1.搭建生命體的“積木”【課標(biāo)落實(shí)】1本節(jié)課通過一系列動手、動腦活動，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。（1） 科學(xué)知識：了解生物的生存條件和生物的多樣性。（2）科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。（2） 科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。7.4 細(xì)胞是生物體的基本組成單位。l說出細(xì)胞是生物體的基本組成單位。16.2 工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。l知道重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。17.3工具是一種物化的技術(shù)。知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。【教材分析】本課遵照認(rèn)識微小個(gè)體的主要進(jìn)程，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)，從發(fā)現(xiàn)細(xì)胞到認(rèn)識細(xì)胞的多種形態(tài)，展開兩個(gè)部分的內(nèi)容。第一個(gè)部分，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，其中包括三個(gè)活動。第一個(gè)活動，采用圖文相結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生依次借助放大鏡、顯微鏡觀察人的手背皮膚和洋蔥鱗片的內(nèi)表皮，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，為第二個(gè)活動的展開做好鋪墊；第二個(gè)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過交流，找出顯微鏡下看到的手背皮膚和洋蔥鱗片的共同之處，為課文介紹細(xì)胞打下基礎(chǔ)；第三個(gè)活動，介紹胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的資料，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程。第二個(gè)部分，觀察人體細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞有多種形狀，認(rèn)識到細(xì)胞的多樣性。【學(xué)情分析】五年級學(xué)生通過一、三、四年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了動植物多樣性、植物生命周期、生物延續(xù)生命繁衍后代等生命科學(xué)領(lǐng)域的概念，對生命體的宏觀概念有了一定的認(rèn)識，但對生命體的微觀概念還處于模糊認(rèn)識的階段。學(xué)生在生活中或多或少聽說過細(xì)胞，也許還不經(jīng)意地說過這個(gè)詞匯，但由于需要借助顯微鏡才能看清細(xì)胞，學(xué)生還未真正親眼見過，更沒有見識過它們的多姿多彩與神奇變化。因而，學(xué)生渴望撩開它們神秘的面紗，去觀察它們、認(rèn)識它們，進(jìn)入一個(gè)他們從未領(lǐng)略的微觀世界。同時(shí)，五年級學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考、表達(dá)交流、數(shù)據(jù)搜集和加工的能力，并且對未知領(lǐng)域具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、樂于嘗試新鮮事物、愿意與同伴合作分享，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化的工具逐步觀察生命體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過對比、歸納建構(gòu)出細(xì)胞是生命體的基本組成單位這一概念，同時(shí)通過感受科技發(fā)展和工具的發(fā)明對人類認(rèn)識自然具有深遠(yuǎn)影響。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識目標(biāo)：1了解細(xì)胞是動物、植物、細(xì)菌的基本組成單位。2在觀察植物與動物以及人體的各種細(xì)胞圖片中，知道細(xì)胞的種類、形狀、大小具有多樣性。科學(xué)探究目標(biāo)：1能比較用放大鏡、手持顯微鏡、光學(xué)顯微鏡觀察所獲得的信息的不同，知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。2能用科學(xué)語言、自然筆記等方式描繪不同細(xì)胞的形狀。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1能對觀察、探究生物細(xì)胞具有興趣和熱情。2能嚴(yán)謹(jǐn)客觀地將觀察所得描繪出來。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1通過胡克的事跡，了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。【教學(xué)重點(diǎn)】了解細(xì)胞是動物、植物、細(xì)菌的基本組成單位。【教學(xué)難點(diǎn)】描繪不同細(xì)胞的形狀。【教學(xué)準(zhǔn)備】洋蔥鱗片內(nèi)表皮、玻片、放大鏡、手持簡易顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、實(shí)驗(yàn)記錄單、課件、學(xué)習(xí)資料【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、任務(wù)驅(qū)動、聚焦問題1教師：同學(xué)們，我們先一起來欣賞一幅拼圖作品，它的原圖是出自北宋畫家張擇端之手，現(xiàn)為我國十大傳世名畫之一的清明上河圖，我們知道，再大的拼圖作品，它的組成單位也不過是一塊塊小小的2教師：小明同學(xué)有疑問了，人的皮膚會不會也像拼圖一樣，也由一些小單位組成呢？于是，他先后用放大鏡、手持顯微鏡對手背皮膚進(jìn)行了觀察。這是用放大鏡觀察到的效果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？3教師：這是用手持顯微鏡觀察到的效果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？4教師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察事物的能力很強(qiáng)，能把細(xì)節(jié)觀察到。那么接下來就要請出今天的主角了，你們看，知道這是什么嗎？它的名稱叫：洋蔥鱗片內(nèi)表皮，看，它的形狀是一層薄薄的、半透明的5教師：那么對于今天我們的觀察對象，你們覺得它的組成單位是什么呢？6 教師：大家的答案不盡相同，今天我們就一起通過觀察和探究，找出答案。為了方便觀察，老師把洋蔥鱗片內(nèi)表皮取了下來，剪成小塊，鋪在一塊玻璃片上，并架在塑料杯上。1學(xué)生：拼圖快。2學(xué)生：有縱橫交錯的條紋、有毛細(xì)孔3學(xué)生：有凹凸感、有明暗面、條紋更粗、有手毛4學(xué)生：薄膜。5學(xué)生充分發(fā)言表達(dá)自己的猜想。教學(xué)設(shè)計(jì)：通過學(xué)生熟悉的拼圖作品作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察拼圖的組成，喚醒學(xué)生的前概念，為后續(xù)理解洋蔥鱗片內(nèi)表皮細(xì)胞做鋪墊，同時(shí)引出探究生命體的基本組成單位這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)以清明上河圖作為拼圖素材，滲透對我國文化的認(rèn)同感；通過展示放大鏡和手持簡易顯微鏡觀察到的人體手背皮膚圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄、描述觀察所得，特別是強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的觀察，為接下來學(xué)生自主運(yùn)用工具觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮做鋪墊。二、觀察、記錄、表達(dá)交流1教師：首先請同學(xué)們用放大鏡仔細(xì)觀察，一會說一說你的收獲。2教師：接下來請大家換用手持簡易顯微鏡來觀察，有幾個(gè)要求：（1）正確使用手持簡易顯微鏡（燈泡要亮、鏡筒底部要靠在玻璃片上、用螺旋調(diào)整視野清晰度，左眼貼近目鏡） （2）仔細(xì)觀察，把觀察到的內(nèi)容盡量如實(shí)、具體地畫下來，例如紋路、斑點(diǎn)、形狀、輪廓、結(jié)構(gòu)等。3 教師ppt展示手持簡易顯微鏡下觀察到的真實(shí)畫面，教師：看，這是老師拍到的手持顯微鏡下的真實(shí)畫面，正如同學(xué)們描繪的，確實(shí)有4教師：接下來，我們將請出最重量級的觀察工具，你們知道是誰嗎？對，光學(xué)顯微鏡，它的構(gòu)造更精密復(fù)雜、放大倍數(shù)更大，請同學(xué)將桌邊的光學(xué)顯微鏡小心地移到自己的跟前，不需要對設(shè)備有其他調(diào)整或操作，直接觀察即可，把左眼貼近目鏡，仔細(xì)觀察，把觀察到的內(nèi)容盡量如實(shí)、具體地畫下來。5 教師展示顯微鏡下拍到的畫面，與學(xué)生的描繪進(jìn)行比對，教師：剛才我們用三種不同的工具觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮，收到了不同的信息，隨著工具的迭代，觀察所得也逐漸的細(xì)致入微、清晰明朗。1學(xué)生開始觀察，之后發(fā)言交流自己的觀察所得。2學(xué)生繼續(xù)觀察，之后教師將2-3位學(xué)生的觀察記錄單分別展示出來，生組織語言描述自己所觀察到的內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，該過程讓學(xué)生充分表達(dá)。3學(xué)生繼續(xù)觀察，之后教師將2-3位學(xué)生的觀察記錄單分別展示出來，學(xué)生描述自己所觀察到的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生說出：“格子、顆粒、排列、堆砌、像磚頭、像積木”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生說出用光學(xué)顯微鏡觀察到的與前面兩種工具觀察到的有什么不同，學(xué)生體會到隨著工具的迭代，觀察所得也逐漸的細(xì)致入微、清晰明朗，學(xué)生發(fā)言結(jié)束，其他同學(xué)補(bǔ)充。教學(xué)設(shè)計(jì)：通過有序地提供三種工具，組織學(xué)生進(jìn)行自主觀察，并采取語言描述、手繪記錄的方式，讓學(xué)生一步步地從宏觀到微觀地揭開洋蔥鱗片內(nèi)表皮的樣貌，進(jìn)而直觀地認(rèn)識到細(xì)胞的形態(tài)，自主建構(gòu)起“一個(gè)一個(gè)小格子”的概念。三、對比、歸納、建構(gòu)概念1教師：看來光學(xué)顯微鏡的能耐真不小，那你們想不想知道人體手背皮膚在顯微鏡下是什么樣的嗎？教師展示并提問：你們能發(fā)現(xiàn)它和洋蔥鱗片內(nèi)表皮有什么相同之處嗎？2教師：好，那么我們再把視野放大一些，再看看其他生命體在顯微鏡下的樣子。請同學(xué)們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真閱讀說一說這些生命體的結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。3教師：是的，人、動物、植物等大部分生命體都是由這樣的小格子或小顆粒組成的。它們是搭建生命體的“積木”，教師揭示課題，并板書：排列在一起的小格子。4教師：這些小格子最先是誰發(fā)現(xiàn)的呢？這就不得不提到一位偉大的科學(xué)家，請大家翻開學(xué)習(xí)資料的第二面，閱讀這位科學(xué)家的事跡，一會分享你的收獲。教師補(bǔ)充板書：排列在一起的小格子 細(xì)胞1學(xué)生：想。都是一個(gè)個(gè)的小顆粒；一個(gè)個(gè)小格子。2學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料。之后發(fā)言，學(xué)生：都是一個(gè)個(gè)的小顆粒；一個(gè)個(gè)小格子；這些小格子在人、動物、植物身上都有，只不過樣子不太一樣。3學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料，之后師生對話，教師引導(dǎo)學(xué)生了解：1.胡克把這些小格子成為“細(xì)胞”2.學(xué)習(xí)胡克肯專研勤學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：將顯微鏡下的洋蔥鱗片內(nèi)表皮結(jié)構(gòu)與顯微鏡下的人體手背皮膚、人體肝臟、兔子小腸、豬皮下脂肪、洋蔥根尖部、葫蘆蘚葉片的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)，讓學(xué)生深刻了解“一個(gè)一個(gè)小格子”廣泛存在于人、動物、植物等大部分生命體中，強(qiáng)化普遍性，進(jìn)而讓學(xué)生建構(gòu)這些“小格子”是搭建生命體的“積木”。教學(xué)設(shè)計(jì)：通過提供學(xué)習(xí)資料單，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生了解胡克是第一位發(fā)現(xiàn)并命名“細(xì)胞”的科學(xué)家，同時(shí)通過對胡克生平的了解，滲透和培養(yǎng)科學(xué)家精神，引導(dǎo)學(xué)生想偉大科學(xué)家學(xué)習(xí)。四、認(rèn)識細(xì)胞的多樣性1教師：胡克向人類揭開了細(xì)胞神秘的面紗后，人類就此開始了對生物細(xì)胞的探究之旅，隨著觀察工具的不斷改進(jìn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)了越來越多的細(xì)胞。大家請看，這是植物根、莖、葉不同部位的細(xì)胞，這是動物不同部位的細(xì)胞，看完后你有什么啟發(fā)。2教師補(bǔ)充板書：排列在一起的小格子 細(xì)胞細(xì)胞具有多樣性1學(xué)生：細(xì)胞有很多種。教學(xué)設(shè)計(jì)：通過展示同種生物不同部位的細(xì)胞、不同種生物的細(xì)胞，讓學(xué)生充分觀察、表達(dá)，理解細(xì)胞具有多樣性。五、認(rèn)識人體細(xì)胞形狀1教師出示教材中人體各類細(xì)胞圖，請學(xué)生描述形狀，對于其中較難的肌細(xì)胞、骨細(xì)胞，和較特殊的白細(xì)胞，另外補(bǔ)充材料輔助學(xué)生認(rèn)識。2教師出示連線題，讓學(xué)生上臺，將人體不同的細(xì)胞與相應(yīng)的形狀進(jìn)行連線，鞏固理解，與上一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，強(qiáng)化“細(xì)胞具有多樣性”這一概念。1學(xué)生觀察圖片，發(fā)言表達(dá)對人體細(xì)胞形狀的判斷。2學(xué)生上臺進(jìn)行連線。教學(xué)設(shè)計(jì)：通過觀察、交流、連線的方式，讓學(xué)生對人體不同部位細(xì)胞的形狀進(jìn)行識別、對比，強(qiáng)化“細(xì)胞具有多樣性”這一概念。六、拓展了解特殊的細(xì)胞1教師：今天我們看到的細(xì)胞是需要顯微鏡才能看得到的，但生物界還有一些細(xì)胞是我們?nèi)庋勰軌蛑苯涌吹降模銈冎绬幔拷處熣故绝r鳥卵細(xì)胞的圖片和數(shù)據(jù)、苧麻莖部韌皮細(xì)胞的圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解最大的動物細(xì)胞和最長的植物細(xì)胞。教學(xué)設(shè)計(jì)：通過科普“細(xì)胞吉尼斯”，拓展學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識視野。七、結(jié)尾1教師：今天我們認(rèn)識了細(xì)胞，知道它是組成生命體的基本單元，同時(shí)也了解了細(xì)胞的多樣性，那么關(guān)于細(xì)胞的探究我們將在日后的科學(xué)課上繼續(xù)深入，也希望大家利用課余時(shí)間多閱讀跟細(xì)胞相關(guān)的科普文章，可以在科學(xué)課上一起交流討論。好，今天我們的課就上到這里。【板書設(shè)計(jì)】【知識要點(diǎn)】1.了解細(xì)胞是動物、植物、細(xì)菌的基本組成單位。2.在觀察植物與動物以及人體的各種細(xì)胞圖片中，知道細(xì)胞的種類、形狀、大小具有多樣性。3.能比較用放大鏡、手持顯微鏡、光學(xué)顯微鏡觀察所獲得的信息的不同，知道完成某些任務(wù)需。4.能用科學(xué)語言、自然筆記等方式描繪不同細(xì)胞的形狀。5.知道胡克是第一個(gè)觀察到并命名細(xì)胞的科學(xué)家，了解胡克的生平。6.知道完成某些任務(wù)需要特定的工具