架起心靈的彩虹教案一、教學目標1、認知目標:了解缺乏溝通的危害;了解溝通的重要性;掌握溝通技巧。2、能力目標:能夠利用所學的溝通技巧指導自己的交往,從而提高人際交往能力。3、情感目標:引導學生產生積極、健康的情感體驗,培養學生具有寬容、豁達的美德。二、設計意圖人際溝通是學生成長過程中非常重要的一課,也是影響一個人心理健康的重要因素。中學生正常的人際溝通是滿足其愛與歸屬的需要、自尊與被尊重的需要,是建立正確自我概念的重要渠道。因此 ,幫助學生建立良好的人際關系,應從協助學生形成正確的人際交往認知、態度、行為，獲得有效的人際溝通技能開始。三、學情分析學生現有的認知水平、認知能力、人格特點和社會經驗方面都沒有成熟,易于情緒化,具有閉鎖性、獨立性等特點,在交往溝通中,不會換位思考;不考慮他人的感受,自我中心等現象。所以應從學生的行為、態度、語言等方面加以引導,來提高學生的有效溝通水平。三、重點難點教學重點:掌握溝通技巧。教學難點:運用溝通技巧進行人際交往。4、 教學過程（一）開場：交流敞開心扉、攜手耕耘心田，人生的花季從心開始。歡迎三班同學與我一同走進心理健康教育課堂，開始今天這45分鐘的心靈之旅。（二）暖身游戲:心有靈犀給每位同學下發兩張大小相同的不同顏色的彩紙。開始這節課之前，我們先做一個暖身游戲，游戲的名稱叫做心有靈犀，如果同學們按要求完成的結果和老師一樣，那么則為心有靈犀。請5名同學到講臺前面與同學們一起進行。游戲一:游戲規則:1、根據自己的理解,按照多媒體課件上的指令進行操作;2 獨立完成,不許互相看。拿起黃顏色的紙。操作開始。指令內容:把手中的紙對折;再對折;再對折;把右上角撕下來;旋轉90度;把左上角也撕下來。個別采訪:比較同學所撕出的圖形之間的區別,發現所撕圖形的差異性很大。與老師手中圖形相似的,則心有靈犀。引導:如果再給一次機會，你認為怎樣可以提高默契度？生：提出問題、討論、教師演示等等教師總結:引導、討論、提問都是溝通的重要形式。溝通對于我們信息的獲取以及有效的完成任務，起著非常重要的作用，引出溝通的課題。(出示課題:架起心靈的彩虹)（三）圖解溝通圓形，直線，心形，鑰匙，三角形哪個圖形可以最好的代表溝通教師總結:溝通是人與人之間的交往表達的重要方式。它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面,包括與同學、朋友間的溝通;與家長的溝通;與老師的溝通等等。從咨詢來看,感覺到同學與朋友、老師間因缺少溝通、不會溝通而引發的誤會、煩惱較多,所以本節課我們重點來探討校內我們與同學、老師之間的溝通。那么接下來我們來感受一次神秘的溝通。（4） 體驗活動：神秘的小紙條（5） 主要采取教育戲劇的形式，讓同學通過表演，運用肢體語言以及言語表現多種溝通形式。讓同學們結合角色發現、體驗并反思自身溝通中的問題。教師:請同學們悄悄的打開小紙條，認真閱讀自己紙條上的內容，全程保密 ，不要與其他同學相互交流。第一組：1說話者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你認真介紹你喜歡的一門課程（語文，英語，歷史等等）介紹一分鐘。無論對方做任何反應，請你務必認真講一分鐘。2傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你討好、巴結對方，說一些例如：“你講的太精彩了，你講的太好了，你說的太對了”之類的話，并且仰視對方，表現出崇拜的姿態。第二組：1說話者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你認真介紹你喜歡的一位明星介紹一分鐘。無論對方做任何反應，請你務必認真講一分鐘。2傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你忽略對方，攻擊并且批判對方講的內容。說一些例如：“你說的什么呀，我覺得一點都沒有道理”等等帶有攻擊性的話語，并且用都手指著對方，表現出指責的姿態。第三組：1說話者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你認真介紹你喜歡的一門課程（語文，英語，歷史等等）介紹一分鐘。無論對方做任何反應，請你務必認真講一分鐘。2傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你忽略對方講話內容，交頭接耳、心不在焉、東張西望等不集中注意的行為;或是說一些與對方所講內容無關的內容。表現出一副毫不在乎對方講話的姿態。第四組1說話者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你認真介紹你喜歡的一位明星介紹一分鐘。無論對方做任何反應，請你務必認真講一分鐘。2傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請認真傾聽對方所講的內容，有適時的回應，身體微微前傾，有眼神交流，面帶微笑。小組體驗：之后分別請三組同學上臺演示。教師:請講說話者、傾聽者以及觀眾談感受。總結：（圖片）討好型的溝通模式，忽略自己的感受，只關注對方和情境，迎合討好巴結對方，雙方不能平等交流；指責型的溝通模式，只考慮自己的感受，以自我為中心，不顧及他人自己情境；打岔型的溝通模式，忽略自己，情境以及他人，而是盲目的說題外話。那么剛才同學的表演可能運用了較為夸張的表述和肢體語言，但是在現實生活中的我們可能在不經意間就流露出了剛才的幾種不良的溝通模式。說話者在這樣的不良溝通中，不但不能很好的傳達自己的情緒情感，而且不能有效的表達自己信息，影響了信息傳遞，有時可能產生誤解，矛盾，甚至傷害了彼此的友誼，影響了心情，因此我們溝通中的技巧就顯得至關重要了。那么，我們應該怎樣有效溝通呢？有效溝通的技巧有哪些？請同學們小組內結合活動體驗，討論兩分鐘生成有效溝通的技巧。小組做好分工，記錄員，報告人，主持人，計時員。（五）小組討論并展示有效溝通的技巧總結提升：聽的解讀-認真傾聽，眼神交流，仔細觀察，用心感受。連連看溝通信息圖心理學家研究表明以下三項所占的百分比（語言內容、語氣語調、身體語言）分別連他們在溝通所占的比例（7%、38%、55%）語音語調練習：“你很優秀”分別用贊賞的、嫉妒的語氣表達教師板書：眼睛：眼神交流、觀察嘴：語言內容、語聲語調耳朵：認真傾聽心：換位思考他人：求同存異情境：關注、場合非語言技巧：在與人溝通時我們還可以注意他們的動作行為、肢體語言、表情、眼神。當你這樣站的時候,你的身體這樣說手叉腰“我準備好了去開始工作,我有信心”或者“我不準備聽任何人的,特別是權威的”雙手垂放身體兩側“我覺得放松,對自己有信心”手臂交叉“我不敢肯定我是否信任你,離我遠一點”雙手背后-“我是權威”傳達情緒的肢體語言（六）學以致用：運用技巧,解決問題（微課）情境一：一位同學遇到一道老師今天講過的，較簡單的題不會做?但是你顧慮問老師以后怕老師責備上課不認真；問同學怕同學嘲笑你，這么簡單都要問人。情境二：一位同學和她要好的朋友，和她的另一位同學竊竊私語，她該如何與他們溝通？3、角色扮演:(表演)教師提問:在此情境下，你如何溝通?教師小結:解決問題往往可以從多個角度解決,也是多種溝通技巧的綜合運用。無論我們運用何種方式、何種技巧進行人際溝通,最為關鍵的是要有與人為善的心靈,真誠待人的情感,以心換心的交流,這樣才能架起心靈的橋梁,這才是人際溝通有效的真諦。在你的生活中有沒有因缺少溝通而帶給你煩惱、不愉快的事?通過今天的學習,能否用你學過的技巧來化解矛盾?我們不妨在課后與我們的同學來一次心與心的溝通。結束語:同學們愿我們在今后的生活中,多一些交流,少一些隔閡;多一些溝通,少一些誤會;多一些快樂,少一些煩惱.讓我們健康、快樂成長。講課素材1說話者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你認真介紹你喜歡的一門課程（語文，英語，歷史等等）介紹一分鐘。無論對方做任何反應，請你務必認真講一分鐘。2傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你討好、巴結對方，說一些例如：“你講的太精彩了，你講的太好了，你說的太對了”之類的話，并且仰視對方，表現出崇拜的姿態。3傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你忽略對方，攻擊并且批判對方講的內容。說一些例如：“你說的什么呀，我覺得一點都沒有道理”等等帶有攻擊性的話語，并且用都手指著對方，表現出指責的姿態。4傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請你忽略對方講話內容，交頭接耳、心不在焉、東張西望等不集中注意的行為;或是說一些與對方所講內容無關的內容。表現出一副毫不在乎對方講話的姿態。5傾聽者紙條內容：同學你好，請你不要與其他同學交流紙條中的信息，一會老師說活動開始指令后，請認真傾聽對方所講的內容，有適時的回應，身體微微前傾，有眼神交流，面帶微笑