第八單元 金屬和金屬材料課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)第2課時(shí) 金屬活動(dòng)順序【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷。（2）能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。2.過(guò)程與方法（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，學(xué)會(huì)用比較、分類、歸納概括的方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工。（2）課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)他們學(xué)化學(xué)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究及利用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷。【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品奇怪的天平實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課講解實(shí)驗(yàn)探究的要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)建立金屬活動(dòng)順序的概念合作探究歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容課堂小結(jié)本節(jié)知識(shí)的練習(xí)并布置作業(yè)檢測(cè)反饋，布置作業(yè)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境奇怪的天平：某化學(xué)興趣小組的同學(xué)從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)天平，調(diào)平后，在天平兩端托盤(pán)上各放兩只質(zhì)量和大小都相同的燒杯，在兩個(gè)燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅和硫酸鎂溶液。接著又分別加入等質(zhì)量的鋁片，此時(shí)天平仍然保持平衡。等一段時(shí)間，取出鋁片，發(fā)現(xiàn)天平不再平衡了。是天平出現(xiàn)毛病了還是其他什么原因？本節(jié)課我們來(lái)找找原因。二、新課導(dǎo)入【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬與氧氣、金屬與酸的反應(yīng)，但是反應(yīng)的難易和劇烈程度有所不同，這說(shuō)明金屬的化學(xué)性質(zhì)與金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱順序有關(guān)。金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱：與氧氣的反應(yīng)證明：鎂鋁鐵，銅金與鹽酸、硫酸的反應(yīng)證明：鎂鋅鐵銅【提問(wèn)】我們還有沒(méi)有其他方法證明不同金屬的活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱呢？當(dāng)兩種金屬都不能與鹽酸和硫酸反應(yīng)時(shí)，例如銅和銀，我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兓顒?dòng)性的強(qiáng)弱？【講解】要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先回憶一下我們?cè)趯W(xué)習(xí)第五單元時(shí)曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)，反應(yīng)后在鐵釘?shù)谋砻嫘纬勺霞t的銅單質(zhì)。我們可以用鐵和銅的化合物反應(yīng)制得銅，說(shuō)明活動(dòng)性強(qiáng)的金屬可以把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锏娜芤褐刑崛〕鰜?lái)。【提問(wèn)】其他金屬是否有這樣類似的反應(yīng)呢？【過(guò)渡】下面，我們通過(guò)此結(jié)論來(lái)探究鋁、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序。【實(shí)驗(yàn)探究】1把一根用砂紙打磨過(guò)的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。2把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。3把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。請(qǐng)大家根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)下表：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的化學(xué)方程式鋁絲浸入硫酸銅溶液中溶液藍(lán)色變淺，鋁絲上附著一層紅色固體2Al3CuSO4= Al2(SO4)33Cu銅絲浸入硝酸銀溶液中銅絲上附有白色固體，溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色Cu2AgNO3= Cu(NO3)22Ag銅絲浸入硫酸鋁溶液中無(wú)明顯現(xiàn)象不反應(yīng)（注：表中內(nèi)容由學(xué)生填寫(xiě)）【提問(wèn)】通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可分別得出什么結(jié)論？能否據(jù)此得出鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序？【回答】實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鋁的活動(dòng)性強(qiáng)于銅，實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀，實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鋁。綜合以上結(jié)論，可知銅、鋁、銀三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋轰X銅銀。【講解】經(jīng)過(guò)了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出了常見(jiàn)金屬在溶液中的活動(dòng)性順序：【板書(shū)】金屬活動(dòng)性順序【講解】金屬活動(dòng)性順序可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：1在金屬活動(dòng)性順序表里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。2在金屬活動(dòng)性順序表里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。3在金屬活動(dòng)性順序表里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)。下面是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)方程式。【板書(shū)】Mg2HCl=MgCl2 H2Zn十H2SO4(稀)=ZnSO4H2FeH2SO4(稀)=FeSO4H22Al3CuSO4=Al2(SO4)33CuCu2AgNO3=Cu(NO3)22Ag【提問(wèn)】學(xué)完本課題后，你們能否想出另外的辦法來(lái)鑒別黃銅與黃金？【回答】可用稀鹽酸來(lái)鑒別黃銅與黃金。因黃銅中含有鋅，遇鹽酸會(huì)有氣體生成，而黃金則不與鹽酸反應(yīng)。【講解】鐵在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在潮濕的空氣中卻易和空氣中的氧氣反應(yīng)而生銹。現(xiàn)有潔凈無(wú)銹的鐵釘、試管、稀硫酸(或醋酸，亦可用食醋代替)、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度，以供我們?cè)诤竺嬲n題的學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流。【總結(jié)】通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同，根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反應(yīng)，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱。1在金屬活動(dòng)性順序表里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。三、課堂小結(jié)金屬活動(dòng)順序2在金屬活動(dòng)性順序表里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。3在金屬活動(dòng)性順序表里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)。金屬的化學(xué)性質(zhì)Mg2HCl=MgCl2 H2Zn十H2SO4(稀)=ZnSO4H2FeH2SO4(稀)=FeSO4H22Al3CuSO4=Al2(SO4)33CuCu2AgNO3=Cu(NO3)22Ag涉及反應(yīng)【布置作業(yè)】完成相應(yīng)練習(xí)。【教學(xué)反思】在對(duì)這次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不僅僅是傳授必要的基本知識(shí)和技能，更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其提高。因此，教師在觀念上必須真正轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本，利用一切條件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí)。最終達(dá)到使教師的專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法共同發(fā)展的雙贏效果。3