結交新朋友【活動目標】知識目標：協助學生了解朋友相處的要訣。協助學生正確認識“朋友”和“友誼”。技能目標：協助學生了解自己的交友狀況。提高伙伴間相處的能力。情感目標：體會友情的重要性。感受伙伴間的情誼。【活動重難點】活動重點：引導學生正確認識朋友和友誼。活動難點：引導學生正確認識朋友和友誼。【設計理念】1. 初中生人際關系的特點。初中生人際關系的重要特征是同伴相似性。“自我”的形成和發展是初中生同伴人際交往的重要方面。自我意識是在與同伴的交往互動中逐漸形成的。在與同伴的相互作用中，他們更直接地獲得為人處世和思想交流的方式，他們逐漸培養溝通、合作的能力，同伴在初中生社會化的過程中起到了非常重要的作用，沒有關系親密的同伴，青少年會表現出很多的社會交往及適應不良。2. 初中生友誼發展階段。塞爾曼將兒童的友誼發展分成五個階段：第一階段(37歲),尚不穩定的友誼關系。第二階段(49歲),單向幫助階段。第三階段(612歲),雙向幫助階段。第四階段(915歲),親密的共享階段。第五階段(12歲以后),自主的共存階段。初中生正處于第五階段，他們與朋友交往的方式與小學相比有著質的飛躍，需要指導初中生如何發展和維持友誼。3.活動意義闡釋。如何幫助學生樹立正確的人際交往觀念，發展受歡迎的人格特質，掌握適當的人際交往技能，成為本次活動的核心目標。【活動目標】1. 樹立正確的人際交往的觀念和積極主動的人際交往態度。2. 發展適合自己的人際交往技能。【活動準備】課件、音樂【活動設計】環節活動過程設計目的一、熱身活動1.心理小測驗：測測你的人際邊界線。情景假設：現在你進入學校圖書館的自習室，你發現考試期間的自習室座無虛席，但幸運的是有一張桌子比較特別，只坐了一個陌生的同學，坐在下圖標注有人的地方，現在還有剩余的ABCD四個可坐位置供你選擇，你會挑選哪個座位？理由是什么？A有人D桌子BC2.分享結果：學生交流彼此的選擇與理由。3.結果解釋。A或B：在人際交往中，交往比較主動積極，但有時會因過分的主動給并不熟悉的交往對象帶來壓迫感，造成適得其反的效果，其中A更為嚴重，要注意交往的尺度。C：這是一種較好的人際距離，能給交往對象帶來舒適感，能準確把握人與人交往的尺度，做到交往有度。D：人際交往不夠大膽主動，有退縮的傾向，可適當放開與主動。總結：交往是我們的生活基礎，也是一個人保持身心健康和人生幸福感的必要前提。對于同學們來講，良好和諧的人際關系既能愉悅身心、提升幸福感，也能幫助你們認識和完善自我，促進個人健康成長。人際交往的空間距離要做到遠近有別，親疏有度。我們怎樣在交往的過程中產生有質量的交往呢？用小測試來消除師生之間的距離，同時引入本課主題，創設了輕松、愉快的氛圍。二、魅力測試1. 導語：同學們，你覺得自己魅力如何？我們一起來玩個小游戲。(1)全班同學分成兩組，每組組成員各圍成內圈和外圈并做到面對面的相視而站和兩兩配對。(2)當教師發出“手勢”的口令時，每個學生向面對面站的同學伸出14個手指：伸出1個手指表示“很抱歉，我暫時還不想和你做朋友”；伸出2個手指表示“我開始愿意認識你，并和你做點頭之交的朋友”；伸出3個手指表示“我想進一步了解你，與你交朋友”；伸出4個手指表示“我愿意做你的知心好友，與你分擔快樂和痛苦”。(3)當教師發出“動作”的口令時，相對而站的同學按伸出的手指情形做出如下動作：伸出的手指不一樣，則各自站立不動；都伸出1個手指，則各自跺一下腳；都伸出2個手指，則相互微笑點頭；都伸出3個手指，則相互熱情握手；都伸出4個手指，則相互熱情A字抱。(4)每做完一組“手勢一動作”口令，外圈的同學就向右跨一步，和內圈下一個同學相視而站，做下一組“手勢一動作”口令，以此類推，直到外圈的同學和內圈的每位同學都完成了一組“手勢一動作”為止。2.分享與討論：學生進行體驗分享。(1)在活動中，當你被判站原地不動時，你心中的感覺是怎樣的？當你被做出與對方熱情握手甚至擁抱的動作時，你心里的感覺又是怎樣的？對你有什么啟發？(2)在活動中，你得到的（或給予的）“握手、擁抱”是多于（或少于）“點頭、不動”？對此你有什么想法與啟示？當你給出的數比對方多時，你的內心感受是怎么樣的？(3)人際交往過程中可以通過哪些方式來表達對他人的接納、肯定和喜愛，從而交到更多的朋友？3.教師總結:正確的交往態度和良好的人格特質。“魅力測試”的活動讓我們體會到愛在一個個我們主動給予的微笑、握手與擁抱中，一次次溫暖的交流溝通中，一句句簡簡單單的問候話語中。其實人際交往的奧秘之一就是要主動積極：主動表達對他人的關懷、肯定、贊賞、支持、理解、接納、喜愛，主動禮貌地與他人打招呼，主動熱情地幫助在學習生活上有困難的同學，主動照顧周圍同伴的主觀感受，主動約別人一起出去玩，主動送上真誠的生日問候，主動解答學習上的難題，主動參與同學們組織的各種活動。相信在真誠、主動、付出和給予的同時，你也收獲別人的信任、尊重、理解和喜愛。此環節的目的是為了讓學生了解在人際交往中存在很多影響人際關系的心理因素，包括認知因素、情感因素和人格因素等。魅力測試是為了讓學生明白人際交往是個互動的過程，不是單方面的行為。在活動過程中，會出現差異和沖突，所以要做好心理準備，這個心理準備就是始終以尊重、平等、互助、真誠、寬容、誠信的態度接納自己和他人。三、情景測試1. 情景描述：你參加了一個夏令營，在這個夏令營中你結實了許多性格迥異的人，有真誠的、善解人意的、樂于助人的、體貼的、熱情的、善良的、自信的、聰明能干的、自私自利的、虛偽的、不可信任的、暴躁的、冷漠的、固執的、心胸狹隘的，等等。2. 問題討論：（1） 你最愿意和誰做朋友？不愿意和誰做朋友？說明理由。（2） 如何培養最受歡迎的三種性格？如何克服最不受歡迎的三種性格？（3） 請同學對自己做一個評判，自己的優缺點各選一個。此環節的目的是為了讓學生了解和體會哪些人格特質會使自己在人際交往中更容易，促成學生在日常生活中提醒自己注重調整心態、有意識地培養這些人格特質。四、分享感受1. 分享感受：請學生每人一句話分享今天活動的感受。2.教師寄語-讓心靠近，溫暖你我同學們，我們有緣相聚在一個班級集體中，怎樣讓這個集體更加溫暖、有歸屬感與凝聚力，只要讓我們彼此敞開心扉，讓心靠近，讓我們學會熱情、真誠和信任，學會微笑、寬容和諒解，學會溝通、主動交往，學會隨和、尊重他人，不要以自我為中心，這樣的你一定會擁有很多真心的朋友，我們的班集體也會更加溫暖。愿大家的生活中朋友多多，快樂多多。最后點題“讓心靠近，溫暖你我”，課程在溫暖和愉快的氛圍中結束