2022新蘇教版六年級下冊科學(xué)教案表格式（全冊共163頁）目錄：第1單元 神奇的能量1 什么是能量2 各種各樣的能量3 能量的轉(zhuǎn)換4 電磁鐵第2單元 生物和棲息地5 多樣的棲息地6 有趣的食物鏈7 做個生態(tài)瓶8 適應(yīng)生存的本領(lǐng)第3單元 自然資源9 多種多樣的自然資源10 煤、石油和天然氣11 開發(fā)新能源12 善用自然資源第4單元 理想的家園13 潔凈的水域14 清新的空氣15 多樣的生物16 健康的土地STEM學(xué)習(xí) 節(jié)能小屋專項學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣科學(xué)閱讀 科技發(fā)展歷程61什么是能量【課標(biāo)落實】1本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.6.1 自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。（中、高）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2 一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。（高）調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動能（機(jī)械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。2本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。 科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力，控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文，調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時調(diào)整并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價，完善探究報告。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點(diǎn)，當(dāng)多人觀察，實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。3本課從總體上認(rèn)識能量，通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義能使物體“工作”和“運(yùn)動”的本領(lǐng)。知道能量具有多種表現(xiàn)形式，其中機(jī)械能是表示物體運(yùn)動狀態(tài)與高度的物理量。動能和勢能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本形式。【教材分析】什么是能量是蘇教版科學(xué)六年級上冊第1單元神奇的能量的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運(yùn)動以及物質(zhì)的變化等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以從直觀、形象化的角度來進(jìn)行觀察和認(rèn)識。本課內(nèi)容有三個活動組成，活動一，教材首先從一個問題引入這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動”？引導(dǎo)學(xué)生通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義能使物體“工作”和“運(yùn)動”的本領(lǐng)。能量具有多種表現(xiàn)形式，其中機(jī)械能是表示物體運(yùn)動狀態(tài)與高度的物理量。動能和勢能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本形式。活動二，通過游戲、觀察、交流、分析、匯報，歸納并明確運(yùn)動的物體具有動能，如泥石流、龍卷風(fēng)、錢塘江大潮、滾動的保齡球。活動三，則通過做小球反彈實驗，以及觀察生活中拉長橡皮筋、壓縮彈簧等一系列現(xiàn)象，體驗勢能。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運(yùn)動以及物質(zhì)的變化等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。但能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以從直觀、形象化的角度來進(jìn)行觀察和認(rèn)識。六年級學(xué)生經(jīng)過整個將近六年的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了較強(qiáng)的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炦^程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，經(jīng)過多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練，六年級的小學(xué)生心智相對成熟，有很強(qiáng)的求知欲，會學(xué)著像科學(xué)家一樣思考，有較強(qiáng)的分析、歸納、推理等邏輯思維能力。【教學(xué)目標(biāo)】1. 觀察、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運(yùn)動”，事物的運(yùn)動變化都離不開能量。2. 能夠探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，知道動能和勢能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識能量的本領(lǐng)，描述生活中的動能和勢能。【教學(xué)難點(diǎn)】理解能量能使物體“工作”或“運(yùn)動”。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：體驗動能的材料棋子2枚；體驗勢能的材料小球、米尺，橡皮筋，彈簧。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、談話導(dǎo)入，初識能量1同學(xué)們聽到鈴聲都走進(jìn)了教室，鈴聲是從哪兒發(fā)出的？生：喇叭里那喇叭是靠什么工作的呢？生：電我們走近教室，看到燈光明亮，那燈是靠什么工作的呢？生：靠電喇叭和燈是靠電工作的，那這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動呢？（依次出示：風(fēng)箏、汽車、熱氣球、彈吉他的孩子、踢足球的圖片）2為什么電能讓燈發(fā)光、風(fēng)能把風(fēng)箏送到天上、汽油能讓汽車奔跑？他們都擁有？生：能量（板書：能量）3這些能量我們看到嗎？生：看不到。那我們怎么知道有能量存在呢？討論一下。4小結(jié)：能量能夠使物體“工作”或運(yùn)動，雖然看不到，但是卻能感覺到它，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。1學(xué)生討論如何知道有能量存在，并匯報討論結(jié)果：電燈亮了、風(fēng)箏上天、足球滾動）也就是說我們能通過物體的變化來感覺能量的存在。設(shè)計意圖：利用生活中常見事例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有經(jīng)驗進(jìn)行解釋，在討論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)能量雖然看不見，但是因為能量在物體“工作”、運(yùn)動中起作用，所以能感知能量的存在，從而幫助學(xué)生建立能量的描述性定義。二、彈棋游戲，感知動能1你想不想感受一下能量？下面我們就來做一個小游戲感受能量。2游戲規(guī)則：第一步，確定起點(diǎn)（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A彈向棋子B，看誰能使棋子B移動的距離最遠(yuǎn)。在做游戲的時候，請仔細(xì)觀察棋子運(yùn)動的快慢、遠(yuǎn)近，并思考：棋子為什么會移動？什么情況下棋子B移動得遠(yuǎn)？3小結(jié)：像手指運(yùn)動、棋子移動這樣，運(yùn)動的物體具有的能量就叫動能。4師：什么情況下棋子B移動得遠(yuǎn)？生：用力彈棋子A的時候。師：用力彈棋子A，那棋子A會怎么樣？生：移動得很快。師：棋子A移動得越快，能量就越？生：大。師：棋子B就會？生：移動得越遠(yuǎn)。5游戲中，我們感受到了運(yùn)動的棋子具有能量，叫（動能），棋子運(yùn)動的速度越快，動能（越大）。6你能舉一些物體由于運(yùn)動而具有動能的例子嗎？（出示PPT）這些事物具有的動能分別表現(xiàn)在哪里？7小結(jié)：通過剛才的游戲和同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的物體具有能量，這種能量叫做動能。運(yùn)動的速度越快快，動能越大。1學(xué)生做游戲，感受能量，匯報結(jié)果：因為有能量，所以棋子能運(yùn)動；手指運(yùn)動的能量傳遞給棋子A，棋子A就彈出去了，碰到棋子B，又把能量傳遞給棋子B，棋子B就接著移動了。2學(xué)生舉例：泥石流流動有動能，龍卷風(fēng)運(yùn)動有動能，潮水涌動有動能，保齡球滾動有動能。設(shè)計意圖：通過游戲來感知動能，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)動能與速度之間的關(guān)系，在認(rèn)知動能的基礎(chǔ)上，來例舉、分析生活中存在動能的具體事例，來豐富學(xué)生對動能的認(rèn)知。三、小球?qū)嶒灒兄獎菽?出示玻璃球，這個小球具有能量嗎？為什么？生：沒有，因為它不在運(yùn)動。2真是這樣嗎？讓我們一起來做一個實驗，老師給每組準(zhǔn)備了一個玻璃球和一個沙盤，請你讓小球從不同的高度落到沙盤里，仔細(xì)觀察造成的結(jié)果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意讓小球下落只能直接松手，不能向下用力。3師：位于高處的物體“儲存”了能量，叫做勢能，其實不光位于高處的物體具有勢能，老師還給大家準(zhǔn)備了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請你拉一拉、壓一壓、彎一彎，感受一下，想想這些物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里？4師：通過剛才的活動我們又什么發(fā)現(xiàn)？生：物體發(fā)生形變時又具有能量，叫勢能。5小結(jié)：位于高處的物體、發(fā)生形變的物體都具有能量，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、形變的程度有關(guān)。1學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象，匯報發(fā)現(xiàn)：小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越高能量越大。2學(xué)生活動，感受勢能，匯報發(fā)現(xiàn)：橡皮筋拉長產(chǎn)生勢能，儲存在那兒，所以松開就會恢復(fù)原來的形狀；彈簧壓下去產(chǎn)生勢能，所以松開會恢復(fù)原樣；塑料尺被彎曲產(chǎn)生勢能，所以松開就會恢復(fù)原樣。設(shè)計意圖：勢能包含引力勢能（如本實驗的重力勢能）和彈性勢能等，在這兒用小玻璃球掉落在沙盤來研究重力勢能，通過分析玻璃球掉落的原因，知道玻璃球因為重力而具有能量，這個能量是儲存著的，當(dāng)釋放（松手）時就顯現(xiàn)出來了，以此來幫助學(xué)生感知重力勢能，明確在高處的物體是具有能量，釋放后能量顯現(xiàn)，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。讓學(xué)生通過拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑料尺等活動，來感知彈性勢能，知道形變的物體會儲存能量，釋放時就會表現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生來完善勢能的概念。四、總結(jié)拓展1今天我們研究了能量，知道了能量能使（物體“工作”或運(yùn)動），能量看不見，卻能感覺到它。移動、發(fā)熱、發(fā)光、生長等現(xiàn)象都是能量在起作用。我們還知道了勢能和動能，動能和勢能都是機(jī)械能，是能量的兩種基本形式。2你能用今天獲得的知識來解釋下面的古詩嗎？李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯觀。飛流之下的瀑布蘊(yùn)藏著巨大的（ ）能。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的詩句表達(dá)了詩人蘇軾企望為國御敵立功的壯志。在拉弓的過程中蘊(yùn)藏著（ ）能。1學(xué)生用知識解釋生活現(xiàn)象。設(shè)計意圖：用學(xué)習(xí)的知識來解釋古詩，其實是把知識遷移到日常生活中，用知識解釋生活現(xiàn)象，既是對學(xué)生是否理解所學(xué)知識的一個檢驗，也是加深學(xué)生理解所學(xué)知識的一個途徑，同時激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究能量的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。【板書設(shè)計】1什么是能量動能能量 勢能【知識要點(diǎn)】1能量是能使物體“工作”和“運(yùn)動”的本領(lǐng)。2能量具有多種表現(xiàn)形式。3機(jī)械能是表示物體運(yùn)動狀態(tài)與高度的物理量，動能和勢能都是機(jī)械能。【課堂流程圖】（能量能使“物體”工作或運(yùn)動，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象，就是能量在起作用）（通過游戲感受動能，知道運(yùn)動的物體具有的能量叫動能，初步感受能量有大小，動能與速度的關(guān)系）（通過游戲感受勢能，知道高處的物體、變形的物體都具有勢能，下落物體勢能大小跟物體高度有關(guān)）2各種各樣的能量【課標(biāo)落實】通過一系列活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。科學(xué)探究：具備控制變量的意識。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的功能進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。【教材分析】各種各樣的能量是蘇教版科學(xué)六年級下冊第1單元神奇的能量的第二課時。本課在學(xué)生認(rèn)識了動能和勢能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其對能量形式的感知，使學(xué)生意識到如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止了。本課的教學(xué)內(nèi)容由四個活動組成。活動一，認(rèn)識最直觀、最常見的熱能，通過觀察冰融化時的狀態(tài)，體驗冰塊融化時手逐漸變冷的感覺，理解熱能在其中起的作用；回顧熱傳遞的三種方式進(jìn)一步加深對熱能的理解。活動二，以交流、分析的形式認(rèn)識電能和化學(xué)能。活動三，通過比較光能大小的實驗，了解能量越大，物體“工作”或“運(yùn)動”的效果越明顯。活動四，通過閱讀資料，認(rèn)識核能及其運(yùn)用。【學(xué)情分析】能量對于學(xué)生是熟悉而又陌生的。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，對能量有一定的認(rèn)知，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。他們不會從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。六年級的學(xué)生，有很強(qiáng)的邏輯推理能力，善于分析和比較。因此，本課就通過多種方式讓學(xué)生全面的認(rèn)識能量，并感悟能量的作用，意識到能量對事物的影響。此外，經(jīng)過六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)實驗已經(jīng)有了較多的基礎(chǔ)，已意識到對比實驗需要控制變量。本課中比較光能大小的實驗，把重點(diǎn)放到對學(xué)生控制變量能力的培養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1知道能量有多種表現(xiàn)形式，理解熱、電、光、核、化學(xué)能等能量的作用。2知道能量的大小會導(dǎo)致不同的工作效果。3懂得能量對人類和自然界的活動有著重要的作用。科學(xué)探究：1能通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系。2依據(jù)現(xiàn)象，得出合理的結(jié)論。3注重實驗習(xí)慣、實驗思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生控制變量，仔細(xì)觀察、及時記錄、分析現(xiàn)象、得出并交流結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：1能基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，實事求是，樂于修正與完善自己的觀點(diǎn)。2在科學(xué)探究中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1初步了解所學(xué)科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。2初步了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的價值取向；熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。【教學(xué)重點(diǎn)】知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：冰塊、紙片、手電筒、激光筆、玻璃瓶、水。【教學(xué)時間】1課時探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、回顧已知，聚焦主題1提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了能量，知道了能量能使物體工作或運(yùn)動，還了解到動能和勢能都是機(jī)械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量？2談話并揭題：今天我們就來了解各種各樣的能量。（板書課題）1學(xué)生思考、交流。設(shè)計意圖：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，直接引出本節(jié)課要研究的主題“各種各樣的能量”。二、觀察體驗，認(rèn)識熱能（一）觀察冰塊的融化過程，體驗熱能作用1提問：老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會怎么樣？冰塊在融化的時候會有哪些變化？你的手又會有哪些感覺呢？2學(xué)生觀察并體驗冰塊的融化過程。3匯報。4提問：為什么放在手里的冰塊會融化，同時我們的手會覺得越來越冷呢？你們能從能量的角度來解釋嗎？5小結(jié)：我們的手具有熱能。當(dāng)手握住冰塊時，手上的熱能就傳遞給了冰塊。冰塊由于吸收了熱能，所以開始融化。而我們的手，因為熱能變少了，所以手會變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為熱能在其中起著作用，熱能在手和冰塊間進(jìn)行了傳遞。6提問：冰塊融化的現(xiàn)象在自然界也經(jīng)常能見到。例如，到了春天，冰雪會消融。這一現(xiàn)象說明冰雪吸收到了哪種能量？這個熱能從哪里來？1學(xué)生體驗、交流、思考。設(shè)計意圖：通過親身體驗，讓學(xué)生把現(xiàn)象與熱能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，進(jìn)而感悟熱能的作用。（二）觀察圖片，回憶熱傳遞方式，進(jìn)一步加深對熱能的理解1談話：熱能能傳遞。在這張圖中，你能找到哪幾種熱傳遞的方式？2觀察圖片，學(xué)生討論3匯報4小結(jié)：熱能能通過熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞。5提問：在生活中還有哪些地方需要熱能？6小結(jié)：熱能就在我們周圍，時刻在為我們服務(wù)和工作。1學(xué)生觀察圖片、分析、討論、交流設(shè)計意圖：通通過分析圖片，幫助學(xué)生回憶熱傳遞的不同方式，進(jìn)一步了解熱能的作用。隨后通過問題“在生活中還有哪些地方需要熱能？”讓學(xué)生意識到熱能的普遍性和重要性。三、認(rèn)識電能和化學(xué)能（一）認(rèn)識電能1談話：除了熱能外，還有一種能量，它的使用給我們的生活帶來了極大的方便，讓生產(chǎn)的效率得到了極大的提高，我們無法想象沒有它的世界。你知道它是哪種能量？2提問：電能可以用來干什么？3小結(jié)：電能是現(xiàn)代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉(zhuǎn)變成熱能、光能、聲能、機(jī)械能等其他形式的能量。4提問：你知道電能是從哪里來的？5談話：人們通過各種方式把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能。生產(chǎn)出來的電能，一部分被我們立即消耗了，還有一部分會被儲藏到電池中，在需要的時候再拿出來使用。1學(xué)生討論設(shè)計意圖：電能是學(xué)生最為熟悉的一種能量，通過交流，讓學(xué)生認(rèn)識到電能的作用，并意識到電能和其他能可以相互轉(zhuǎn)化，可以被儲存。（二）認(rèn)識化學(xué)能1談話：了解了電能，接下來讓我們來認(rèn)識一下大家比較陌生，但關(guān)系到人類生存的一種能量化學(xué)能。2提問：有同學(xué)聽說過化學(xué)能嗎？你對它有哪些了解？3談話：讓我們通過一段視頻來了解一下化學(xué)能。（播放視頻了解化學(xué)能）4提問：現(xiàn)在你能說說什么是化學(xué)能了嗎？它有什么作用？5揭示概念：化學(xué)能是儲存在物質(zhì)當(dāng)中的能量，在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時會釋放出來。6小組討論：下面這些圖中，化學(xué)能是在什么情況下釋放的？7交流匯報8小結(jié)：化學(xué)能是一種隱蔽的能量，它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質(zhì)中。化學(xué)能它可以變成熱能、光能等其他形式的能量。1學(xué)生思考、交流。2學(xué)生分析圖片。設(shè)計意圖：化學(xué)能對學(xué)生來說是比較陌生的。通過問題來激發(fā)、展示學(xué)生對化學(xué)能的前概念，然后利用視頻，讓學(xué)生對化學(xué)能有一個總體的認(rèn)識。接著通過對事例的分析，加深學(xué)生對化學(xué)能的認(rèn)知。四、認(rèn)識光能并比較光能的大小（一）認(rèn)識光能1提問：有誰知道，綠色植物所儲存的化學(xué)能是從哪里來的？植物是把哪一種能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的？2談話并思考：對，陽光，光能。綠色植物通過光合作用把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并儲存下來。請你想象一下，如果沒有光能，人類會怎樣？3學(xué)生交流4小結(jié)：陽光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開了光能，人類無法生存。5談話：我們身邊充斥著各種光，但我們看到的就是全部的光了嗎？光到底是什么呢？讓我們通過視頻來認(rèn)識一下光。6播放視頻7提問：現(xiàn)在你對光又有了怎樣的認(rèn)識？8小結(jié)：光其實是一系列的電磁波。一部分電磁波能被人眼看見，這部分光稱為可見光。還有一部分電磁波人眼看不見，是不可見光。紫外線、紅外線、X射線等都是不可見光。光所具有的能量屬于電磁能。1.學(xué)生思考、交流設(shè)計意圖：光能學(xué)生是熟悉的。但他們的認(rèn)識并不全面。通過視頻，讓學(xué)生對光能有較為全面的認(rèn)識。（二）比較光能的大小1提問：老師今天帶來了兩種可見光（出示手電筒和激光筆，并打開）。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎？請你說說你的想法和理由。2學(xué)生交流3介紹比較光能大小實驗的方法4提問：為了公平，在做這個實驗的時候，要注意什么？5再次梳理實驗步驟和注意點(diǎn)6學(xué)生實驗7匯報交流8提問：為什么現(xiàn)象不一樣？說明什么？9小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，激光所攜帶的能量集中在一條極細(xì)的光束中，在單位面積內(nèi)產(chǎn)生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手電筒的燈光更大。也就是說，不同的光所具有的能量大小其實是不一樣的。正因為物質(zhì)所具有的能量有大小，所以它們產(chǎn)生的現(xiàn)象或作用也就有了差異。例如充滿電的玩具車跑的更快，而電量不足的玩具車跑得慢甚至?xí)o法啟動。1學(xué)生交流、實驗、匯報設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的光具有的能量大小不同。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)能量的大小關(guān)系到物體的工作狀態(tài)和效果。五、認(rèn)識核能1談話：接下來我們要認(rèn)識的這種能量，是最近幾十年我們才開始開發(fā)利用的。它潛力無限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎？2提問：關(guān)于核能你知道什么？3閱讀并思考：老師還準(zhǔn)備了核能的資料卡片，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，然后思考幾個問題：核能是如何產(chǎn)生的？核能的產(chǎn)生需要消耗什么？為什么說核能是一把雙刃劍？4學(xué)生交流。5小結(jié)：核能是通過核反應(yīng)從原子核釋放的能量。消耗很小的質(zhì)量就能獲得巨大的核能。核能是一種清潔能源，在軍事、能源、工業(yè)、航天等領(lǐng)域都有重要貢獻(xiàn)。但是在使用時要注意核安全。1學(xué)生交流。2學(xué)生閱讀資料，獲取信息。設(shè)計意圖：核能是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。通過交流和閱讀資料，讓學(xué)生對核能有較全面的認(rèn)識，意識到核能的兩面性，正確看待核能。六、總結(jié)延伸1提問：今天我們研究了各式各樣的能量，同學(xué)們有沒有想過，如果沒有這些能量，地球和地球上的生物會怎樣？2小結(jié)：沒有了能量，人類和所有的生物都將毀滅，地球?qū)⒆兂苫拿亍？梢娔芰恐匾?提問：今天我們認(rèn)識了熱能、電能、光能、化學(xué)能和核能。生活中還有什么能量呢？它們又有什么作用呢？不同的能量之間有沒有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)去研究。1.學(xué)生思考、交流。設(shè)計意圖：通過討論，讓學(xué)生意識到能量對于人類、對于地球的重要性。并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他們之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換做好鋪墊。【板書設(shè)計】2各式各樣的能量熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能（儲存）能量有大小，效果有不同【知識要點(diǎn)】1物質(zhì)具有能量，所具有的能量會以不同的形式表現(xiàn)出來。2能量的大小關(guān)系到物體的工作狀態(tài)和效果。3能量對人類和自然界活動有著重要的作用。【課堂流程圖】六、總結(jié)延伸五、認(rèn)識核能四、認(rèn)識光能并比較光能的大小一、回顧已知，聚焦主題三、認(rèn)識電能和化學(xué)能二、觀察體驗，認(rèn)識熱能（冰塊融化、手冷是熱能在傳遞）（化學(xué)能會儲存在物體中）（全面認(rèn)識光能）（開發(fā)核能的意義、正確使用核能）（能量的重要性）3能量的轉(zhuǎn)換【課標(biāo)落實】1本單元通過一系列動手、動腦的活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。 科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力，控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文，調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時調(diào)整并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價，完善探究報告。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點(diǎn)，當(dāng)多人觀察，實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.6.1 自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。（中、高）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2 一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。（高）調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動能（機(jī)械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。【教材分析】能量的轉(zhuǎn)換是蘇教版科學(xué)六年級年級上冊第1單元神奇的能量的第三課時。能量的轉(zhuǎn)換引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。本課通過觀察、實驗引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由三個活動組成。活動一，通過動手做動能與勢能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實驗，認(rèn)識到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。活動二，用火柴點(diǎn)燃酒精燈，體驗?zāi)芰靠梢赃B續(xù)轉(zhuǎn)換。活動三，針對一個具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見。【學(xué)情分析】本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)了什么是能量各種各樣的能量之后的一節(jié)有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課，學(xué)生已經(jīng)知道了能量無處不在，能量存在形式有很多種，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)一步了解能量之間的轉(zhuǎn)換。對于學(xué)生來說，在生產(chǎn)生活中能的形式與轉(zhuǎn)化有一定的知識儲備和生活積累，且已基本具備獨(dú)立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要完全理解能量轉(zhuǎn)換的實際意義與應(yīng)用上會出現(xiàn)一定的困難。能量的轉(zhuǎn)化是一個很抽象的知識，所以需要學(xué)生自己動手實驗，結(jié)合相關(guān)的視頻輔助學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行分解，變成具體的知識，讓學(xué)生容易理解和吸收。六年級學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的科學(xué)知識和良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在教學(xué)中盡量做到生活化和實踐性，在探索中給予適時的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以事實為依據(jù)，將分散的知識點(diǎn)，通過一定的有序的整理與歸納，提升到一個理性認(rèn)識水平。【教學(xué)目標(biāo)】1通過體驗活動，認(rèn)識到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式，能量可以多次轉(zhuǎn)換。2能針對具體情境，說出能量形式發(fā)生的變化。3懂得看似平常的現(xiàn)象往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。【教學(xué)重點(diǎn)】體驗到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。【教學(xué)難點(diǎn)】能針對具體的生活情境，說明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示材料：教學(xué)課件、活動手冊等。分組材料：牛頓擺、扣子、細(xì)繩；瓶子、硬幣、水杯、水；直徑1厘米的有機(jī)玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵；小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈、廢火柴收集器、濕抹布。【教學(xué)時間】1課時探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、導(dǎo)入新課，初步感知能量的轉(zhuǎn)換1在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，請同學(xué)們看圖（烤箱烤面包），你知道烤箱工作時需要什么能量嗎？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？烤箱把電能轉(zhuǎn)換為熱能，就能把面包烤熟。2現(xiàn)在我請大家做個游戲，我們一起來制造點(diǎn)熱量，大家和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺？同學(xué)們邊做游戲邊思考。師：在搓手的時候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，這是由于動能轉(zhuǎn)換成了熱能了。3. 其實，能量有一個重要的特點(diǎn)：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題（能量的轉(zhuǎn)換）。（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。設(shè)計意圖：教學(xué)時通過身邊的生活實例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，再通過搓手活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。二、實驗探究，體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換在日常生活中存在多種多種能量，那到底一個形式能量是怎樣轉(zhuǎn)換成另一個形式能量？ 下面我們就經(jīng)過幾個小試驗來了解一下能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換。 （一）體驗動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換1出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個19世紀(jì)60年代發(fā)明的桌面演示裝置，五個質(zhì)量相同的球體由吊繩固定，彼此緊密排列。2你知道牛頓擺怎么玩嗎？猜一猜會出現(xiàn)怎樣的情況？。是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們再來試一試。3交流：你在玩的過程中觀察到什么現(xiàn)象？拿起A球時，A球具有怎樣的能量？釋放A球，其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換？A球撞B球、B球依次撞擊CDE球，傳遞的是怎樣的能量？E球被撞起，其中的能量又怎樣轉(zhuǎn)換？接著，E球又將A球撞起，能量有怎樣轉(zhuǎn)換？4演示并介紹：當(dāng)將球A拉到一定高度時，球A就有一定勢能。松開球A，勢能逐漸轉(zhuǎn)換成動能，直到碰撞球B，將動能傳遞給球B，B又傳遞給C直到E。球E被撞到一定高度，將動能又轉(zhuǎn)換成勢能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。教師引導(dǎo)提問：（1）往扣子上穿線時，一般應(yīng)該穿扣子的 個孔。（2）把扣子放在線的中間，向前甩動扣子，這是繩子有了 能。（3）這時，人 拉，放）繩子，扣子開始向 （內(nèi)，外）轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的速度由 變 。轉(zhuǎn)動的過程中，繩子的勢能逐漸變 ，扣子的動能逐漸變 。發(fā)生了 能和 能的轉(zhuǎn)換。（4）人再 （拉，放）繩子，扣子轉(zhuǎn)動的速度是由 變 ，這時，扣子動能逐漸變 ，繩子的勢能逐漸變 。發(fā)生了 能和 能的轉(zhuǎn)換。通過上面的實驗可以得出結(jié)論：扣子轉(zhuǎn)的快，扣子動能 （大，小），扣子轉(zhuǎn)的慢，扣子的動能 （大，小），繩子繞的緊，繩子的勢能 （大，小），繩子繞的松，繩子的勢能 （大，小），動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。5小結(jié)：通過這兩個實驗?zāi)阒懒耸裁矗?通過兩個實驗，我們體驗到了動能與勢能是可以相互轉(zhuǎn)換的。原來小玩具里也包含著科學(xué)道理呢！ 你能說說生活中還有哪些情況也是動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換的？溜溜球 跳水板 蹦床（二）體驗動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換1同學(xué)們還記得開始時叫大家做的搓手游戲嗎？搓一搓手，你能感覺到（熱），說明有什么能量？（熱能）追問：熱能是哪里來的呢？搓手又是什么能？師：搓一搓手，動能轉(zhuǎn)換成了熱能，手心溫度升高。大家猜一猜，熱能可以轉(zhuǎn)換成動能嗎？2下面看老師給大家表演一個魔術(shù)：硬幣跳舞拿起一個瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過一會兒硬幣跳動起來。問：你知道硬幣為什么會跳動嗎？3你也想做一做這個實驗嗎？先看要求：（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。問：做這個實驗要注意什么？為什么？4學(xué)生實驗。你做成功了嗎？不成功的說一說是什么原因，要怎么改進(jìn)？成功的說一說是什么原理？5追問：在這個實驗中，有什么能量的轉(zhuǎn)換？手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱膨脹，使得氣體有了動能，氣體的動能推動硬幣，硬幣會在瓶口微微跳動。6看來，動能與熱能也是可以相互轉(zhuǎn)換的。（三）體驗動能與電能的相互轉(zhuǎn)換1動能除了能與熱能相互轉(zhuǎn)換，還能與電能相互轉(zhuǎn)換。比如風(fēng)力發(fā)電就是將動能轉(zhuǎn)換成電能。電動機(jī)就是將電能轉(zhuǎn)換成動能。2今天我們就來做個簡易發(fā)電機(jī)，將動能轉(zhuǎn)換成電能，你想試一試嗎？出示活動要求：（1）在直徑為1里面的有機(jī)玻璃管上纏繞漆包線，并在線圈兩端連接發(fā)光二極管。（2）在玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。（3）揮動玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動，觀察發(fā)光二極管有什么變化。3學(xué)生動手操作。匯報交流：你的裝置成功發(fā)電了嗎？如果沒成功，找找是什么原因，思考一下要怎樣改進(jìn)。4小結(jié)：條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動穿過線圈，其實就是不斷切割磁感線，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，因此二極管會發(fā)光。制作這個裝置時，線圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流會越多。在這個實驗中，動能轉(zhuǎn)換為電能。同學(xué)們平時玩的電動玩具，小風(fēng)扇等里面都有電動機(jī)，它們是把電能轉(zhuǎn)換為動能。動能與電能可以相互轉(zhuǎn)換。（四）體驗化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能1關(guān)于能量轉(zhuǎn)換，老師這還有一個有趣的實驗，這里有一些小蘇打和白醋，如果把它們混合會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2在瓶子中放少量小蘇打，導(dǎo)入白醋后蓋上瓶塞，觀察變化情況。3為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？小蘇打遇到白醋，會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放出二氧化碳，產(chǎn)生大量氣泡，這是化學(xué)能的體現(xiàn)。大量氣泡不斷積聚，會把松松的瓶蓋子頂開。這是動能的體現(xiàn)。這個實驗展示的就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能。小結(jié)：我們通過實驗活動、生活經(jīng)驗、觀看視頻，找到了許許多多能量轉(zhuǎn)換的例子。確實，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個重要的特點(diǎn)。3學(xué)生活動：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現(xiàn)象？其中有沒有能量的轉(zhuǎn)換？6玩飛旋扣子具體方法是：準(zhǔn)備一個大扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。在扣子或紙板中間穿入1米左右的線繩，兩端打好結(jié)。把扣子或圓紙板放在線的中間，甩動繩子15-20圈。拉緊繩子，讓扣子或圓紙板向相反方向旋轉(zhuǎn)。不停地拉、松，使扣子或圓紙板有節(jié)奏地旋轉(zhuǎn)。7說一說你在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？搓一搓手學(xué)生實驗。（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況