學(xué)會(huì)改變 教學(xué)目標(biāo)1. 讓學(xué)生了解初中階段相對(duì)于小學(xué)階段課程難度大幅提高，作為一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣也應(yīng)轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。2.為了更好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，不僅要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，還要使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】如何來(lái)適應(yīng)新環(huán)境【教學(xué)難點(diǎn)】如何來(lái)適應(yīng)新環(huán)境教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)情分析:初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，在生活、學(xué)習(xí)等各方面都免不了會(huì)出現(xiàn)些適應(yīng)問(wèn)題，怎樣解決這些適應(yīng)性問(wèn)題，如何做一名合格的初中生，不僅需要家長(zhǎng)以及老師的幫助，更需要我們自己去認(rèn)識(shí)自己，改變方法等。就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始改變，去適應(yīng)這陌生的一切，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，做合格的初中生。二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找出小學(xué)與初中的不同，做出改變，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，做一名合格的初中生。三、教學(xué)過(guò)程：上課準(zhǔn)備：上課，起立，開(kāi)始上課。1、講故事，提問(wèn)題，初步體驗(yàn)小明今年十二歲，是個(gè)非常聰明的孩子。小學(xué)成績(jī)非常優(yōu)異，那時(shí)他上課只用一半的精力學(xué)習(xí)，回家后稍微看看書(shū)，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，考試便不成問(wèn)題了。小學(xué)階段還獲得過(guò)學(xué)校一等獎(jiǎng)學(xué)金。進(jìn)入初中后，他還是用同樣的方法學(xué)習(xí)，可不知怎么回事，效果卻越來(lái)越不好。升入初中一個(gè)月后的考試成績(jī)和同學(xué)比有明顯退步，甚至數(shù)學(xué)成績(jī)掛起了“紅燈”。單元測(cè)試出現(xiàn)了紅燈。看看周圍同學(xué)在進(jìn)步，他真的很著急。同學(xué)們大家想一想小明成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)退步這么多呢？大家能不能幫忙找找原因呢？（找兩三個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答）如果學(xué)生說(shuō)出是因?yàn)樾∶鳑](méi)有及時(shí)改變學(xué)習(xí)方式，無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，引出今天的主題學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)改變。（如果沒(méi)有，則引導(dǎo)或自己直接說(shuō)出）2、引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，小學(xué)轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。在老師手把手的幫助下，我們掌握了一定量知識(shí)，順利地升入初中這是了不起的進(jìn)步，這是值得我們?yōu)橹院赖模@也是我們進(jìn)入初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們已經(jīng)成為一名初中生了。然而，初中畢竟不同于小學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)的科目、內(nèi)容，目標(biāo)、要求，還是學(xué)習(xí)的方式、方法，學(xué)習(xí)的考核、評(píng)價(jià)，都有很大程度的差異，能否適應(yīng)這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式，對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用。那么怎樣才能成為一名合格的中學(xué)生呢？大家做好做準(zhǔn)備了嗎? (讓同學(xué)來(lái)談?wù)勛约簯?yīng)該做出哪些改變，達(dá)到哪些目標(biāo))同學(xué)們都回答得非常好，我們進(jìn)入初中，就意味著我們不再是小學(xué)生了，學(xué)習(xí)可以依賴?yán)蠋熀透改赴才藕椭笇?dǎo)等等簡(jiǎn)單總結(jié)。要達(dá)到這些目標(biāo)，首先我們要認(rèn)識(shí)一下自己。那么下面就讓我們一起作個(gè)小游戲，認(rèn)識(shí)自己，找出差距，改變自己吧。3、游戲畫(huà)出理想的你師述：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)“畫(huà)出理想的你”的游戲，大家每人拿出一張白紙和一支筆，如果你是一種植物，你希望是什么，把它畫(huà)下來(lái)并說(shuō)出理由。（找出一兩位說(shuō)出自己的結(jié)果，并做出解釋，向日葵代表希望，幸福，也可能代表順從沒(méi)有主見(jiàn)；小草代表生命力強(qiáng)，也可能代表孤獨(dú)；）小結(jié)：在這個(gè)游戲中，你選擇了某種代表你自己的植物，是因?yàn)檫@種植物有和你相同或者你所希望具備的特質(zhì)，可以投射出對(duì)自己的期望。但是，就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，選擇同樣植物的人，選擇的理由卻不盡相同。你可以通過(guò)這個(gè)游戲看到真實(shí)的你、理想的你、獨(dú)一無(wú)二的你。4、進(jìn)入主題通過(guò)上面的游戲我們對(duì)自己有了一定的了解，現(xiàn)在讓我們看一下新的環(huán)境有什么不同，我們應(yīng)該作出怎樣的改變適應(yīng)新的環(huán)境。下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)回答一下小學(xué)與初中到底發(fā)生了哪些變化，面對(duì)這些變化我們應(yīng)該做些什么？（請(qǐng)同學(xué)再次重復(fù)）1、角色的改變，我不再是小學(xué)生了，所以我應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自己，過(guò)去只能代表以前，我會(huì)調(diào)整好一切，盡快適應(yīng)新的環(huán)境。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)更難了，任務(wù)更重了，所以我應(yīng)該高質(zhì)量完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。按老師的要求做好預(yù)習(xí)，帶齊學(xué)習(xí)用品，掌握每門(mén)課的復(fù)習(xí)方法；3、師生關(guān)系變化，所以我應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立，照顧自己，主動(dòng)請(qǐng)教老師，尋求幫助。4、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈，所以我應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)是正常的現(xiàn)象，不灰心、不氣餒，正確分析原因，爭(zhēng)取下次突破是關(guān)鍵。5、習(xí)慣改變，所以我應(yīng)該制訂適合自己的作息時(shí)間表并自覺(jué)遵守，保證作息有規(guī)律，養(yǎng)成良好作息習(xí)慣。5、播放音樂(lè)大家知道該怎么做了嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，讓我們一起改變吧。（音樂(lè)一邊放一邊讀）開(kāi)學(xué)做好十件事1心中有打算，行動(dòng)有目標(biāo)：2定好一日生活制度，開(kāi)始建立新的習(xí)慣：3注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 4學(xué)習(xí)每位老師的優(yōu)點(diǎn)，記住每位老師的要求：5為班集體做一件好事：6上好第一節(jié)課7高質(zhì)量完成作業(yè)8認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課9建立“備忘錄”10放學(xué)后直接回家結(jié)束：大家站起來(lái)，拉起旁邊同學(xué)的手，一起說(shuō)，我能改變，我會(huì)改變，我會(huì)適應(yīng)這里的一切，我們一起加油，一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。課堂反思：首先，該堂課以故事切入主題，因?yàn)槲覀冡槍?duì)的對(duì)的對(duì)象是小學(xué)剛剛升上初中的學(xué)生，形式運(yùn)算思維階段（12-15歲）。形式運(yùn)算思維是可以在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行的邏輯推演的思維。在這個(gè)年齡段，青少年已經(jīng)能運(yùn)用某些形式運(yùn)算結(jié)構(gòu)來(lái)解決所面臨的邏輯課題。這個(gè)時(shí)候的教學(xué)應(yīng)該更加深入，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用抽象的語(yǔ)言，加大上課的文字量和信息量，老師在課堂上也應(yīng)該提供更多的思考機(jī)會(huì)。該堂課的主線圍繞著“改變自己”展開(kāi)話題，分為“現(xiàn)在的自己”“未來(lái)的目標(biāo)”和“如何改變自己”這三部分。首先，“改變自己”作為心理學(xué)知識(shí)是屬于程序性知識(shí)，要想讓孩子們學(xué)習(xí)程序性知識(shí)，一般采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，程序性學(xué)習(xí)的一般概念是指新命題形成并與已有命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行貯存的過(guò)程。也是奧蘇貝爾所說(shuō)的新概念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念相互作用，將新觀念納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程。一般包括聯(lián)結(jié)、精加工、組織三個(gè)過(guò)程。通俗地講，是引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在老師的循循善誘下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)課堂中，寓教于樂(lè)，游戲讓課堂氛圍活躍，讓孩子親身體驗(yàn)參與到課堂中來(lái)，這是一種體驗(yàn)式教學(xué)形式，體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律, 通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的流程原教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展