12.善用自然資源【課標(biāo)落實(shí)】（1）本課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。 科學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然資源和能源的關(guān)系，知道地球是人類(lèi)應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。 科學(xué)探究： 1.能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。 2.能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。 3.能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。 科學(xué)態(tài)度： 1.在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。 2.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境： 認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。 （2）本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。 1.知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹(shù)立回收或再利用資源的意識(shí)。 2.樹(shù)立保護(hù)資源的意識(shí)，說(shuō)出自己力所能及的保護(hù)資源的舉措。 【教材分析】本課承接本單元前面三課，重在探討自然資源的保護(hù)，起到指導(dǎo)生產(chǎn)生活的作用。學(xué)生將認(rèn)識(shí)到自然資源都是有限的，有的可再生，有的不可再生；將意識(shí)到人類(lèi)正面臨自然資源短缺的問(wèn)題，并結(jié)合具體事例理解三種守護(hù)自然資源的方法減少消耗、重復(fù)使用、回收利用，樹(shù)立資源保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)從現(xiàn)在做起，從自己做起，從每一件小事做起，自覺(jué)做一個(gè)保護(hù)自然資源、善用自然資源、負(fù)責(zé)任的公民。 本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分，通過(guò)課文直接告訴學(xué)生自然資源都是有限的，分為可再生資源和不可再生資源。第二部分，通過(guò)閱讀材料認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)帶來(lái)更大資源需求，列舉了水、糧食、能源等資源短缺的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)只有一個(gè)地球，資源枯竭將難以補(bǔ)充，再運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)深化對(duì)自然資源短缺帶來(lái)的種種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第三部分，認(rèn)識(shí)守護(hù)自然資源的方法，共安排了四個(gè)小活動(dòng)：一是給守護(hù)自然資源的做法分類(lèi)，交流生活中的一些做法是如何減緩自然資源短缺的；二是分析一座現(xiàn)代建筑是如何充分、有效利用自然資源的；三是體驗(yàn)雙層玻璃的保溫效果，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)感受善用自然資源的新材料、新技術(shù)；四是閱讀資源回收利用資料，以紙、易拉罐、廢塑料回收為例說(shuō)明可減少消耗的資源，最后讓學(xué)生交流更多的自己知道的善用自然資源的做法。【學(xué)情分析】小學(xué)生天生具有好奇心和同理心，他們對(duì)自然資源的利用方式和利用過(guò)程充滿(mǎn)好奇心和求知欲，對(duì)自然資源利用不當(dāng)引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題感到憂(yōu)慮。然而，小學(xué)生不是自然資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，只是各種產(chǎn)品的使用者。他們不熟悉生產(chǎn)制造所需的各種自然資源，因此對(duì)可供利用的自然資源的種類(lèi)、數(shù)量、質(zhì)量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應(yīng)有的憂(yōu)患意識(shí)，甚至受到不良風(fēng)氣的影響出現(xiàn)肆意糟蹋和浪費(fèi)人類(lèi)共有的資源的現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1. 能簡(jiǎn)單區(qū)分可再生資源和不可再生資源。2. 認(rèn)識(shí)到自然資源短缺日益嚴(yán)重。3. 知道應(yīng)該如何減緩自然資源短缺。4. 認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然資源的關(guān)系，了解到自然資源短缺會(huì)威脅人類(lèi)生存。科學(xué)探究：1 能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)雙層玻璃的保溫效果。2 能夠用科學(xué)的語(yǔ)言記錄整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，表達(dá)探究結(jié)果。科學(xué)態(tài)度：1. 能夠尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)，實(shí)事求是。2. 樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)，也能坦然接受他人的意見(jiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解到自然資源的有限，樹(shù)立回收或再利用資源的意識(shí)，自覺(jué)行動(dòng)，保護(hù)資源。【教學(xué)重點(diǎn)】知道如何減緩自然資源短缺。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠自主設(shè)計(jì)雙層玻璃保溫效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：鐵架臺(tái)、燒杯、溫度計(jì)、帶孔硬紙板、熱水。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、導(dǎo)入1復(fù)習(xí)：經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了哪些自然資源？2. PPT出示各種自然資源的圖片，請(qǐng)同學(xué)們幫老師分分類(lèi)。3你是怎么分類(lèi)的？為什么這么分？4師簡(jiǎn)單小結(jié)：可再生資源和不可再生資源。1太陽(yáng)、煤、石油、土壤。 2學(xué)生嘗試分類(lèi)，說(shuō)出分類(lèi)依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，還能順利過(guò)渡到給資源分類(lèi)，從而引出對(duì)“可再生資源”和“不可再生資源”的認(rèn)識(shí)。 二、認(rèn)識(shí)到自然資源日益短缺1之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)煤、石油、天然氣，既然它們是不可再生資源，那我們一起來(lái)看一下它們?cè)诘厍蛏线€剩余多少，還能再用多少年。2原來(lái)煤、石油、天然氣這些不可再生資源這么短缺，難怪我們要去開(kāi)發(fā)新能源。不可再生資源這么短缺，是不是可再生資源我們就能放心地?zé)o節(jié)制地使用呢？3請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本34頁(yè)。認(rèn)真閱讀的同時(shí)思考這些問(wèn)題：哪些可再生資源也面臨短缺？為什么自然資源會(huì)面臨短缺？自然資源短缺對(duì)人類(lèi)生存有何影響？4交流。5教師小結(jié)：是啊，隨著人口不斷增長(zhǎng)，不管是不可再生資源還是可再生資源，所有的自然資源都面臨著短缺的困境，人類(lèi)的日常生活都需要用到自然資源，一旦自然資源枯竭，人類(lèi)的生存也將受到威脅。1學(xué)生根據(jù)資料回答問(wèn)題。2（1）學(xué)生回答：土壤資源、生物資源、水資源（2）學(xué)生回答：當(dāng)今世界人口不斷增長(zhǎng)。人越多，需要的資源就越多。（3）學(xué)生回答：如果地球上的各種資源都枯竭了，將很難從別的地方得到補(bǔ)充，我們的生命也將受到威脅。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾組數(shù)據(jù)，學(xué)生能更加意識(shí)到不可再生資源的短缺，在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)“可再生資源是否可以無(wú)節(jié)制地使用”形成矛盾沖突，在自主閱讀資料后發(fā)現(xiàn)原來(lái)不管是可再生資源還是不可再生資源，所有自然資源都面臨著短缺。 三、如何減緩自然資源短缺1除了我們上節(jié)課所學(xué)的去尋找開(kāi)發(fā)新的能源，面對(duì)資源短缺，我們?cè)撛趺崔k呢？2老師給大家準(zhǔn)備了資料卡，每?jī)蓚€(gè)小朋友一份資料卡，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，可以輕聲在小組交流。待會(huì)我們請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師到前面來(lái)介紹。3學(xué)生閱讀。4分享：（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，適時(shí)追問(wèn)）減少消耗盡可能少用（除了冰箱，你還在哪些電器上看到過(guò)這個(gè)標(biāo)記？光盤(pán)行動(dòng)你做到了嗎？）重復(fù)利用避免使用一次性用品（你使用過(guò)哪些一次性用品，怎么做才能少用？）回收利用（哪些能夠回收再利用呢？現(xiàn)在你知道我們垃圾分類(lèi)有什么好處？）5同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，人類(lèi)為了繼續(xù)生存發(fā)展，是不可能不使用自然資源的，我們做的減少消耗、重復(fù)利用、回收利用這些其實(shí)都只能減緩自然資源短缺的速度。6PPT出示“垂直農(nóng)場(chǎng)”圖片，這個(gè)農(nóng)場(chǎng)和我們以前看到的農(nóng)場(chǎng)不太一樣，想一想，這樣的農(nóng)場(chǎng)和減緩自然資源短缺有什么關(guān)系？1學(xué)生自主閱讀資料卡片，現(xiàn)在小組里面進(jìn)行交流。2全班交流反饋。3. 學(xué)生嘗試分析垂直農(nóng)場(chǎng)和減緩自然資源短缺有什么關(guān)系。生：占用的土地面積少了設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主閱讀資料卡片，通過(guò)全班交流的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到減緩自然資源短缺的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生大方交流、認(rèn)真傾聽(tīng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、探究雙層玻璃的保溫效果1其實(shí)垂直農(nóng)場(chǎng)就像我們的高樓一樣，都是減少消耗土壤資源。很久以前平房是最常見(jiàn)的，后來(lái)發(fā)展到五樓、六樓的房子，現(xiàn)在我們的房子可以三十幾樓。2也正是隨著自然資源越來(lái)越短缺，科學(xué)家不僅想在高度上改變房子，現(xiàn)在還設(shè)想造一棟特別的房子，可以大大提高自然資源地有效使用，我們一起來(lái)看一下。3出示“特別的房子”，小組討論：這個(gè)房子如何有效利用自然資源。4交流。5這個(gè)雙層玻璃窗有什么用？為什么要用雙層？6老師給大家準(zhǔn)備了這些材料，能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下呢？7教師完善學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，并提醒實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。8學(xué)生實(shí)驗(yàn)。9交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。10小結(jié)：雙層玻璃保溫效果更好，用這樣的玻璃設(shè)計(jì)房子，我們住在里面會(huì)覺(jué)得更溫暖，可以減少空調(diào)等物品的使用。希望這樣的房子能早日普及到家家戶(hù)戶(hù)。1學(xué)生小組討論2學(xué)生回答：為了更保暖。3學(xué)生根據(jù)所給材料試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：由垂直農(nóng)場(chǎng)過(guò)渡到“未來(lái)的房子”，讓學(xué)生明白不僅是從空間上提高自然資源地利用，還可以利用科學(xué)技術(shù)增加資源利用率。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生找到證據(jù)證明雙層玻璃的保溫效果更好。 四、全課總結(jié)1今天，關(guān)于自然資源，你有什么收獲或者感想？2是啊，所以為了人類(lèi)的長(zhǎng)期發(fā)展，我們要善用自然資源（揭示課題）。3今天，在課上，我們學(xué)習(xí)了一些人類(lèi)善用自然資源的方法，希望同學(xué)們下課后能接著探索，多看書(shū)，找到更多善用自然資源的方法或例子，我們下節(jié)課再來(lái)分享。1學(xué)生交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)，可以了解學(xué)生本課的學(xué)習(xí)情況，最終揭示課題，剛好是對(duì)全課的一個(gè)總結(jié)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12善用自然資源不可再生資源 可再生資源面臨短缺減緩減少消耗 重復(fù)利用 回收利用