12.善用自然資源【課標落實】（1）本課通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 認識人類與自然資源和能源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。 科學探究： 1.能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。 2.能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。 3.能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。 科學態度： 1.在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。 2.能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。 科學、技術、社會與環境： 認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。 （2）本課學習內容基于課程標準課程內容中“地球與宇宙科學領域”的高年段要求。 1.知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識。 2.樹立保護資源的意識，說出自己力所能及的保護資源的舉措。 【教材分析】本課承接本單元前面三課，重在探討自然資源的保護，起到指導生產生活的作用。學生將認識到自然資源都是有限的，有的可再生，有的不可再生；將意識到人類正面臨自然資源短缺的問題，并結合具體事例理解三種守護自然資源的方法減少消耗、重復使用、回收利用，樹立資源保護意識，學會從現在做起，從自己做起，從每一件小事做起，自覺做一個保護自然資源、善用自然資源、負責任的公民。 本課教學內容分為三個部分。第一部分，通過課文直接告訴學生自然資源都是有限的，分為可再生資源和不可再生資源。第二部分，通過閱讀材料認識人口增長帶來更大資源需求，列舉了水、糧食、能源等資源短缺的現象，強調人類只有一個地球，資源枯竭將難以補充，再運用前面所學知識深化對自然資源短缺帶來的種種問題的認識。第三部分，認識守護自然資源的方法，共安排了四個小活動：一是給守護自然資源的做法分類，交流生活中的一些做法是如何減緩自然資源短缺的；二是分析一座現代建筑是如何充分、有效利用自然資源的；三是體驗雙層玻璃的保溫效果，通過模擬實驗感受善用自然資源的新材料、新技術；四是閱讀資源回收利用資料，以紙、易拉罐、廢塑料回收為例說明可減少消耗的資源，最后讓學生交流更多的自己知道的善用自然資源的做法。【學情分析】小學生天生具有好奇心和同理心，他們對自然資源的利用方式和利用過程充滿好奇心和求知欲，對自然資源利用不當引發的社會問題感到憂慮。然而，小學生不是自然資源的開發者和利用者，只是各種產品的使用者。他們不熟悉生產制造所需的各種自然資源，因此對可供利用的自然資源的種類、數量、質量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應有的憂患意識，甚至受到不良風氣的影響出現肆意糟蹋和浪費人類共有的資源的現象。【教學目標】科學知識：1. 能簡單區分可再生資源和不可再生資源。2. 認識到自然資源短缺日益嚴重。3. 知道應該如何減緩自然資源短缺。4. 認識人類與自然資源的關系，了解到自然資源短缺會威脅人類生存。科學探究：1 能夠自主設計實驗，體驗雙層玻璃的保溫效果。2 能夠用科學的語言記錄整理實驗數據，表達探究結果。科學態度：1. 能夠尊重實驗證據，實事求是。2. 樂于分享自己的觀點，也能坦然接受他人的意見。科學、技術、社會與環境：了解到自然資源的有限，樹立回收或再利用資源的意識，自覺行動，保護資源。【教學重點】知道如何減緩自然資源短缺。【教學難點】能夠自主設計雙層玻璃保溫效果的對比實驗。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：鐵架臺、燒杯、溫度計、帶孔硬紙板、熱水。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入1復習：經過前面幾節課的學習，同學們都知道了哪些自然資源？2PPT出示各種自然資源的圖片，請同學們幫老師分分類。3你是怎么分類的？為什么這么分？4師簡單小結：可再生資源和不可再生資源。設計意圖：復習導入是對前面知識的鞏固，還能順利過渡到給資源分類，從而引出對“可再生資源”和“不可再生資源”的認識。 二、認識到自然資源日益短缺1之前我們已經學習過煤、石油、天然氣，既然它們是不可再生資源，那我們一起來看一下它們在地球上還剩余多少，還能再用多少年。2原來煤、石油、天然氣這些不可再生資源這么短缺，難怪我們要去開發新能源。不可再生資源這么短缺，是不是可再生資源我們就能放心地無節制地使用呢？3請同學們閱讀課本34頁。認真閱讀的同時思考這些問題：哪些可再生資源也面臨短缺？為什么自然資源會面臨短缺？自然資源短缺對人類生存有何影響？4交流。5教師小結：是啊，隨著人口不斷增長，不管是不可再生資源還是可再生資源，所有的自然資源都面臨著短缺的困境，人類的日常生活都需要用到自然資源，一旦自然資源枯竭，人類的生存也將受到威脅。設計意圖：通過幾組數據，學生能更加意識到不可再生資源的短缺，在此基礎上通過提問“可再生資源是否可以無節制地使用”形成矛盾沖突，在自主閱讀資料后發現原來不管是可再生資源還是不可再生資源，所有自然資源都面臨著短缺。 三、如何減緩自然資源短缺1除了我們上節課所學的去尋找開發新的能源，面對資源短缺，我們該怎么辦呢？2老師給大家準備了資料卡，每兩個小朋友一份資料卡，請大家認真閱讀，可以輕聲在小組交流。待會我們請同學們當小老師到前面來介紹。3學生閱讀。4分享：（教師根據學生的介紹，適時追問）減少消耗盡可能少用（除了冰箱，你還在哪些電器上看到過這個標記？光盤行動你做到了嗎？）重復利用避免使用一次性用品（你使用過哪些一次性用品，怎么做才能少用？）回收利用（哪些能夠回收再利用呢？現在你知道我們垃圾分類有什么好處？）5同學們發現沒有，人類為了繼續生存發展，是不可能不使用自然資源的，我們做的減少消耗、重復利用、回收利用這些其實都只能減緩自然資源短缺的速度。6.PPT出示“垂直農場”圖片，這個農場和我們以前看到的農場不太一樣，想一想，這樣的農場和減緩自然資源短缺有什么關系？設計意圖：學生自主閱讀資料卡片，通過全班交流的活動，不僅可以讓學生認識到減緩自然資源短缺的方法，還能培養學生大方交流、認真傾聽等良好的學習習慣。 四、探究雙層玻璃的保溫效果1其實垂直農場就像我們的高樓一樣，都是減少消耗土壤資源。很久以前平房是最常見的，后來發展到五樓、六樓的房子，現在我們的房子可以三十幾樓。2也正是隨著自然資源越來越短缺，科學家不僅想在高度上改變房子，現在還設想造一棟特別的房子，可以大大提高自然資源地有效使用，我們一起來看一下。3出示“特別的房子”，小組討論：這個房子如何有效利用自然資源。4交流。5這個雙層玻璃窗有什么用？為什么要用雙層？6老師給大家準備了這些材料，能否設計一個實驗證明一下呢？7教師完善學生的設計方案，并提醒實驗中的注意事項。8學生實驗。9交流實驗結果。10小結：雙層玻璃保溫效果更好，用這樣的玻璃設計房子，我們住在里面會覺得更溫暖，可以減少空調等物品的使用。希望這樣的房子能早日普及到家家戶戶。設計意圖：由垂直農場過渡到“未來的房子”，讓學生明白不僅是從空間上提高自然資源地利用，還可以利用科學技術增加資源利用率。自主設計實驗幫助學生找到證據證明雙層玻璃的保溫效果更好。 五、全課總結1今天，關于自然資源，你有什么收獲或者感想？2是啊，所以為了人類的長期發展，我們要善用自然資源（揭示課題）。3今天，在課上，我們學習了一些人類善用自然資源的方法，希望同學們下課后能接著探索，多看書，找到更多善用自然資源的方法或例子，我們下節課再來分享。設計意圖：通過談話，可以了解學生本課的學習情況，最終揭示課題，剛好是對全課的一個總結。 【板書設計】 12善用自然資源不可再生資源 可再生資源面臨短缺減緩減少消耗 重復利用 回收利用