學會保護自己教學背景：一個人的性生理成熟，歲左右就完成了，但性的心理發展和走向成熟，卻是一生的過程。現實生活告訴我們，這是個不可小視的課題。七年級的學生開始步入青春期，隨著性器官及其機能的發育成熟，青春期的中學生性意識開始萌發，主要表現為對性別差異開始有了新的體驗，對性角色規范有了新的感受，此時的異性之間開始好奇、接近、接受和愛慕。據知心姐姐雜志社發布的一項名為“關注中小學生性侵害”的網上調查顯示，過半（52）的被訪中小學生網友表示，沒有人和自己提及性侵害這個問題。該項調查的結果顯示，相當一部分被訪中小學生對性侵害有誤解。有13的被訪中小學生認為“性侵害只會來源于異性”；有27的被訪中小學生認為“只有女生才會遭受性侵害”；還有26的被訪中小學生認為“性侵害只會來自陌生人”。近幾年，每當夏季來臨，地鐵或公交車的性騷擾現象頻發。校園中甚至是幼兒園的性騷擾事件也開始層出不窮。我校六七年級的學生中經常以下現象：同學之間相互碰撞身體敏感部位，男生有時刻意的拉女生的內衣肩帶，幾個男生聚集在一起講述黃色笑話，甚至在教室公開描述某位女同學的身材如何，等等。近兩年的個案咨詢中，也有學生提到自己在小學時受到陌生路人性騷擾的經歷，以至現在也會經常夢到此類情形。林林總總的諸多現象提示我們：對于進入青春期的學生，亟需加強自我保護教育，讓學生通過科學的途徑了解性教育知識，認識到人與人之間需要保持恰當的距離，在不安全的情況下，懂得如何求助，如何保護自己。也希望通過這樣的學習過程，引導學生進入青春期要保持適當的言行，珍愛自己，尊重他人。教學目標：通過性騷擾類型的介紹和分析，了解并學會辨別的標準，增強自我保護意識；在此基礎上，通過案例分析，掌握防止性騷擾的求助方式及可能的方法；同時，從自我出發，掌握預防性騷擾的注意事項，激發珍愛自己、尊重他人的情感。教學重點：如何引導學生掌握防止性騷擾處理方式。教學難點：如何引導學生對敏感話題坦誠交流、認真對待。教學用具：PPT 教學方法：情景模擬 教學過程：導入： 上節課，我們了解了進入青春期，隨著生理的發育，性意識逐漸在成熟，知道了男女有別，人與人之間需要保持適當的距離，那怎樣的距離是合適的、安全的？不安全的情況下如何保護自己，今天，我們來探討這個話題。案例分析有一個七年級的男孩（A）早餐的時候，跟他的媽媽說不想去上學。他的媽媽認為他是逃避上學，跟他講了一通道理后，急急忙忙把他送到了學校。在課堂上，他顯得很無精打采，放學后不跟好朋友打招呼就走了。他的好朋友追上他，問他怎么啦。他跟好朋友講述了一個男同學（B）和他之間的接觸（touch），故意貼近身體隱私部位的接觸，這種接觸讓他很不舒服，他不知道該怎么辦，很煩惱。教師：（教師詢問案例的關鍵詞是什么，如，大家首先關注的哪個詞？學生一般對touch這個詞比較敏感）大家好像對touch很感興趣，印證了我們前面幾節課探討的性意識在逐步成熟。Touch簡單分類的話，我們可以分成兩種“接觸”的類型自然的接觸（naturally touch），私密的撫摸（selfish touch）。請問：你認為案例中A和B的接觸屬于哪種類型？你是怎么判斷的？學生回答 過渡語：生活中，除了這樣的肢體接觸還有哪些讓人很不舒服的接觸呢？遭遇不舒服得接觸我們如何求助并保護自己，接下來我們一起正視這個話題：設計意圖：1、案例中采用兩個男孩子為例，目的在于在后面的課程中引導學生性騷擾不僅發生在異性之間，也會發生在同性之間，也會發生在男同學和男同學之間；2、案例中借用英文touch，目的在于自然引出性騷擾的概念，不至于很唐突；同時，也引導學生意識到性意識的成熟會自覺地對某些字詞感興趣，與前面幾節課內容相呼應。一性騷擾這個詞大家并不陌生，但老師希望在我們了解這個話題后不要隨意的以此開玩笑，更不要隨意的妄加判斷。性騷擾：指以性欲為出發點的騷擾，以帶性暗示的言語或動作針對被騷擾對象，或帶有性意識的接觸，引起對方的不悅感或抗拒反應。（教師指導性騷擾定義內容的幾個關鍵詞：“性欲”、“接觸方式”、“對方反應”，有利于學生學會判斷。）剛剛案例中的兩個男同學之間的接觸屬于性騷擾的類型之一。一般來講，性騷擾發生在異性之間，但也會發生在同性之間，并且還會發生在男生與男生之間。常見的性騷擾類型 身體接觸：不必要的接觸或撫摸他人的身體，故意觸碰，強行搭肩或手臂，故意緊貼他人等。（學生舉例）1）爸爸媽媽下班后回到家擁抱你；2）一個你不熟悉的異性親戚給你一個擁抱和吻； 3）腿骨折的你在浴室洗澡時，你的家人要幫你； 4）班級同學故意將手搭在你的隱私部位； 5）你的朋友在游戲時碰到你的手和腳；6）你的老師拍拍你的后背夸你做得好；設計意圖：1、以上案例中，涉及到的人物有爸爸媽媽、同學、老師、不熟悉的親戚等，基本囊括學生周邊的人群，引導學生認識到性騷擾有時發生在身邊的人群中，有時親密的接觸則不屬于性騷擾的范疇；2、有時，同一個部位，不同的人接觸也屬于不同的觸摸，如“你的朋友在游戲時碰到你的手和腳”不屬于性騷擾，但老師在夸獎你時刻意的拍拍你的手，則會讓自己不舒服，我們需要盡量避免這樣的接觸；但“你的老師拍拍你的后背夸你做得好”時，大部分同學覺得很自然，不會有不舒服的感覺，要學會辨別不同的人接觸時自己的主觀感受以及對方的表情及反應。3、教師在提問時，有意識的就同一問題詢問男女同學，會發現男女生在同一問題上的感受會有一定的差異，如異性老師尤其是家教老師在夸獎你時刻意的拍拍你的手，部分男生可能覺得無所謂，但大部分女生會有不舒服的感覺，會自然拒絕，在對比提問中暗示男同學需要一定的警覺。4、“腿骨折的你在浴室洗澡時，你的家人要幫你”，學生在討論中提出最好是同性的家長，引導學生隨著年齡的增長，哪怕是最親密的親人之間也需要保持一定的距離。言語的接觸：不必要而故意談論有關性的話題，詢問個人的性隱私，對別人的衣著、外表和身體給予有關性方面的評語，故意講述色情笑話、故事等。案例判斷：C同學很愛開黃腔，常常說一些黃色笑話，同學有時覺得不舒服，但是C同學仍樂此不疲。有一次，他看著女同學說，同學的身材真好，要啥有啥，女同學請他不要亂講話， C同學說他只是開開玩笑，是女同學自己開不起玩笑。女同學覺得很不舒服，她被性騷擾了嗎？設計意圖：案例設計源于學生中普遍存在的開黃色玩笑問題，引導學生有些玩笑可能會引發對方的不悅，甚至會侵犯到對方，我們要杜絕。非言語的行為：故意吹口哨或發出接吻的聲音，身體或手的動作具有性暗示，用曖昧的眼光打量他人，展示與性有關的物件，如色情書刊等。設計意圖：此類型介紹中有意識的結合學生中存在會上黃色網站、看不健康視頻的現象，引導學生學會判斷哪些行為屬于性騷擾，哪些行為不屬于性騷擾，如有人給你看電腦上有私處的照片。以性作為賄賂或要挾的行為：例如“家教老師暗示要求約會，作為承諾成績或及格或加分得條件”，“上司以職位的升降調遷，來要挾他人同意進行性服務”等。二遇到性騷擾怎么辦？我們繼續前面的案例：男孩(A)的好朋友聽后，也不知道該怎么幫助他，無奈之余，他們將此事告訴心理老師。老師聽后，將B請到心理輔導室了解并核實情況，B談到自己進入7年級后，非常喜歡了解與性有關的信息，會情不自禁的查看相關的網站，也會故意接近身邊的同學，看到同學尷尬的反應，自己會很開心心理老師聽后，和大家講解了青春期性意識成熟的各種表現，并談到這一時期的同學相處需要保持恰當的距離，各種關于“性”的玩笑都是不尊重他人的表現，更會給他人帶來困擾，嚴重的話還可能會涉及到違法犯罪。 B聽后，意識到了自己行為的不妥，誠懇的向A道歉，并承諾不再發生這樣的事情。1、向誰求助？根據案例的后續，請問，在學校發生了類似的情況，你會向誰求助？怎么處理？教師小結：如果我們碰到類似這個小男孩的情況，首先學會判斷，分清楚情況，應該向周圍的成年人求救，這個成年人必須是你所信任的，而且對你也非常信任的人。當然，我們可以選擇自己的朋友，作為傾訴的對象。剛剛的案例是在校內，如果發生在校外呢？請看下面兩個案例： 請兩組學生分別通過情景模擬的形式展現兩個案例，然后以小組為單位分別討論兩個案例：遇到以下這樣的情況我們該向誰求助，怎么處理？ 案例1（請1、2、3組討論）：人物：某家教男老師與女生 場景：家里書房（父母在客廳） 事件：男老師時不時的拍拍女生的手以示表揚。 案例2（請4、5、6組討論）：人物：異性乘客與你場景：傍晚，公交車上事件：放學的路上，辛苦了一天的乘客們個個疲憊的無精打采，這時坐在你身旁的異性乘客將他的手放在了你的腿上。設計意圖：1、以上兩個案例是學生反映較多的情景，對學生的指導更具針對性；2、案例討論時每三個組討論一個案例，充分利用討論時間，提高效率；3、討論過程中，充分挖掘學生可能親身遇到過的情形，現身說法，無論親身經歷是否處理得當，都可以現場同伴教育和引導。4、通過情景模擬的形式展現兩個案例，一方面，可以激發學生參與討論的興趣，另一方面，初步感受性騷擾發生時雙方的反應，使討論更加富有針對性。5、討論過程中，每個小組安排記錄員，將討論的“處理方式”記錄在A4白紙上，然后全班交流，交流的過程中教師有針對性的追問、引導、總結，將學生提到的較好的處理方式及時記錄、整理，利用課堂上即時生成的內容與教師的預設相呼應，充分發揮同伴互助的優勢，營造自主學習的氛圍。2、處理性騷擾的技巧：判斷：肯定自己是否受到性騷擾保持冷靜不要忍受：遇到不舒服的感覺時，不要懷疑，不要抱著輕視或置之不理的態度，忍耐或逃脫解決不了問題不可反應太過激烈：但也不可過分反應強烈，可能會激起他的攻擊拒絕的態度要明確：平靜清楚告知對方你的不悅，請對方尊重你，也請他自愛自重。 言語：簡單直接，“不好”“不行”“走開”“停止” 聲調：大聲堅決 動作：抬頭直視，搖頭拒絕 神情：憤怒、憎惡行動：轉身離去或利用人群力量嚇退性騷擾者，與可以信任自己的人傾訴，或尋求幫助 （舉例：特殊的應對方式：舉手，大喊誰是色狼） 設計意圖：以上內容的呈現方式借用學生的討論記錄，將記錄紙張貼在黑板上，教師一邊講解分析學生總結的處理方案，一邊圏畫有效的內容；同時，將學生提到但老師可能未預設的內容或是學生未想到的內容及時補充在白板上，最后，為全班學生呈現相對完整的防止性騷擾的處理方式。三我們的預防有時候性騷擾的發生，我們也可以提前預防，如，在以下情形中，哪些容易引起性騷擾，用Y表示，哪些可以預防性騷擾的發生，用N表示：1言行輕佻：有時是一些玩笑性質的性暗示，但別人卻當真了。 2衣著：過于暴露 3不合適的時間去不合適的場合：深夜，獨自外出等 4結交行為不良的朋友（被出賣），不輕易相信陌生人，不和陌生人搭訕。 性騷擾易發生地點：公交車、小書攤、理發店、偏僻的小路、網吧、游戲場所、封閉的電梯間性騷擾易發生時間：深夜、傍晚等設計意圖：以上內容的呈現方式借用對比圖片，讓學生回答Yes or No，引導學生在什么情況下我們容易引起性騷擾，在什么情況下可以盡量避免性騷擾。四小結我們發現生活中遭遇性騷擾有的來自陌生人，也有的來自熟悉的人，有異性之間的，也有同性之間的，青春期的自我保護問題是我們成長中的重要課題，希望大家在日常的生活中學會判斷，學會求助，學著處理，還有，小小的提醒：珍愛自己、尊重他人。精彩瞬間：1、“親戚”和性騷擾在判斷“一個你不熟悉的異性親戚給你一個擁抱和吻”是不是屬于性騷擾時，學生的爭議很大，有的學生說，可能覺得不舒服，但應該沒達到性騷擾的程度；這時，另一位學生立即補充，要看具體的場景，如在很多親戚聚會時，可能這樣的表達方式可以接受，如果在人很少的情況下，可能會覺得尷尬；還有學生舉例說，如果我不熟悉他，但他經常聽到我的信息時，我對他而言并不是很陌生，這樣的表達方式也是可以接受的；一位學生強調肯定不屬于性騷擾，因為是“親戚”，我們之間有著一定的親屬關系，有著直接或間接的血緣關系，所以，親密的接觸肯定不是性騷擾。學生討論激烈、考慮面面俱到，教師在學生討論過程中給予適時的引導和追問，澄清：“親戚”和性騷擾之間的關系，表揚學生考慮問題細致周全，同時，提醒學生性騷擾不一定發生在陌生人之間，也可能是熟悉的人，甚至是親戚，要關注自己的感受和對方的表情和反應。2、對“第三者”的騷擾在探討性騷擾類型之“言語的接觸”和“非言語的行為”時，學生特別有共鳴，因為，這來兩個類型在學生群體中經常發生，學生舉例：兩個男同學經常在教室相互飛吻，老師追問各自的感受，兩個男同學說是開開玩笑，沒什么的。老師又問：周圍同學喜歡這樣的情形嗎？很多學生回答：不喜歡。老師在此基礎上，關于性的一些玩笑，可能彼此沒什么抗拒的反應，但在教室中影響了其他同學，對其他同學造成一定了騷擾，所以，我們也要拒絕這樣的行為。3、事后，要不要和爸爸媽媽說在案例2的討論環節，學生提出方案：換座位或提前下車，老師追問：事后，我們會把這件事情和他人，尤其是父母交流嗎？很多學生選擇不會，理由如下：一位女同學說，我覺得會很不好意思，即使是告訴同性的家長，如媽媽，但媽媽很可能會跟爸爸說這件事情，自己如果知道了爸爸這件事情的經過，和爸爸的相處會非常尷尬；一位男同學說，我會覺得很麻煩，麻煩在于爸爸媽媽知道了，可能要追查這件事情、要找到這個人、要上法庭追究這個人的責任，一系列的事情會讓他還不如不說。兩名學生的講述在現實生活中具有一定的代表性。一方面，反映了青春期的性意識成熟，會讓學生和父母保持一定的距離，遇到相關的問題也不好意思跟父母交流，可能就自己來承擔，這樣的結果會造成學生個人承受這件事情，處理不好可能會影響個體的心理成長；同時，這位女同學的反應也是基于很多受到性騷擾的人普遍的心理反應，雖然自己是受害者，但也會感到萬分的羞怯、尷尬，不愿意將這件事和他人交流，這一點，在很多學生的回答中都有一定的反饋，學生說：自己被同學欺負了，會理直氣壯的向老師告狀，但如果是性騷擾了，自己就會特別猶豫要不要向老師講這件事。另一方面，為了避免麻煩，學生也會選擇不和爸爸媽媽交流。基于學生的坦誠交流，老師在授課過程中，幫助學生分析性騷擾事件發生后可能對個體心理健康的影響，如害怕和異性接觸、時不時的會想到這件事，嚴重的話，還可能積累形成一定的陰影，影響將來正常的人際交往。因此，建議學生勇于交流，選擇信任的成人或同伴，釋放自己對待性騷擾的心理壓力。非常感謝開課班級學生的積極配合，開始擔心學生可能對這個話題“放不開”，可能不敢交流，沒想到，學生們對課程內容非常感興趣，并敢于交流自己的真實想法，這是作為心理老師最渴望的，學生們表達自己的真實想法，無論恰當與否，為老師呈現了“學生的現狀”，課程中生成了許多老師未能預設到的問題，給予老師幫助學生們“傳道授業解惑”的機會，也真真切切的希望孩子們真心交流后能勇敢、認真的面對青春期成長中各種關于性教育的話題。授課過程中也存在一定的不足之處，如恰當的把握授課時間、更多的挖掘學生的親身經歷，等等，希望能在以后的授課中有一定的改進。8