽臺種植蔬菜、花卉，既綠色環保，又能在一定程度上滿足基本生活之需，這一做法正成為城鎮生活的一種新常態。本項目以“立體 小菜園”為主題，既反映了一種趨勢，又回應了一種需求，從某種程度上還體現了對生活的一種引領。設計建造立體小菜園，不僅有助于學生經歷設計制作產品、完成項目的基本過程，認同創意設計能夠改善生活質量，還有助于學生建立以工程設計來滿足生活需求的工程思維。 對于高年級的小學生來說，設計建造立體小菜園這樣的活動是他們非常喜歡的。但是，他們的這種喜歡往往聚焦在動手做，在動腦想方面比較欠缺。如果沒有一個自始至終的思考作為驅動力，學生不僅做無目的，也可能做無恒心。“立體小菜園”項目的設計，沒有按照分課的形式呈現，而是按照學生可能經歷的工程設計的流程逐步展開，包括了解需求、明確問題、前期研究、設計方案、制作改進、評價反思。兩個學習項目結合學生的年齡特點，以思維為核心，以需求導向、任務驅動的方式，帶著學生真想、真做、真研究。專項學習像科學家那樣設計意圖：科學探究是人們探索和了解自然、獲得科學知識的重要方法，在科學教學的過程中，教師應該鼓勵學生“像科學家那樣”，以探究的方式來學習科學。教師應理解和把握，什么才是“像科學家那樣”。探究式學習是學生學習科學的重要方式，是在教師的指導組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗、經歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法。從發展兒童科學素養的角度來看，“動腦想”與“動手做”必須緊密結合，不可偏廢，這是一個循序漸進、日積月累的過程。在日常的科學教學中，圍繞著概念的發展，必然要親歷科學探究的過程與方法。但是，在教學中如果教師缺乏對科學方法要素加以點撥提升，學生忽略對探究活動的反思，缺失對探究路徑和結構的回顧、規劃，缺乏對科學探究的一般思路的清晰認識，也就很難掌握科學方法的要旨。因此，引領學生親歷探究，并完整地回顧、整理和建構對科學探究過程的認識，是蘇教版小學科學教材設置專項學習“像科學家那樣”單元的用意。本套教材中，專項學習單元“像科學家那樣”與“像工程師那樣”一起，形成科學探究與工程實踐兩方面技能方法的發展體系，在一年級到六年級的12冊教材中，分上、下兩冊交替安排。專項學習單元依據學生發展水平，選取不同重點和深度，讓學生獲得探究能力、思維能力、實踐能力等多方面的提高。教材對學生探究過程技能發展的教學，并非僅在專項學習中進行，它已經逐步滲透在各年段教學過程中，且各有側重。對每學年所安排的專項學習強調的要點，教師要有所把握，并在每學年一次的專項學習中幫助學生進一步整理、明晰，就科學探究的技能方法與思維方式幫助學生形成完整的認識。在本冊教材的“像科學家那樣”單元中，探究技能訓練的要素指向“查閱文獻”，這是蘇教版教材的獨特安排。 江蘇鳳凰教育出版社 2022春僅供個人學習使用未經允許，不得發布到其他網站、公號上 195 專項學習像科學家那樣 首先，在科學探究中，查閱資料是收集信息、尋找證據的方法之一。課程標準在“56年級科學探究學段目標”中指出，學生應“能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息”。在小學科學教學中，學生通常經由觀察、實驗、考察等形式收集信息，獲取證據，通過文獻資料開展探究活動的經歷較少，在查閱資料中收集信息并進行處理的能力有待提升。特別是，在很多時候，學生會將通過查閱資料進行探究的活動，簡化為直接尋找問題的答案、結論，更是使探究活動跳過運用科學思維分析、處理信息的過程。其次，在科學探究全過程中，查閱資料都應當貫穿其中。教師應逐步地使學生認識到，借由閱讀資料文獻，將自己的研究建立在他人研究的基礎之上，可以提升探究的價值。例如：在探究過程中，了解別人針對這一現象，提出什么樣的問題，做過哪些研究；在他人的研究過程中，是如何設計探究活動的，是怎么做的；別人的研究對自己作出假設、理解所收集的信息有哪些啟示等等。特別是在運用所學知識，尋找和解決面向真實情境中的問題時，把自己的探究建立在文獻資料的基礎上，可以使我們的探究活動更新穎，更有挑戰性和創造性。最為重要的是，運用文獻資料學習、探究，是培養學生理解科學事業與科學本質的過程。科學的特征為開明性、普遍性、無私利性以及共有性 （Merton，1973），科學家要把自己研究的過程、結果以及取得的證據，通過報告、論文、著作等形式發表出來，讓他人分享成果或做重復性實驗進行驗證。在科學發展的歷史中，還有很多偉大的理論猜想在最先提出時，因為當時條件的限制，并沒有獲得觀察、實驗的證據，而后來的科學家通過自己的研究，使得猜想成為科學的結論。當科學家的研究被認可之后，個人的研究成果就會成為被大家接受的公共知識，而后來的科學家，正是在前人研究的基礎上，推動科學不斷更新、發展。綜上所述，將查閱文獻作為科學探究過程中的重要技能要素加以強調，這一安排，突出了查閱文獻資料、利用文獻資料在提升探究能力、發展科學態度及培養科學精神中的重要意義。四、教學策略1保護兒童的好奇心與求知欲五年級的孩子仍然對外界世界充滿好奇，并對事物有了一定的認識基礎。所以進行教學設計時我們既要結合課程知識和能力目標，又要重視學生的生活經驗，從學生的生活經驗出發，聯系學生實際的生活經驗，引導并讓學生能夠在學習情境中提出自己感興趣并能探究的問題，并且能夠在教師的引導下制定科學的探究計劃，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決實際問題。并形成大膽細心，敢于質疑的科學態度和愛科學，愛家鄉，愛祖國的情感。2培養學生良好的科學學習習慣良好的科學學習培養和訓練是保證教學質量的前提。努力發展學生解決問題的能力，使得學生在日常生活中能夠親近科學，運用科學。這就需要教師在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。3倡導探究式學習將科學知識的學習融于真實的問題情境中，突出學生的主體地位，培養學生主動學習的能力；鼓勵學生通過直接參與或探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。4建構合理的評價標準采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。5、 學情分析五年級的科學課進入課程實驗的新階段，通過四年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有了一定的了解，并能運用這一方法解決問題。與之前學習相比，進入小學高年段對觀察和記錄的要求也有所提高，要求學生有耐心和細致的學習態度。由于各種生理、心里條件的限制，他們設法自主獲取知識和自主探究能力不強，需要教師的引導。因此在實際教學中教師要能關注到這一點，以提高學生的科學素養為目標，不斷增強學生歸納概括地能力，關注學生探究技能的發展，既要引導學生能夠從多角度、更加細致的多物體進行觀察，并培養學會合理地搜集數據，并能夠使用簡單的統計圖表整理信息，陳述證據和結果。并激發他們參與環境保護活動的意識，愿意采取行動珍惜資源，保護環境。六、教學進度安排表周次教學內容課時教學要求教學重難點教具學具實踐活動1-3第一單元顯微鏡下的生命世界1搭建生命體的“積木”11比較用放大鏡和顯微鏡觀察所獲得的信息，找到手背皮膚和洋蔥鱗片 內表皮的共同點。2通過觀察植物、動物以及人體各種細胞的圖片，知道細胞的種類、形 狀、大小具有多樣性。3通過提取資料中的重要信息，知道胡克是第一位發現細胞的科學家。重點：了解細胞是動物、植物、細菌的基本組成單位。難點：描繪不同細胞的形狀。教師材料：傳統顯微鏡、洋蔥、鑷子、載玻片、蓋玻片、碘酒、滴管、介 紹白細胞形狀變化的視頻。 學生分組材料：放大鏡、手持顯微鏡。1借助放大鏡和手持顯微鏡觀察人的手背皮膚和 洋蔥鱗片內表皮。2比較手背皮膚和洋蔥鱗片內表皮，找出共同點。3閱讀介紹胡克發現細胞的資料。4觀察人體細胞，交流其形狀的不同。2微小的生命體11通過閱讀文字，知道微生物的共同特點和它們在大自然中分布 極廣。2通過觀察和比較微生物圖片，知道微生物的種類、形狀、大小具 有多樣性3通過提取資料中的重要信息，知道列文虎克是第一位發現微生物的科學家。重點：了解微生物的共同特點。難點：描繪不同微生物的形狀。教師材料：載玻片、蓋玻片、滴管。學生分組材料：放大鏡、傳統顯微鏡、廣口瓶、腐爛和新鮮的樹葉、草。1自制“小水塘”， 并用顯微 鏡觀察其 中的一 滴水。2閱讀列文虎克及其發現微生物的資料。3觀察圖片，交流微生物形狀的不同之處。3發霉與防霉11通過觀察和比較，說出不同物品上霉斑的相同和不同之處。2通過科學探究，發現物品發霉的條件。3能運用探究結果，針對具體情況說明防霉方法的依據。重點：探究物品發霉的條件。難點：在設計探究方案時，組合出不同的條件進行驗證。教師材料：顯微鏡、霉菌切片、干凈的小碟。學生分組材料：發霉的物品、放大鏡、饅頭或面包、自封口塑料袋、冰 箱、水等。1觀察并比較不同物品上的霉。2探究物品發霉的條件。3交流防霉方法的依據。4微生物的“功”與“過”11通過閱讀和分析，知道微生物對人類既有益也有害。2通過集中呈現圖文資料，了解人們利用微生物有益的一面、消除微生 物有害的一面的一些方法。3在自制酸奶的過程中，體驗微生物的益處與害處。重點：了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一些 方法。難點：自制酸奶。教師材料：展現蘋果腐爛過程的視頻資料。 學生分組材料：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、鍋、保溫容器等。1交流微生物的 “功” 與“過”。2閱讀介紹弗萊明和青霉素的資料。3交流人們消滅病菌的方法。4自制酸奶。5反思自制酸奶的過程。4-7第二單元仿生5生物的啟示11認識不同的仿生現象，意識到人類的很多發明創造可以在自然界找到原型。2能多角度探究蜂巢結構的特點，知道蜂巢結構在生活中的應用。3對仿生設計產生探究的興趣。重點：認識不同的仿生現象。難點：多角度探究蜂巢結構的特點。教師材料：各種蜂巢結構、魚身體的圖片和視頻。學生分組材料：A4紙、記錄單。1觀察圖片，在仿生物品和動植物之間建立關聯。2研究蜂巢結構的優勢。3交流生活中更多的有蜂巢結構的物體，分析它們的優點。4對比魚與船在形狀和結構方面的相似之處。5鼓勵學生查找資料，了解鳥與飛機設計的關聯。6蛋殼與薄殼結構11嘗試用握、戳、承重等方式破壞蛋殼，直觀感受蛋殼的穩固。2對比蛋殼和拱形，找出兩者之間的關聯。3通過承重對比實驗，知道拱橋的承重能力大于平橋。4了解拱結構、薄殼結構在建筑等領域的應用。重點：研究蛋殼和拱的承重能力。難點：研究拱的承重能力。教師材料：拱形建筑、薄殼建筑的視頻或圖片等。 學生分組材料：完好的雞蛋、蛋殼、鉛筆、平板、塑料瓶蓋、A4卡 紙等。1觀察雞蛋殼，描述其特點。2研究蛋殼的精妙之處。3思考蛋殼與拱的相似之處，了解拱結構。4通過閱讀了解薄殼結構及其應用。7海豚與聲吶11知道什么是超聲波，了解超聲波回聲定位和無線電波反射定位的原理。2通過閱讀和對比，發現海豚探路、聲吶、B超、雷達的工作原理。3在“海豚捉魚”的游戲活動中，進一步認識模擬活動的特點。4分工合作，提升團隊合作意識。重點：了解海豚活動以及捕食的工作原理。難點：團隊合作，完成游戲。教師材料：相關視頻和圖片。 學生分組材料：游戲頭飾。1介紹科學家研究海豚探路秘密的實驗。2模擬海豚運動。3借助閱讀資料，分析海豚探路與仿生物品工作 原理上的相似之處。8我們來仿生11能按要求制作手臂的結構模型。2通過閱讀資料和分析，了解一些生活中的仿生產品。3發揮團隊合作意識，共同完成游戲任務。4嘗試進行仿生設計。重點：通過對仿生產品的了解和分析，嘗試進行仿生產品的設計。難點：設計仿生產品。教師材料：課件。學生分組材料：制作手臂的寬窄卡紙、鉚釘、線、膠帶、小動物卡片。1模仿手臂的結構和功能。2做“保護色”游戲。3閱讀六足機器人資料。4提出球形燒瓶和錐形瓶清洗難的問題并介紹一 種解決方案。5設計一種仿生產品。8-10第三單元地球的運動9晝夜交替11將晝夜變化的自然現象與地球自轉聯系起來，知道地球每天自西向 東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象。2知道地球自轉軸及自轉的周期、方向等。3了解人類由天動到地動的探索地球自轉的歷程。重點：通過模擬實驗，了解由于地球的自轉產生了晝夜交替現象及其規律。難點：分析模擬實驗和實際天體運動之間的聯系。教師材料：太陽東升西落視頻。 學生分組材料：手電筒、地球儀。1認識晝夜交替現象及人類認識的歷程。2模擬實驗，掌握晝夜現象、晝夜交替現象 形成的原因。3模擬地球自轉實驗。4閱讀資料，尋找地球自轉的證據。10晝夜對植物的影響11調查植物隨晝夜交替產生的變化。 2調查周圍植物的開花時間。3根據植物開花時間編制花鐘。4觀察記錄夜晚開花植物的開花過程。重點：調查周圍植物隨晝夜交替產生的變化和開花時間，并編制 花鐘。 難點：觀察、記錄夜晚開花植物的開花過程。教師材料：相關植物開花的圖片。 學生分組材料：手機或數碼相機。1調查周圍植物的晝夜交替變化。2閱讀林奈花鐘。3調查周圍植物開花時間，編制花鐘。4觀察夜晚開花植物的開花過程。11晝夜對動物的影響11了解晝夜交替現象會對動物活動產生影響。2閱讀生物鐘的奧秘，了解我們身體與一定的外部環境相適應。3了解人為改變晝夜長短會引起生物習性的變化。重點：調查動物的作息時間，探究身邊小動物的夜間活動。 難點：探究身邊小動物的夜間活動。教師材料：相關視頻和相關動物圖片。學生分組材料：動物卡片、石灰、攝像機或攝像頭。1討論周圍動物的作息時間。2觀察動物夜間行為，制作夜行性動物本領卡片。3閱讀生物鐘的奧秘。4查資料，了解晝夜變化對生物生理習性的影響。12四季循環11知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關。2知道四季變化對地球上一些現象的影響。3通過模擬實驗了解四季的成因，以及地球上與之相關的有規律的自 然現象的成因。重點：通過模擬實驗和建構模型等方法，了解由于地球的公轉運動產生四季變化等自然現象和規律。 難點：模擬地球圍繞太陽公轉的運動狀態，并將影子變化與地球運動聯系起來。教師材料：相關視頻和圖片。 學生分組材料：皮球、牙簽、橡皮泥、燈泡、溫度計、兩個信封。1讀圖，發 現一年四季中地上一些現 象的變化 規律。2探究地球 傾斜與直 射、斜射的關系， 以及直 射、斜射對溫度的影響。3討論四季的成因。4讀圖并模擬地球的自轉和公轉。5閱讀，了解極晝和極夜現象。11-12第四單元簡單機械13撬重物的竅門11通過比較和閱讀，認識杠桿的結構，發現用杠桿撬起重物可以省力。2通過利用平衡尺研究杠桿，了解杠桿撬起重物省力的原因。3通過辨析生活中的杠桿，了解杠桿有省力的、費力的，以及為什么要用到費力的杠桿。4會做小桿秤并知道小桿秤稱重物的原理。重點：用平衡尺研究杠桿。 難點：將平衡尺平衡的秘密與用杠桿撬起重物建立對應關系。教師材料：使用杠桿的圖片或視頻。 學生分組材料：平衡尺、鉤碼、桿秤制作材料。1認識杠桿結構。2用平衡尺探究杠桿的秘密。3應用平衡尺的研究成果。4學做桿秤。5閱讀“阿基米德與杠桿”的資料。14擰螺絲的學問11在比較中認識輪軸裝置的結構特點。 2通過實驗，發現施加在輪上和軸上的力的不同作用效果。3了解輪軸在生活中的應用并能分析出其原理。4知道輪軸的應用對生產發展的價值。重點：研究輪軸在什么情況下更省力。 難點：分析在軸上用力的輪軸的好處。教師材料：使用輪軸的圖片或視頻。學生分組材料：螺絲刀手柄、螺絲刀、內六角螺絲、內六角扳手、木 板（含配套內六角螺絲孔一個）、輪軸實驗裝置、竹蜻蜓。1認識輪軸的結構。2研究輪軸在什么情況下更省力。3認識各種各樣的輪軸。4閱讀科學史資料。15升旗的方法11認識滑輪的結構和作用。2知道滑輪的特征、分類及其異同。3能夠通過組裝滑輪進行實驗，認識兩種滑輪的不同作用。4能說出生活中一些利用滑輪的實例。重點：分辨不同滑輪的用力方向與作用。 難點：組裝滑輪裝置。教師材料：滑輪使用的圖片和視頻。學生分組材料：定滑輪、動滑輪、彈簧測力計、棉線若干。1思考國旗為什么可以輕松升上去。2認識滑輪的結構及各部分的作用。3探究滑輪省力情況。16斜坡的啟示11知道斜面是簡單機械，斜面可以省力。2借助對比實驗發現斜面的省力程度與斜面坡度大小之間的關系。3能夠發現生活中的斜面，能夠借助斜面解決生活中的問題。 4知道哪些屬于簡單機械及簡單機械的作用在于減輕勞動強度，提高工作效率。重點：發現斜面的省力程度與斜面坡度大小之間的關系。 難點：理解斜面的變形。教師材料：使用斜面的視頻。 學生分組材料：小車、彈簧測力計、斜面木板、書本、三角形的紙、螺 絲、剪刀、鉛筆。1了解斜面存在的價值。2研究拉小車的力與斜面坡度大小之間的關系。3認識斜面原理的應用。4找自行車上的簡單機械。13-14STEM學習立體小菜園61根據任務設計一個立體小菜園，能夠說出完成任務經歷了哪些步驟。2能夠就一個主題梳理回顧已有知識，并將這些知識應用到問題情境 中，對解決問題產生作用。3能夠識別要解決的問題，分析問題，解釋自己的想法，運用一定的策略解決問題。4能夠將各種想法匯集起來，構成一個完整的設計方案。5能夠基于測試結果進行評價反思，并聯系前期研究、設計方案等環節，作出調整。重點：經歷立體小菜園項目的全過程；針對問題進行前期研究；提出立體 小菜園的設計方案。 難點：確定從哪些點上考慮立體小菜園的設計方案；結合立體小菜園的建 造情況，開展評價反思。教師材料：關于立體農場、陽臺種植技術、適合陽臺種植的蔬菜、配制培養土的方法等方面的文字、視頻資料，教學課件等。學生分組材料： （1）用于“明確問題”的問題清單。 （2）用于“前期研究”的各種文字、視頻資料。 （3）用來配制土壤的營養土、腐殖土、花園土等，花盆、小鏟子等 工具。 （4）用來制作立體小菜園的材料，如PVC管、礦泉水瓶、花盆等，或者 是現成的制作套件；相關的工具，如釘錘、老虎鉗、螺絲刀等。 （5）用來畫設計圖的方格繪圖紙、2B鉛筆、直尺、橡皮等。1了解需求。2明確問題。3前期研究。4設計方案。5制作改進。6評價反思。15-16專項學習像科學家那樣3-41了解科學家通過論文、著作、報告等形式將自己的研究公開，發表出 來，理解科學家發表自己的研究過程、結果及證據對推動科學知識分享和科 學進步的意義，體悟科學家的精神，激發學生以“像科學家那樣”的態度對 待科學探究。 2通過研究有關螢火蟲的問題，開展一次借助文獻資料進行的科學探究 活動，學習用概念圖、統計圖表等方式整理信息的科學探究方法，感受查閱資料在科學探究中的價值。3回顧開展探究活動的過程，總結提出問題、作出假設、查閱文獻、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交流等各個環節的要點，形成對科學探究活動過程較為整體的認識。 重點：圍繞有關螢火蟲生存狀況的有關問題，借助文獻資料進行科學探 究活動，學習如何通過查閱資料進行問題探究，體會查閱文獻資料在科學探 究中的價值。 難點：借助查閱資料來收集有助于得出探究結論的信息，而不是直接尋 找答案，能夠用概念圖、統計圖表等方式整理和分析信息。教師材料：教學課件；根據學生的探究需求，提供圖書、期刊、學術資 源網站、專業網站等資源支持學習。學生分組材料：探究活動記錄、相關資料等。 江蘇鳳凰教育出版1通過列舉和閱讀認識不同閱讀資料，了解科學家交流、發表 自己研究 的內容、方式和意義。2以夏夜欣賞螢火蟲為 話題， 圍 繞“螢火蟲為什么不見了”等學生提 出的問題，親歷科學探究的過程。環節1：導入情 境，聚焦問題。環節2：查閱文獻，作出假設，設 計方案。環節3：查閱文 獻，搜集證據。環節4：處理信息，得出結論。環節5：分享交流，質疑論證。環節6：反思評價，總結提升。17-19期末復習