1什么是能量【課標落實】1本單元學習內容基于課程標準課程內容中“物質科學領域”的高年段要求。6.6.1 自然界中存在多種能量的表現形式。（中、高）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2 一種表現形式的能量可以轉換為另一種表現形式。（高）調查和說明生活中哪些器材、設備或現象中存在動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉換。2本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準高年段的課程目標。科學知識：知道不同能量之間的轉換。 科學探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力，控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文，調查報告等方式，呈現探究的過程與結論。能基于證據質疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進行過程性反思，及時調整并對探究活動進行總結性評價，完善探究報告。科學態度：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境：了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響；了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。3本課從總體上認識能量，通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義能使物體“工作”和“運動”的本領。知道能量具有多種表現形式，其中機械能是表示物體運動狀態與高度的物理量。動能和勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形式。【教材分析】什么是能量是蘇教版科學六年級上冊第1單元神奇的能量的第一課時。學生已經學過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運動以及物質的變化等單元，為學生構建能量概念奠定了基礎。能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學生難以從直觀、形象化的角度來進行觀察和認識。本課內容有三個活動組成，活動一，教材首先從一個問題引入這些物體靠什么“工作”或“運動”？引導學生通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義能使物體“工作”和“運動”的本領。能量具有多種表現形式，其中機械能是表示物體運動狀態與高度的物理量。動能和勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形式。活動二，通過游戲、觀察、交流、分析、匯報，歸納并明確運動的物體具有動能，如泥石流、龍卷風、錢塘江大潮、滾動的保齡球。活動三，則通過做小球反彈實驗，以及觀察生活中拉長橡皮筋、壓縮彈簧等一系列現象，體驗勢能。【學情分析】學生已經學過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運動以及物質的變化等單元，為學生構建能量概念奠定了基礎。但能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學生難以從直觀、形象化的角度來進行觀察和認識。六年級學生經過整個將近六年的實驗教學，已經具有了較強的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手實驗，并著重培養學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。從學生的年齡結構和心理特征來看，經過多年的科學學科教學訓練，六年級的小學生心智相對成熟，有很強的求知欲，會學著像科學家一樣思考，有較強的分析、歸納、推理等邏輯思維能力。【教學目標】1. 觀察、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運動”，事物的運動變化都離不開能量。2. 能夠探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，知道動能和勢能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小。【教學重點】認識能量的本領，描述生活中的動能和勢能。【教學難點】理解能量能使物體“工作”或“運動”。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：體驗動能的材料棋子2枚；體驗勢能的材料小球、米尺，橡皮筋，彈簧。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、談話導入，初識能量1同學們聽到鈴聲都走進了教室，鈴聲是從哪兒發出的？生：喇叭里那喇叭是靠什么工作的呢？生：電我們走近教室，看到燈光明亮，那燈是靠什么工作的呢？生：靠電喇叭和燈是靠電工作的，那這些物體靠什么“工作”或運動呢？（依次出示：風箏、汽車、熱氣球、彈吉他的孩子、踢足球的圖片）2為什么電能讓燈發光、風能把風箏送到天上、汽油能讓汽車奔跑？他們都擁有？生：能量（板書：能量）3這些能量我們看到嗎？生：看不到。那我們怎么知道有能量存在呢？討論一下。4小結：能量能夠使物體“工作”或運動，雖然看不到，但是卻能感覺到它，只要有移動、發熱、冷卻、生長、發光或者發聲的現象，其中就有能量在起作用。1學生討論如何知道有能量存在，并匯報討論結果：電燈亮了、風箏上天、足球滾動）也就是說我們能通過物體的變化來感覺能量的存在。設計意圖：利用生活中常見事例，引導學生應用已有經驗進行解釋，在討論中產生認知沖突，發現能量雖然看不見，但是因為能量在物體“工作”、運動中起作用，所以能感知能量的存在，從而幫助學生建立能量的描述性定義。二、彈棋游戲，感知動能1你想不想感受一下能量？下面我們就來做一個小游戲感受能量。2游戲規則：第一步，確定起點（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A彈向棋子B，看誰能使棋子B移動的距離最遠。在做游戲的時候，請仔細觀察棋子運動的快慢、遠近，并思考：棋子為什么會移動？什么情況下棋子B移動得遠？3小結：像手指運動、棋子移動這樣，運動的物體具有的能量就叫動能。4師：什么情況下棋子B移動得遠？生：用力彈棋子A的時候。師：用力彈棋子A，那棋子A會怎么樣？生：移動得很快。師：棋子A移動得越快，能量就越？生：大。師：棋子B就會？生：移動得越遠。5游戲中，我們感受到了運動的棋子具有能量，叫（動能），棋子運動的速度越快，動能（越大）。6你能舉一些物體由于運動而具有動能的例子嗎？（出示PPT）這些事物具有的動能分別表現在哪里？7小結：通過剛才的游戲和同學們的分析，我們發現運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。運動的速度越快快，動能越大。1學生做游戲，感受能量，匯報結果：因為有能量，所以棋子能運動；手指運動的能量傳遞給棋子A，棋子A就彈出去了，碰到棋子B，又把能量傳遞給棋子B，棋子B就接著移動了。2學生舉例：泥石流流動有動能，龍卷風運動有動能，潮水涌動有動能，保齡球滾動有動能。設計意圖：通過游戲來感知動能，并進一步發現動能與速度之間的關系，在認知動能的基礎上，來例舉、分析生活中存在動能的具體事例，來豐富學生對動能的認知。三、小球實驗，感知勢能1出示玻璃球，這個小球具有能量嗎？為什么？生：沒有，因為它不在運動。2真是這樣嗎？讓我們一起來做一個實驗，老師給每組準備了一個玻璃球和一個沙盤，請你讓小球從不同的高度落到沙盤里，仔細觀察造成的結果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意讓小球下落只能直接松手，不能向下用力。3師：位于高處的物體“儲存”了能量，叫做勢能，其實不光位于高處的物體具有勢能，老師還給大家準備了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請你拉一拉、壓一壓、彎一彎，感受一下，想想這些物體的勢能分別表現在哪里？4師：通過剛才的活動我們又什么發現？生：物體發生形變時又具有能量，叫勢能。5小結：位于高處的物體、發生形變的物體都具有能量，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現，這種能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、形變的程度有關。1學生實驗，觀察現象，匯報發現：小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越高能量越大。2學生活動，感受勢能，匯報發現：橡皮筋拉長產生勢能，儲存在那兒，所以松開就會恢復原來的形狀；彈簧壓下去產生勢能，所以松開會恢復原樣；塑料尺被彎曲產生勢能，所以松開就會恢復原樣。設計意圖：勢能包含引力勢能（如本實驗的重力勢能）和彈性勢能等，在這兒用小玻璃球掉落在沙盤來研究重力勢能，通過分析玻璃球掉落的原因，知道玻璃球因為重力而具有能量，這個能量是儲存著的，當釋放（松手）時就顯現出來了，以此來幫助學生感知重力勢能，明確在高處的物體是具有能量，釋放后能量顯現，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。讓學生通過拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑料尺等活動，來感知彈性勢能，知道形變的物體會儲存能量，釋放時就會表現出來，從而幫助學生來完善勢能的概念。四、總結拓展1今天我們研究了能量，知道了能量能使（物體“工作”或運動），能量看不見，卻能感覺到它。移動、發熱、發光、生長等現象都是能量在起作用。我們還知道了勢能和動能，動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。2你能用今天獲得的知識來解釋下面的古詩嗎？李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯觀。飛流之下的瀑布蘊藏著巨大的（ ）能。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的詩句表達了詩人蘇軾企望為國御敵立功的壯志。在拉弓的過程中蘊藏著（ ）能。1學生用知識解釋生活現象。設計意圖：用學習的知識來解釋古詩，其實是把知識遷移到日常生活中，用知識解釋生活現象，既是對學生是否理解所學知識的一個檢驗，也是加深學生理解所學知識的一個途徑，同時激發了學生進一步去探究能量的欲望，為后面的學習做好鋪墊。【板書設計】1什么是能量動能能量 勢能【知識要點】1能量是能使物體“工作”和“運動”的本領。2能量具有多種表現形式。3機械能是表示物體運動狀態與高度的物理量，動能和勢能都是機械能。談話導入新課明確能量定義感受動能感受勢能總結拓展【課堂流程圖】（能量能使“物體”工作或運動，只要有移動、發熱、冷卻、生長、發光、發聲等現象，就是能量在起作用）（通過游戲感受動能，知道運動的物體具有的能量叫動能，初步感受能量有大小，動能與速度的關系）（通過游戲感受勢能，知道高處的物體、變形的物體都具有勢能，下落物體勢能大小跟物體高度有關）蘇教版小學科學六年級下冊 第1單元神奇的能量 8