課程主題讓思維活躍起來（讓你的大腦動起來）創造力與創新性思維授課對象初一年級設 計 者授課時長45min課時安排1課時教學方法講授法、小組互動、活動體驗等教學重點培養創新意識，認識到創造力對個體發展的重要性，及其后天可培養性。教學難點了解思維的特點及訓練原則、角度、方法，并在實踐中有所遷移和運用。教材內容分 析讓你的大腦動起來創造力與創新性思維一課是為初一的學生準備的一節心理健康課。旨在通過案例、體驗活動及小組討論，讓學生對自己思維的發展（由具體運算向形式運算過渡時期）、小升初之后的學習、生活變化有所認識，并且通過課堂體驗，能較好地適應這種變化，在此基礎上，意識到創造力與創新性思維的重要性和后天可培養性，通過一些方法和生活學習的不斷積累，促進我們創造力的發展，并使其更好地服務于生活實踐。學生認知特點分析初中生的思維模式由具體運算階段向形式運算階段過渡，逐步以抽象邏輯思維為主導方式，但對于初一學生而言，思維中的具體形象成分仍舊起著重要的作用。因此，遵循學生的認知特點，以及最近發展區的原則，本節課將生動具體的案例、故事，以視頻、游戲及小組活動的形式展開，同時輔以適合或略高于學生當前邏輯能力的小練習，讓學生在活動中體會、反思，培養創新意識，認識到創造力的重要性和后天可培養性，激發內部動機，在遇到問題時，能從多角度、多層次、多方位、多結構去思考。教學目標知識與能力：認識到創造力對于個人發展以及在當代社會的重要性，同時認識到創造力可以通過后天培養獲得提升，關鍵在于自己的態度和方法；過程與方法：通過課堂活動、討論分享，了解和掌握創新性思維的特點及培養方法；情感態度價值觀：激發學生對創新性思維的興趣和培養創造力的內部動機。設計思路和意圖本節課的設計思路和意圖主要包括以下幾部分：第一部分：案例展示，引入主題通過三個生動的實際案例展示，引出創造力與創新性思維的主題，讓學生對此有第一印象，并認識到創造力對于人的發展、學習等思維活動的重要性和意義；同時活躍課堂氛圍，激發學生的興趣；第二部分：澄清觀點，深入主題以理論聯系實際的方式，深入淺出地介紹思維及其主要形式、創新性思維與創造力，引發學生的自我思考，之后討論創造力的影響因素，讓學生認識到其后天可培養性，關鍵在于個人，之后在此基礎上，通過個人活動、小組討論的小練習，讓學生在活動中體驗創新性思維的特點、運用，培養的原則和方法；第三部分：全面回顧，總結主題對本次活動課的主要內容，以提綱的形式再次呈現，進行總結與加深；第四部分：課后任務，延伸主題課后一個簡單的小任務，讓學生進一步內化課程精華，發散思維，進行及時的遷移，達到延伸主題的目的；第五部分：詩歌分享，升華主題分享與課程主題相關的詩歌，在總結的同時，讓學生沉淀下來，靜心體會和思考， 升華主題。教學過程第一部分：案例展示，引入主題一、 提問引發思考：如果每位同學都有機會擁有一部自己的汽車，你在選擇時，會考慮哪些因素？外形、價格、性能、品牌？二、 視頻導入：奧迪汽車創意廣告v 分析：走和別人不同的路，做別人想不到的事。抓住人們的需求、通 過與其他品牌車的融合對比，用其他品牌的優勢服務于自己的宣傳，通過鑰匙圈的運用“四個圈”標志，從而深入人心（集萬千優點于一身的車，你不會考慮嗎？），收獲不同凡響的效果。三、 圖片過渡：潘婷、美的的廣告創意潘婷：為了證明潘婷宣稱的“真正強大起來的頭發”，三場長發公主風格的特技表、 演在多倫多市中心舉行了兩天，而男性登山者則沿著三個超大型的馬尾辮攀爬到頂端。美的：上海著名的地標建筑海通證券大廈具有獨特的弧形頂部，所以斐思態廣告公司將這則廣告放在了該大廈對面的大樓上，使人產生錯覺，仿佛是美的風扇強大的風造成了對面建筑的波浪形v 總結：1） 有創意的廣告才能吸引人們的眼球，達到宣傳和推銷產品的目的；2） 不僅廣告需要創意，社會的各行各業都需要創意和創新；3） 作為學生，在學習中同樣需要創新性思維，有創新才有發展。 今天老師就帶領大家一同點亮思維的火花，一起開發我們的創造力，讓你的大腦動起來！第二部分：澄清觀點，深入主題v 引導：你，了解你的思維嗎？一、 思維：1、 定義：人用頭腦進行邏輯推導的屬性、能力和過程 。2、 舉例：數學邏輯思維、語文歸納思維、政治批判思維、美術形象思維（舉例要聯系學生實際生活和學習）引導：創新性思維是什么？3、創新性思維：一種高品質思維；依賴過去的經驗和知識，把它們綜合組織而形成全新的東西。v 過渡：隨著我們思維的發展，學習水平的逐步提高，在面臨很多問題時，都需要創新性思維的參與，創新性思維則體現在創造力上。那么，如此重要的思維品質，是否可以通過后天培養提高呢？二、 影響創造力的因素1、 智力、遺傳素質和腦的活動方式2、 信息存貯量3、 動機4、 個性5、 環境v 總結：1） 創造力的培養很大程度上取決于后天自身的努力，它需要不斷的知識積累、動機、環境、等因素；2） 只要你愿意，就可以通過科學的方法獲得提升。v 引導：那么，通過什么樣的方法可以提高創造力呢？三、 創造力的培養u 故事分享：在一個陽光明媚的下午，一所中學里的數學課上，一個男生在打瞌睡，下課鈴響了，他醒了過來，抬頭看見黑板上的一道題目，便以為是當天的作業?；丶抑?，他埋頭演算，就是算不出來，但他沒有放棄，不知過了多久，終于做出了自己的答案，并帶到了課堂上。老師見了，不禁瞠目結舌，原來那是一道被認為是無解的題這個人，就是德國偉大的數學家高斯。v 提問：高斯為什么能算出這道題目？（本身具備能力，而且沒有心理預期和心理壓力）如果他知道這道題無解，會怎樣？（不去做；做不出來）v 引導：在很多情況下，一件事能否做好，在很大程度上信念比能力更重要。請大家想一想，我們經常會給自己設限，比如有的同學見到難題就泄氣、發怵，覺得自己沒有能力做出來，而不愿意繼續思考；看到大篇要背誦的文章，心想“這么多，我肯定記不住”而事實上，對自己越有信心，記憶效果越好。因此，阻礙個人發展的第一大障礙就是自我限制。1、 突破自我設限能力VS信念：能力決定做事的效果，信念決定能力的發揮程度。u 想一想（問題思考）：在美國城市街道的交叉路口上，明文規定著，有步行者橫過公路時，車輛就應停在人行道前等待。可是偏偏有個汽車司機，當交叉路口上還有很多人橫過馬路時，他卻突然撞進人群中，全速向前跑。這時旁邊的警察看了也無所謂。為什么？（汽車司機不一定開著汽車）v 引導：日常的生活經驗一方面有助于我們更好適應，但同時也有不少消極面，比如思維定勢。提到汽車司機，根據我們已有的經驗，就自然會想到司機駕駛汽車的情形。諸如此類的思維定勢往往會限制我們的思路，因此也是一大需要突破的障礙。2、 突破思維定勢過去經驗VS當前環境信息：合理利用經驗，但不能過分依賴，要避免思維定勢的弊端，保持對當前環境信息的分析能力。v 鞏固練習：24個人排成6列，要求每5個人為一列請問該怎么排列？（個人思考、練習，限時3分鐘）打破常規：人數不夠排列時，必須考慮有的人要兼任兩個隊列的數目，這樣排列時，就不難考慮出六邊形的形狀。本練習體現“突破思維定勢”u 考考你（個人思考、小組討論結合，練習結束后全班分享）：1） 請在“日”字的上、下、左、右、上下一起，各加筆劃寫出盡可能多的字來（個人練習，限時30秒）本練習體現“思維的流暢性”2）請在一分鐘內想出“磚”盡可能多的用途（個人思考、記錄，1分鐘）本練習體現“思維的變通性”3）小組活動：推銷木梳某公司創業之初，為了選拔真正有效能的人才，要求每位應聘者必須經過一道測試：以比賽的方式，在10天內，推銷100 把奇妙聰明梳，并且把它們賣給一個特別指定的人群：和尚。個人思考：1分鐘；小組討論：5分鐘組長組織小組成員討論，商討出小組的最終方案，進行全班分享，方案PK。討論分享結束后，進行案例的后續呈現：甲：1把游說和尚應當買把梳子，無甚效果，還慘遭和尚的責罵。好在下山途中遇到一個小和尚一邊曬太陽，一邊使勁撓著頭皮。甲靈機一動，遞上木梳，小和尚用后滿心歡喜，于是買下一把。乙：10把他去了一座名山古寺，由于山高風大，進香者的頭發都被吹亂了，他找到寺院的住持說：“蓬頭垢面是對佛的不敬。應在每座廟的香案前放把木梳，供善男信女梳理鬢發?！弊〕植杉{了他的建議。那山有十座廟，于是買下了10把木梳。丙：1000把他到一個頗具盛名、香火極旺的深山寶剎，朝圣者、施主絡繹不絕。丙對住持說：“凡來進香參觀者，多有一顆虔誠之心，寶剎應有所回贈，以做紀念，保佑其平安吉祥，鼓勵其多做善事。我有一批木梳，您的書法超群，可刻上積善梳三個字，便可做贈品?！弊〕执笙玻⒓促I下1000把木梳。得到“積善梳”的施主與香客也很是高興，一傳十、十傳百，朝圣者更多，香火更旺。v 分析：甲執著型：吃苦耐勞、鍥而不舍乙推理型：善于觀察、因勢利導丙創新型：大膽創意、有效策劃v 總結：把木梳賣給和尚，聽起來真有些匪夷所思，但不同的思維，不同的推銷術，卻有不同的結果。這三個人身上都有值得我們學習的精神，但是在競爭日益激烈的環境下，在別人認為不可能的地方開發出新的市場來，才是真正的高手，創新人才的優勢越來越明顯，需求也越來越大。本練習體現“思維的獨特性”3、 各個擊破從思維的三大特性入手去訓練流暢性：思維在一定時間內向外“發射“出來的數量和對外界刺激物作出反應的速度。思維 變通性：即思維的靈活性，是指擯棄舊的習慣思維方法開創不同方向的那種能力。獨特性：產生不尋常的反應和不落常規的那種能力，以及能重新定義或按新的方式對我們的所見所聞加以組織的能力。v 過渡：在訓練過程中，常常體現出“頭腦風暴法”的形式，實際上，在剛才的活動中，大家已經初步嘗試了這種方法。4、 頭腦風暴法1） 核心思想：把產生想法和評價這種想法區分開來2） 基本做法：提出問題尋找答案評價、修改、合并產生一個創造性答案3）規則：不許評價：要到腦激勵法會議結束時才對觀點進行評判異想天開：說出想到的任何主意越多越好：重數量而非質量見解無專利：鼓勵綜合數種見解或在他人見解上進行發揮第三部分：全面回顧，總結主題如何讓自己的大腦動起來？1、 突破自我設限2、 突破思維定勢3、 從思維的三大特性（流暢性、變通性、獨特性）入手，結合一定方法（頭腦風暴法）去訓練4、 影響創造性思維的因素很多，關鍵在于自己5、 多觀察、多思考、結合生活、運用到生活中，做到隨機應變第四部分：課后任務，延伸主題v 小任務：以一個“圓”為基礎，創作一幅屬于你自己的作品，下節課全班分享交流。v 要求：越新奇越好，越有創意越好。第五部分：詩歌分享，升華主題如果思維是石，那么它將敲出人生信心之火；如果思維是火，那么它將點燃人生熄滅的燈；如果思維是燈，那么它將照亮人生夜航的路；如果思維是路，那么它將引領人生走向黎明！v 總結：思路決定出路，好思維造就美麗人生！教學反思優勢與長處：1、 課程主題符合當前學生的發展階段和需求，結合內容所設計的活動生動豐富、聯系緊密、過度合理，有效激發了學生的參與熱情；2、 課程思路較為清晰，詳略得當，邏輯性強，步步深入，循序漸進；3、 以學生為主體的體驗性課堂模式，保證了學生的課堂參與性和自主學習；不足與改進：1、 內容略多，不能完全照顧到所有學生可以按要求完成活動任務；2、 環節之間的過度銜接可以更為自然