情緒萬花筒教學設計一、教學設想本節課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學生自我表現欲望強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。二、教學目的（一）、知識與技能 了解情緒最基本的四種表現形式是喜、怒、哀、懼，培養學生主動參與、自主合作學習的能力； （二）過程與方法 教學設計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊，其間以學生自主、合作活動交流為主，教師以指導者的角色參與課堂教學之中，真正使本節課的教學突出教師的主導地位，學生的主體地位。 （三）、情感、態度、價值觀使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學習、生活中努力培養樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。三、教學重點、難點、理解情緒的多樣性、情緒產生的原因。四、教學方法問題情境法、小組合作競賽、情景表演。五、課時安排1課時六、教學過程導入新課：今天，老師出個謎語給大家猜猜：有一個東西，我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發，有時它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學習情緒萬花筒。（一）、 情感體驗（幻燈片顯示）、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示）1）當神州五號載人飛船成功上天時，你會 2）日本政府公然進行購買釣魚島。你會 3）當身邊的朋友悄然離開人世時，你會 4）當回家的路上碰到歹徒時，你會請某些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當的評價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖喜、怒、哀、懼）。、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。1）請學生說一說它們分別表現了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）2）教師出示幻燈片濟學生齊讀。人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。 3）教師小結,在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。（二）、 你說我說（幻燈片顯示）1.談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？ 2.學生思考、說說屬于哪種情緒。（三）、情景表演（幻燈片顯示）教師出示教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學生作好適當準備），每進行完一項表演，就相應地向全班同學發問。 第一組： 表現了小女孩什么樣的情緒？（高興） 第二組： 表現了女孩什么樣的情緒？（憂傷） 第三組： 表現了小男孩什么樣的情緒？（害怕） 第四組：表現了兩個女孩什么樣的情緒？（憤怒） 教師小結：通過剛才表演各組結合實際說說描寫表情緒的詞語。（四）、知識大比拼。 第一組表喜：高興、快活、手舞足蹈 第二組表怒：生氣、憤怒、怒發沖冠。第三組表哀：傷心、難過、垂頭喪氣 第四組表樂：恐懼、害怕、膽戰心驚 教師小結：各組表現都不錯，結合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產生的。（五）、情境思考（幻燈片顯示）1學生談自己情緒體驗。 學生A:得到自己喜歡的禮物.（喜） 學生B：爸爸把我喜歡看的電視節目關了（怒、懼）學生C：受到老師的批評 。（哀） 學生D：考試不及格，怕家長責怪（懼） 2教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后，請兩三位學生在班級公開交流，并給予適當的評價。 3教學小結：情緒是在具體的情境下產生：看問題角度和生活態度不同就會產生不同情緒論、老師希望大家在生活中改變看問題角度和態度擁有一份好心情坦然面對學習和生活做情緒的主人。（六）、裝出好心情（幻燈片顯示） 心理學家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個故意裝作憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發現可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。 裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。 請一位學生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態去面對學習和生活