13潔凈的水域【課標落實】1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、交流等活動，落實課程標準高年段的課程目標。科學知識：了解生物的生存條件和生物的多樣性；認識人類與自然資源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。科學探究：能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。科學態度：在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，對事物的結構、功能、變化及相互關系有探究興趣。科學、技術、社會與環境：認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。2本課學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。3人類不合理的活動對水域、空氣、生物、土地會產生不良后果，而惡劣的環境也會對人體健康造成影響。人與自然環境需要和諧相處，人類必須要保護環境、保護身邊多種多樣的生物，建設理想家園。【教材分析】潔凈的水域是蘇教版科學六年級上冊第4單元理想的家園的第一課時。通過三年級上冊第4單元地球上的水資源的學習，學生已經認識地球上水資源的分布及各種水體的特點。因此水域對學生來講并不陌生。本課將進一步帶領學生關注身邊水域的污染與保護問題，幫助學生建立起“水域”和“污染”的概念。讓學生清楚了解潔凈的水對生命的重要性，從而引起學生對水資源的關注，增強青少年對于守護周圍水環境的責任感。本課教學內容分四個部分：第一部分，這是一個導入活動，通過正反例的對比，討論水域的變化，將身邊水域污染嚴重這一嚴峻事實性問題揭示出來，讓學生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通過建立模型，模擬土壤污水和地面固體廢棄物進入水域，引導學生觀察這一過程是怎么發生的，思考去除固體廢棄物的方法。第三部分，通過閱讀資料，引導學生分析滇池污染原因和治理方法。引導學生聯系實際，針對周圍水域污染的具體原因設計有效的解決方案。第四部分，讓學生調查了解所在城市水域污染情況及治理方法，了解其做法，評析其效果。【學情分析】對于六年級的孩子來說，在學習了整個小學階段關于水資源知識的后，學生對水、水資源、水循環等都有了基本的了解，知道水是重要資源，且我國的淡水資源有人均儲量低、地區分布不均的特點。但對于污染還接觸不多，因此本課將對水域污染及治理進行一個融合，去討論怎樣保護周圍的水域，水域污染的成因及治理方法。本課將借助正反例對比、建立模型、閱讀資料和動手實驗等方法，幫助學生由表及里、由分到合地去研究，最終建立一個整體性的認知。從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生有很強的求知欲，同時也兼備獨立意識，吸取信息能力更強，但選擇和處理信息的能力還不強，還需要在教師的幫助下判斷與辨析。通過三年級上科學第4單元地球上的水資源的學習，學生對水資源種類及儲量有了基本認知，知道人們要節約水資源。本課將通過建立模型的方法，提升學生實驗技能。【教學目標】科學知識：1通過觀察，能區別潔凈的水域和受到污染的水域。2通過討論，知道污染的水域對人體健康有危害。3通過實驗，知道污水和固體廢棄物如何從陸地進入水域的。科學探究：1能用通過觀察對比河流周圍環境，總結造成水域污染的原因。2能通過分析水質污染，舉例說明污染的水會造成哪些危害。3能通過資料閱讀，分析滇池治理這一典型案例，指出人們是如何針對水域污染的原因設計解決方案解決問題的。4注重實驗習慣的培養，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出并交流結論、及時反思等。科學態度：1在科學探究中，能意識到水域污染的危害性極其成因。2在科學探究中，歸納概括人們治理水域污染的方法。科學、技術、社會與環境：1認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。2結合生活中常見的水域污染實例進行研究，尋找其中的原因，并思考如何治理水域污染。【教學重點】認識到治理水域污染的重要性，歸納概況其主要方法。【教學難點】在水域污染的原因和治理方法之間建立聯系。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：污染的運河水、托盤2個、濕的泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、視頻導入新課12500余年的大運河是溝通中國南北交流的載體和文化紐帶，如同一條珠鏈串起了19座珍珠般的城市。其中，無錫是唯一一座被運河“環抱”的城市，無錫因水而生，因水而興，因水而榮，運河在無錫的地位可見一斑。那你聽爺爺奶奶說過以前的運河是什么樣的嗎？ 2（播放視頻）接下來讓我們通過一段視頻來領略一下80年代的運河！ 3提問：以前的運河是什么樣的？生活在河邊的人在干什么？ 4小結：是呢，以前的運河河水很干凈，人們用河水刷牙、洗臉、淘米、洗菜，甚至可以直接飲用。那時的水域潔凈澄澈，在這樣的水域旁生活是我們共同的理想，今天我們就走進理想的家園這一章，了解潔凈的水域。（揭示課題潔凈的水域）1.學生交流課前調查。2.學生觀看視頻。3.學生回答。設計意圖：通過課前家庭調查，讓學生初步了解以前的運河河水干凈潔凈。再視頻播放80年代運河實錄，通過直觀的展示讓學生認識到水域潔凈的重要性，揭示潔凈的水域這一主題二、對比運河水與自來水，揭示水域污染的危害1提問：我們學校就傍河而立，有心的同學肯定注意到了旁邊的運河，你見到的運河和老一輩口中的運河有出入嗎？現在的運河是什么樣子的呢？2出示材料：一杯運河水、一杯自來水。對比兩種水，填寫下表（學生活動）3觀察比較兩杯水，你有什么發現？4你覺得運河水能直接飲用嗎？為什么？5是呢，這樣的水是已經被污染過的水，不適合直接飲用。如何我們喝了污染的水會怎樣呢？對動物和植物來說呢？ 6小結：如果我們飲用了污染的水可能會導致我們腹瀉、發燒、腸胃炎等病癥，嚴重甚至會危害我們的生命。生活在水邊和水里的動植物也會受其影響生病甚至死亡，如果這些生病有毒的動植物被人們所食用也會危害人類的健康。1.學生回答。2.學生觀察、討論、匯報。生：運河水，黃色渾濁，有腐爛的氣味且雜質多；自來水，無色透明，無氣味，幾乎看不見雜質。3.生：不能，因為運河水很臟。設計意圖：通過一系列的探究活動，既可以激發學生的探究欲望，又能提高學生的探究能力。讓學生從自己的實際觀察及感受出發，總結水污染給人們帶來的麻煩，有利于學生更直觀的感受水污染的危害，從而引發學生學習興趣。三、水域污染的成因1（出示圖片）水是生命之源，據世界衛生組織統計，全世界每秒鐘就有1人因水污染引起的心腦血管疾病死亡，回顧過去，七八十年代生水喝，到現在的造水喝，水域污染已經嚴重影響人們的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？2（展示無錫地圖）我們以無錫為例，看看我們的運河都經過了哪些地方？這些地方因什么而造成污染呢？3小組討論、匯報。4 水域污染的原因：工業廢水、農藥化肥、生活垃圾、礦山污水、生活污水等學生討論匯報。設計意圖：通過展示無錫地圖，讓學生根據實際情況進行分析、總結可能會造成污染的原因。六年級的小學生吸取信息能力更強，但選擇和處理信息的能力還不強，給學生提供證據，是為了培養學生獨立分析的能力。四、模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域1通過上述的歸納總結，我發現這些污染物大致分為兩類，一類是污水，一類是固體廢棄物。這些污染物大多是由于人類的不當活動導致了水域污染，那么是不是將它們丟棄在陸地上就萬無一失了呢？接下來，我們再來進行一個模擬實驗。2模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域實驗實驗材料：托盤2個、濕泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。實驗步驟：（1）在托盤的一側鋪一層濕泥土，在上面滴1020 滴食用色素，再鋪一層泥土作為表層土，在最上面撒一些細碎的泡沫粒。（2） 將托盤裝泥土的一側墊高，把另一側放在另一個托盤里。（3） 往泥土中慢慢倒水，觀察發生的現象。實驗要點：（1） 鋪完土稍微壓實，防止土在倒水的過程中被大量沖走；（2） 倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；（3） 需選用可食用色素進行實驗3提問：你看到了什么現象？來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是怎樣進入水域的？4追問：如何去除水域中的固體廢棄物？5小結：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物也是造成水域污染的元兇之一。這些污染物經過雨水的沖刷進入水域，從而造成水域污染。對于此類污染，我們可以通過打撈固體廢棄物、控制污染源等方法減少污染。1. 學生活動。2.學生回答。設計意圖：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是引起水域污染的原因之一，但學生對此缺乏感性經驗。在這里通過學生動手操作，模擬污水和固體廢棄物是怎樣從陸地進入水域的，讓學生通過直觀的實驗，引導學生仔細觀察這一過程是怎么發生。五、分析滇池污染原因和治理方法1（出示閱讀資料）提問：通過閱讀，你知道造成滇池污染的原因是什么嗎？2追問：人們是通過哪些途徑和方法治理滇池的？。3滇池是云南省最大的淡水湖，其實無錫也一直被稱為太湖旁的一顆明珠，無錫的太湖在07年就遭遇了藍藻危機，水域污染嚴重，（播放視頻）從滇池的成功案例你能給太湖治理提些意見和建議嗎？ 4同學們說的都非常好，其實你們說的，當地的環保部門也都想到了，經過大家漫長的努力，現在太湖的水質已經有了明顯的提升。（播放視頻）對于太湖從清潔到污濁再到清潔的過程你有什么感受？5其實除了滇池和太湖外還有很多水域也都在遭受污染，所以我們要愛護水域，保護水資源，從我做起，從身邊的小事做起。1. 學生討論。2.學生回答。設計意圖：運用案例分析的方法來思考水域保護問題，有利于引導學生進入一個真實的情境。選擇滇池為例，是因為滇池水域曾遭受污染經過綜合治理成功復原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也綜合了治理污染水域的主要方式。再進行知識遷移，引導學生解釋 07年太湖水污染的原因及治理方法，學以致用。六、拓展：調查身邊水域污染情況，了解治理方法1課后同學們可以通過實地考察、借助網絡、求助專業人士等方法調查無錫的水域污染情況及治理方法。2.接下來和我們的弘智少年一起來一次“凈水思源 你我同行”的研學之旅吧！（播放視頻）3.愿生命之水長流，愿綠色家園長存，水是生命的根本，沒有水就等于沒有了生命。人類不要為了眼前的一點利益就污染破壞我們共同擁有的水資源吧！讓我們一起來保護每一處水資源吧！1. 觀看視頻。2. 學生總結。設計意圖：水域污染現象在各個地區普遍存在，通過實地考察、借助網絡、求助專業人士等方法，有利于學生更全面的了解無錫水污染現狀，掌握保護身邊水域的要點及方法，激發了學生保護水資源的欲望，為后面的學習做好鋪墊。【板書設計】1潔凈的水域潔凈原因污染 治理潔凈【知識要點】水域污染的成因、危害及治理方法。激趣導入新課【課堂流程圖】拓展：調查身邊水域污染情況，了解治理方法分析滇池污染原因和治理方法模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域水域污染的成因對比運河水與自來水，揭示水域污染的危害蘇教版小學科學六年級上冊 第4單元理想的家園 9