我的學習“發動機”教學理念初二年級是整個初中階段的關鍵期，是思維發展由形象思維向抽象思維的過渡時期。由于學科數量和科目難度的增加，學生明顯感覺時間不夠用，有的學生磨蹭拖沓，不會有效利用時間；有的學生非常用功，但成績卻一直上不去。面對此類情況，如何提高學生的學習效率，幫助他們利用有效的學習方法掌握新知識，就顯得尤為重要。本課充分利用團體動力理論，幫助學生在游戲中意識到提高學習效率的重要性，了解影響學習效率的因素，改善學習方法，學會提高自己的學習效率。教學目標1.知識與能力：了解影響學習效率的因素，認識到改善學習方法以提高學習效率的重要性。2.過程與方法：通過小游戲反思自己的學習效率情況，學會提高學習效率的方法。3.情感態度與價值觀：樹立積極的學習心態，改善學習方法，享受高效率學習。教學重點：感受目標的動力作用，并初步確立人生目標。教學難點：使學生初步確立人生目標，并規劃自己的初三學習生活。教學準備ppt課件，方格紙，提高學習效率行為參考表，學生6-8人一組（確定組長和記錄員）。教學過程一、團體熱身調動情緒學習放松操1.規則：學生以小組為單位圍圈，跟隨教師的口令一起做“學習放松操”。抓抓你的頭呀，學習不發愁呀；敲敲你的脖啊，聰明伶俐點啊；捏捏你的肩吶，努力放心間吶；拍拍你的背呀，啥都能學會呀。 2.教師小結：進入初二，有了新的課程和要求，當我們面對新的學習和挑戰的時候，我們該如何調整自己，輕松面對呢？二、導入主題（一）S=VT學習效益（S）與學習效率（V）和學習時間（T）的關系。在學習時間一定的情況下，如果想要提高學習的效益，就需要從學習效率（V）上做文章。教師呈現“S=VT”，由物理公式聯想到學習效率的問題，引出本課主題“提高學習效率”。（二）猜一猜呈現兩個數學式：7+18和5+2=0，請同學們從學習效率的角度，猜一猜它們分別代表什么含義。七小時的學習加上一小時的休息娛樂所取得的效果，比八小時連續學習所取得的效率要高；五天的瘋狂學習加上兩天的瘋玩相當于白學。教師小結：學習效率的提高需要我們勞逸結合，有的同學每天只要有時間就用來學習，但成績卻得不到有效的提高；有的同學上課也認真聽講，但一到作業卻有些撓頭，那么究竟是什么在影響著我們的學習效率呢？讓我們通過一個游戲來探究一下影響我們學習效率的因素有哪些？三、活動探究（一）活動一：一分鐘的“學”請學生在方格紙上用1分鐘的時間寫完50個“學”字。看誰最先寫完，在追求速度的同時也要保證質量。學生分享：1.在任務進行之前，你覺得這個任務的難易程度是怎樣的？（學習的心理準備和心態調節）2.寫“學”字的過程，內心的感受有什么變化？（學習方法的調節）3.哪個時間段最吃力，你是如何應對的？（學習時間的分配和把握）4.除了寫字之外，你還做了哪些事情？（外界環境的影響）5.請結合你的學習生活，說說影響你學習效率的因素有哪些？教師小結：剛才我們只是用寫字這種方式一起探討了一下影響我們任務完成的因素有哪些。其實，在我們學習的過程中就像寫字一樣，我們對于學習內容的心理準備和心態調節、學習方法的使用、學習時間的分配和把握，以及外界環境的因素，都在影響著我們的學習效率，知道了這些影響因素，我們就能有針對性的提高學習效率。（二）活動二：繁體字的“學”1.30秒的時間在方格紙上寫下10個繁體字“學”。2. 教師呈現繁體字“學”的筆劃順序和漢字意義，學生再嘗試寫繁體的“學”。學生分享：繁體字的學寫起來跟簡體字有什么不同的感受？你覺得怎么能提高速度和質量？（三）腦力激蕩：小組討論“如何提高學習效率”小組每位同學盡可能多的設想出提高學習效率的方法，由記錄員記錄在提高學習效率行為表上。要求：每人每次說一個方法，小組內循環進行，從對學習準備、心態調整、時間分配與把握、外界環境四個方面完善小組行為參考表。提高學習效率行為參考表學習的心理準備和心態調整 學習方法時間分配和把握排除外界環境影響小組討論后請組長代表發言，向全班介紹討論結果。教師小結：當我們面對新的學習任務時，能夠做到學習前對學習有一個大致的了解，做好接受新知識的心理準備，學習過程中對于學習保持適度的緊張感，做好學習時間的分配，主動求學和調整學習方法，排除外界因素的干擾，那么，我們就能將可能很枯燥的學習，轉變成快樂的學習，享受學習和交流的過程，提高學習效率。四、總結提升智慧錦囊每日十問學習本身不是一件惱人的事情，方法對了反而會成為一種樂趣。初二年級是整個初中階段的關鍵期，面對高強度的學習和眾多的科目，我們需要從小處著眼，把握時間鞏固提高，找對方法，調整心態，相互促進，快樂學習。請同學們認真思考下面幾個問題，幫助我們反思每天的學習行為：1.今天，我充分利用時間了嗎？2.今天，我上課積極思考了嗎？3.今天，我的作業按時完成了嗎？4.今天，我主動學習了嗎？5.今天，我不懂的問題得到解決了嗎？6.今天，我做無效勞動了嗎？7.今天，我回顧一天的收獲了嗎？8.今天，我用我得到的知識幫助同學了嗎？9.今天，我做了影響自己學習提高的事情了嗎？10.明天，我怎樣去改變自己？能夠每天回顧這十個問題，并且對照小組提高學習效率行為表，相信我們每位同學都能把學習變成快樂有趣的事情，享受高效率學習的成果。五、課后拓展課后，小組間交流提高學習效率的方法，將小組提高學習效率行為表貼在教室的醒目位置，相互監督、相互促進，保證高效率的學習，享受快樂學習的過程。相關鏈接學習金字塔學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加戴爾1946年首先發現并提出的。在塔尖，第一種學習方式“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。愛德加戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習