老師，您好一、學習目標本課引導學生圍繞師生交往的有關問題進行探討，促使學生為積極建立和諧的師生關系而努力。本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系。”具體對應的內容標準是“了解教師的工作特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情。”學生面臨的問題：1、時代價值觀的轉變。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也在轉變。建立在傳統的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往管所取代。價值觀的轉變對學生如何與教師交往影響深遠。2、個性的心理發展。初中學生正在經歷對長輩（教師）的權威崇拜到人格獨立的轉變。渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關系，但又往往因為缺乏溝通的技巧和方法，出現或者不敢與教師交往，或者又失去了分寸的兩個極端現象，無法正確的評價與對待教師的表揚與批評，從而造成師生關系的緊張。3、學生已經具備一定的思辨能力，能夠對良好的師生關系的構成察覺和分析，但是在現實生活中遇到問題的時候往往會因為沖動、膽怯的性格因素或以往經驗的影響而無法正確處理師生關系。由于上面的原因，通過學習必須達到以下的目標：首先，從知識與能力看，知識目標：通過教學使學生知道新型教師關系的基本內涵，并能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。能力目標：使學生通過教學能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通；使學生能夠遵循師生交往的基本原則與教師進行交往。其次，從情感、態度與價值觀：通過教學使學生主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師，認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，為積極建立和諧的師生關系而努力。二、學習策略為達到以上的教育教學目標，我在教學中主要采用案例分析教學法。根據教學規律和青少年年齡特點，適當設計師生沖突案例，通過活動體驗、分小組討論和集體討論、故事接龍和小品演示的方式，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握，影響學生的思想和行為，提高教學質量。學生是課堂的主體。“把課堂交給學生”是新課程理念，我采用慣常使用的4人小組合作學習的方式，每組設立一個小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現評價，設立一個記錄員，整理小組成員的意見，另設一個發言者，在討論結束后把本小組的意見向全班陳述。全班集體討論，由老師負責整理、分析、綜合。教師在課堂教學中引導學生有效地合作，使學生更專心一致地投入學習，對教學過程、學習任務和學科本身產生更積極的情感，提高學生對他人認知和情緒的理解能力，增進學生的心理健康，而且學生對于自己參與討論所得的觀點更易內化為自己的觀點比在行為中表現出來。本節課，我采用小組討論和集體討論相結合分析案例、故事接龍和小品演示等方法來培養訓練學生的溝通技巧與方法，達到教學目的。同時，討論和表演培養學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。本課教學內容計劃安排2課時。第1課時，主要以課前參訪老師的活動實踐為主，通過討論與分析，用課件展示教學內容。第2課時，通過分析討論發生在課堂上的師生沖突，掌握師生有效溝通的技巧與方法，并在故事接龍和小品演示中引導他們應用所學內容來解決問題。本節為第2課時。三、教學程序活動一：說話風波在課堂上，老師剛開始講課，突然停頓了下來，板著臉開始批評學生甲。老師：“*，你怎么回事？！我不是強調過嗎？老師講課的時候不要在底下和同學說話，剛說完你就講！”學生甲：“老師，我沒有講話。”老師（嚴厲的）：“還狡辯！我明明看到你在說話。”學生甲：“我真的沒有講話！”老師：“難不成老師還冤枉你？！”學生甲（明顯的怒氣漸升）：“我沒有說話。”全班同學的眼光都集中在老師和學生甲的身上。氣氛凝固著，仿佛可以看都即將爆發的一場沖突（設計意圖：在這個環節中，老師是故意冤枉學生甲，與其產生課堂上的師生沖突，目的是讓學生真實的體驗到內心的沖突與心理變化。為后面的討論鋪墊。注意：這個環節必須注意挑選引發沖突的學生對象，最好是性格比較開朗的同學，而且比較喜歡爭辯的同學，才能成功引發沖突，但必須注意要做好學生的心理保護工作，避免受到傷害。如果是性格內向，不愛言語的學生，非但不能引發沖突，而且容易造成學生的心理傷害。）教師（在板著臉沉默了一會，笑著）：“好了，謝謝*同學。其實剛才老師是故意冤枉你的。謝謝你的配合。”班里的緊張氣氛一下子緩和下來。所有的同學都松了一口氣。活動二：全班討論1、自由發言教師：同學們，大家對剛才的事情怎么看？學生一：老師，你好狡猾！（全班哄堂大笑）老師（笑）：還好。那如果這件事情真的發生，你們對剛才老師和*地反應怎么看？學生二：我覺得上課不應該講話。 學生三：我覺得不應該在課堂上和老師頂嘴，這樣影響課堂的紀律，而且也不好。學生四：我覺得老師的反應太大了，其實沒有必要那么生氣。2、請當事人說感受。老師：*，能不能請你說一下，剛才沖突發生的時候，你心里的感覺如何？你是怎么想的？*同學發言。3、教師：那我還想請問你，如果事情繼續發展的話，你打算如何處理？*同學發言。4、4人小組討論：請為同學出主意，如何處理與老師發生的沖突？學生討論。（分工：每一個小組右上角者為組長，右下角者為記錄員，左下角者為發言者。）學生發言。（要求：要爭取搶機會發言。后面發言的內容不能與前面的重復。目的：一則訓練膽量，二則訓練學生思維，思考問題能夠向更廣更深發展。）教師歸納總結，把本課的知識點凸現。（在學生發言的過程中，老師注意在黑板上把相關的觀點寫下來，尤其是突出師生溝通的7個原則。如果學生在討論的過程中沒有涉及到某個原則，老師可以就案例在提出問題，力求使學生自己思考，把師生溝通的7個原則說出來。在我實際的教學經驗中，我發現很多時候學生所說的往往比老師希望能達到的目標還多，經常有思想的火花出現。）活動三：反思校規老師：“我們都知道，校規中有在校學生不允許佩戴首飾，染發的規定。可是我們也看到，在學校里面，老師們的頭發十個有九個都是帶著顏色的，而且身上也都佩戴著首飾，比如說我（老師舉起手），我就帶著戒指和手鐲。所以我聽到我們的同學中有這樣一個聲音為什么老師可以戴首飾，染頭發，我們卻不可以？！部分學生在下面點頭。老師：“今天我把問題給大家，能不能給我分析為什么？”學生自由發言。學生一：對啊，不是說是師生平等嗎？學生二：老師們可以戴，我們也可以戴，這才公平。學生三：老師是成年人，我們是未成年人，所以我們不可以。學生四： 老師：很好。大家都說出了自己的想法。我想問大家，師生平等指的是什么的平等？學生思考，回答。（在此環節引導學生思考、總結和理解新型師生關系的特征。）活動四：故事接龍，小品演示。老師：剛才我們都認真地討論了師生之間正確的溝通方法和技巧，以及師生溝通的原則。接下來，請我們的四人小組用5分鐘的時間給今天的故事編一個恰當的結局，并請左上角那位同學表演出來。也就是說，他（她）既要扮演老師，又要扮演學生。（設計意圖：讓學生既扮演老師又扮演學生，可以讓其體驗到老師的感受，真正做到從老師的角度看問題。）學生討論，編劇。學生表演。活動五：布置作業。給老師寫一封信。可以是自己喜愛的老師，也可以是曾經和自己發生過矛盾沖突的老師，表達自己真摯的情感。四、對本節課的自我評價在這節課中我主要的設計意圖是用一個案例貫穿整節課，容納所有的知識點，這樣學生的思路比較清晰而且集中，沖突就發生在學生的實際生活當中，當場發生，當場討論、解決，不僅能使學生清楚的體會到自己的心理變化發展，還可以通過同學之間的討論和老師的引導，學習正確地與老師溝通與相處的方法與技巧，并有效的遷移到學生的實際生活當中。這種活動體驗的方式，不僅可以讓學生積極地參與到課堂當中，既掌握了知識點，又讓學生實際有效地掌握生活中人際溝通的技巧，是一個比較有實效的課堂教學。附錄：本課知識點一、我和老師新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。師生之間人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。二、師生溝通的原則1、主動溝通是一切交往的前提2、從老師的角度看問題（換位思考）3、正確對待老師的表揚與批評4、原諒老師的錯誤5、禮貌待師6、注意場合7、勿失分寸（平等決不意味著放肆