粵科版三年級下冊科學教案（全冊共108頁）目錄：第1單元 土壤1身邊的土壤2土壤的組成3土壤與植物4百變的土壤5網上學習：土壤的顏色第2單元 消化和呼吸6我們需要食物7食物的消化8我們離不開呼吸9設計與制作：簡易肺活量計10健康生活第3單元 植物的“身體”11一株番茄12植物的葉13植物的莖14植物的根15植物的花16果實和種子17專題研究：脂肪貯藏在哪里第4單元 天氣、氣候和我們18關心天氣19風的觀測20小小氣象員21天氣與生活22洪澇與干旱23臺風探究技能 搜集數據粵教粵科版科學三年級下冊第一單元第1課時教學設計課題 身邊的土壤單元一學科科學年級三學習目標科學知識：1.認識土壤，知道身邊哪些地方有土壤的存在。2.會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性，認識土壤是一種重要的資源。科學探究：1.能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。2.通過舉例觀察、發現總結，進而能夠準確的表達土壤的重要性。情感、態度與價值觀：1.體驗到與其他同學合作學習的快樂。2.使學生認識到土壤是一種重要的資源，激發愛護土地資源的情感。重點會從植物的生長、動物的生存地、人類的衣食住行等方面認識土壤的重要性，認識土壤是一種重要的資源。難點認識到土壤是一種重要的資源，樹立愛護土壤的意識。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課情景出示：林林去文文家玩：發現一盆生長旺盛的西紅柿，林林也想親手種植一盆這樣的西紅柿呢？文文和她的同學林林找到了西紅柿種子、花盆、小鏟子同學們你認為這樣能不能種植西紅柿了呢？走進情景學習同學們看到這些準備后發現沒有土壤，就發出了疑問，去哪里弄些土壤呢？情景引入，激發學生的探究意識和動手的探究欲講授新課一.哪里有土壤1.土壤是我們身邊常見的物質出示土壤的圖片2.提問：從哪里可以找到土壤呢？3.引領學生交流展示：我們從哪里找到的土壤學生邊介紹，老師邊出示圖片，幫助更多的學生認識土壤存在于很多地方。4.引領學生做好記錄，填寫相關的觀察信息。出示信息卡片二.土壤資源1.老師介紹：土壤是地球上一種重要的資源。在我們地球上有29%的是陸地，陸地表面大部分覆蓋著土壤。2.土壤在我們的生活中是非常重要的。土壤是植物生長必須的條件之一（1）出示樹林，提問：你發現了什么？（2）出示圖片，引導學生觀察到了什么？（3）出示谷子和水稻的圖片（4）出示圖片，你知道這是什么？總結：從剛才的圖片中，你發現了什么？因此土壤使我們食物來源的基礎。（5）出示圖片，提問：你認識這種植物嗎？你知道它有什么用處嗎？總結：土壤與我們的穿衣有直接的關系（6）供我們欣賞的花卉是長在哪里呢？（7）不僅如此，下面這兩幅圖片也是土壤的功勞總結：從以上大家觀察討論發現土壤是我們生存的基礎，可見它和水一樣重要，與我們的衣食住行有著密切的關系。3.引導學生觀察土壤要求：在農田、花圃等處采集一些土壤進行觀察，了解土壤中有沒有動植物的生活的痕跡。認真觀察，并做好記錄及時給與評價1.觀察圖片認識土壤，并能想一想身邊的土壤是什么樣的2.說一說：向小組內的小伙伴介紹自己從哪里找到的土壤3.展示自我：（1）我在玉米地里發現了土壤（2）我在樹林里發現的土壤（3）我從小河邊到小河底發現都有土壤 （4）我見過蓋房子的過程，房子底下有土壤.4.做一做，展示交流：1.感受土壤存在的廣泛性，逐步知道土壤是隨處存在的2.說一說，觀察土壤中各種生長的生物逐步感受土壤的重要性（1）大樹的根長在土壤里，大樹才能生長（2）我們發現了我們吃的玉米是長在土壤里的，小麥也是在土壤里發芽的，土壤是他們的生長環境（3）圖片中我們發現是谷子，也就是我們吃的小米，也是在土壤里長起來的，水稻雖然是長在水里的，其實水的下面也是肥沃的土壤（4）我們發現圖中是土豆、胡蘿卜、卷心菜、黃瓜，他們也是長在土壤里我們發現了土壤里能長出我們吃的糧食和蔬菜（5）觀察圖片，答出這是棉花，七嘴八舌說出自己知道：棉花可以防線，我們穿的棉線衣服就是用它們制作的，棉花籽還可以榨油吃（6）聯系生活發現花盆里也是土壤（7） 同學們七嘴八舌，說出圖中是土胚房和沒有鋪設柏油的泥濘路3.采集土壤、觀察、記錄記住老師的提示：接觸土壤后要洗手展示交流：發現的內容是什么？（1）：土壤里有腐爛的樹葉（2）土壤里發現了蟲子的尸體（3）還發現了，有蟲子的卵，還有冬眠的蟲子.圖文結合，聯系身邊的情景認識土壤問題引領學生思考，交流表達促使學生打開思維，讓學習更深入讓學生在做中集中精力，在展示中獲得自信、自豪感分類觀察，更深入的體會土壤的重要性。鼓勵學生看圖說話，鍛煉學生的語言能力，思維能力看圖說話，讓學生進一步知道土壤對生物生長的重要性，進而逐步理解我們人類的生活中衣食住行都與土壤有關多聯系生活，聯系身邊的事物，讓學生意識到我們學的是身邊科學，知識來源于生活將主動權還給學生，既能鍛煉學生的動手能力，還能激發他們探究的欲望，教師及時給與鼓勵和補充，增加學生學習內容的完整性和科學性當堂檢測1. 是地球上一種重要的資源，玉米的生長是不能離開它的。2.人類的 、 、 、是不能離開土壤的。3.地球陸地上大部分覆蓋著 ，它的上面生長著 、 等各種植物。4. 觀察土壤能發現除了有植物生長的痕跡，有的還能發現 的存在。認真完成，當堂達標課堂小結這一節我們學習了1.通過野外觀察和小組交流，我們知道了土壤存在于田野里、馬路底下、房子底下、小河邊等地方。2.通過學習我們知道了土壤是一種重要的資源。3.通過觀察我們發現不僅植物的生長在土壤中，還有很多的其它生物存在于土壤中。板書粵教粵科版科學三年級下冊第一單元第2課時教學設計課題 土壤的組成單元一學科科學年級三學習目標科學知識：1.知道土壤是由沙礫、小石子、空氣、水、黏土等成分組成。2.知道土壤主要分為沙質土、壤土、黏質土三種類型。科學探究：1.能積極動手參與土壤成分探索的試驗。2.能運用多種感官來認識土壤，會描述、記錄自己的觀察結果。3.能與同學交流自己的觀察結果。情感、態度與價值觀：1.體驗到與其他同學合作學習的快樂。2.知道不同的土壤是存在不同的地方，逐步形成保護土壤的意識。重點1.知道土壤是由沙礫、小石子、空氣、水、黏土等成分組成。2.知道土壤主要分為沙質土、壤土、黏質土三種類型。難點能運用多種感官來認識土壤，會描述、記錄自己的觀察結果。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課提出問題：土壤是植物生長的沃土，觀察采集到的土壤你發現了什么？追問：我們能不能想辦法把它們分開呢？說一說：我發現土壤的顆粒有大有小想一想，同桌交流利用實物觀察步步引導學生進入內容的學習中講授新課活動1：土壤的主要成分1.出示圖片土壤是有多種物質組成的。提出問題：你猜一猜土壤中有什么？土壤中到底有哪些成分呢？2.引領學生進行實驗土壤的組成（1）引導學生實驗準備（2）引導學生做一做并回答問題：把小土塊放入水中，你看到了什么現象？說明土壤里有什么？（3）引導學生深入實驗：將土塊充分攪動，然后靜置一段時間， 觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？溫馨提示：攪拌要徹底;靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態。（4）引導學生第三步實驗：另取一個燒杯，放入一些土壤，蓋上蓋子，將其放在陽光下曬一曬，能觀察到什么現象？3.師生共同整理實驗結論：土壤中主要由：沙礫、黏土、空氣、水、小石子、腐殖質等物組成。（轉折）：同學們交流后發現采集到的土壤顏色是不同的，用手捏的感覺也不同，你觀察到了嗎？活動2：沙質土、壤土、黏質土1.出示圖片：科學認識：根據大小顆粒含量的不同，可以把土壤分成沙質土，壤土和黏質土三類。2.提出問題引導學生觀察發現方法引導：用手拈一拈，用手看一看3.整理歸納三種土壤的特性：（1）沙粒含量較多的是沙土（2）沙粒、粉粒、黏粒含量差不多的是壤土（3）黏粒含量較多的是黏土4.引導學生說出自己能從哪里找到三種不同的土壤1.觀察手中的土壤，小組內交流，猜一猜土壤中有什么？2.小組合作，準備實驗（1）展示準備的用品：土壤、燒杯、水、木棒（2）做一做，觀察發現：將土塊小心的放入盛水的燒杯中，觀察發現了：有氣泡冒出、土壤按顆粒大小沉積下來，越到底下顆粒越粗說明了土壤中有空氣、沙礫（3）做一做，想一想，說一說用木棒將燒杯中的土壤攪動，然后按照老師的要求長時間靜置，觀察發現：漂浮在水面上的是植物殘體；中間的土壤顆粒小，是沙層，上面的應該是黏土層，用小棍挑一點在手上涂抹，感到黏滑、細膩；下面的土壤顆粒大，有許多的石子沉積，是沙礫層，越到底下顆粒越粗。總結：土壤中有腐殖質、黏土、小石子、沙（4）做一做，說一說觀察發現：曬一段時間后，發現燒杯蓋上有水珠。總結：說明土壤中有水分3.展示交流，在“說”中歸納知識，內化成自己的知識。想一想回答老師的問題1.認識三種土壤2.觀察并比較三種土壤中大小顆粒含量的差異做一做，說一說：沙土粗糙，黏土細膩;握成團，發現沙土不能，黏土可以。3.利用老師介紹的科學的方法再次感受三種土壤的不同4.想一想，說一說：（1）在種花生的地里找到了沙質土（2）大樹底下的地里找到了黏土（3）玉米地里找到了壤土通過觀察、猜一猜、說一說等方式調動學生的積極性，發散學生的思維小組合作實驗，鼓勵學生全員參與，體驗合作的快樂，讓不同學生的思維進行碰撞及時糾正學生的做法，及時完善學生的結論，讓學生學到的科學知識更完整引導學生從實驗到現象的觀察再到總結，培養學生嚴謹的科學探索過程通過實物觀察，培養學生學習掌握“對比”方法的應用，并囑咐學生在平時的學習中多觀察，多對比讓學生把生活中觀察的內容在課堂中展示，鼓勵學生生活中多觀察，多總結當堂檢測1.經過試驗我們發現土壤中有 、 、 、 、 等成分。2.把土壤放入水中，發現有氣泡冒出，說明土壤中有 。3.土壤按照 的大小，分為 、 、三種。認真完成，當堂達標課堂小結這一節我們學習了1.通過觀察我們知道土壤是由多種物質組成的。2.通過小實驗我們知道了土壤主要包含沙礫、小石子、黏土、腐殖質、空氣等成分。3.通過對顆粒的觀察，我們知道了土壤主要分為沙質土、壤土、黏質土三種。板書粵教粵科版科學三年級下冊第一單元第3課時教學設計課題 土壤與植物單元一學科科學年級三學習目標科學知識：1.知道沙質土、黏質土、壤土的疏松程度。2.能準確說出沙質土、黏質土、壤土的保水性的大小。3.能準確判斷三種不同土壤適合生長的植物。科學探究：1.能通過動手感受三種土壤的疏松程度，并能準確判斷適合花生生長的土壤。2.能正確的使用研究法研究三種土壤的滲水能力，從而推測三種土壤的保水能力。3.能根據土壤的特性，說出某種植物生長適合的土壤。情感、態度與價值觀：1.體驗到與其他同學合作學習的快樂。2.能堅持實驗，并能樹立知識來源于生活，培養善于觀察，動手、總結的科學態度。重點1.知道沙質土、黏質土、壤土的疏松程度。2.能準確說出沙質土、黏質土、壤土的保水性的大小。難點能根據土壤的特性，說出某種植物生長適合的土壤。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課出示圖片，引導學生觀察兩個圖片中的花生生長的不同。提出問題：這種想象和土壤有關系嗎？花生適合什么樣的土壤呢？提示：有的同學見過花生長在黃河邊的沙土地里觀察圖片找不同，說出自己的發現。（1）這一片花生長得真好，粒大又飽滿（2）這塊地里的花生長得又小又癟和同桌探討花生生長的不同結果與土壤有沒有關系。通過找不同、聯系生活的環節設計調動學生的積極性，引導學生思考講授新課活動1：哪種土壤更疏松1.科學介紹花生的生長習性：（1）花生是一種地上開花、地下結果的植物。（2）花生開花后，根部長出的果針要深入土壤中才能形成果實2.提出問題：花生的生長好壞和土壤的是否松軟有關系花生生長的好壞到底與土壤的類型有沒有關系呢？3. 引導學生進行小實驗：驗證三種土壤的疏松度（1）認識實驗的物品（2）知道學生按照正確的操作步驟做一做，并及時進行糾正和輔導溫馨提示：杯中盛有的不同土壤的量應該一樣多。在用木棒戳一戳土壤是注意使用樣的力量。（3）引導學生進行展示交流，并及時補充，完善知識的科學性和準確性。（4）土壤的疏松度和什么有關呢？回顧上節課的學習土壤顆粒的大小（5）引導學生歸納總結：沙質土壤顆粒間孔隙大,小孔隙少,土壤質地疏松,通透性好。4.科學小資料：土壤對植物的意義自然界中的一部分水保存在土壤中，土壤中的水是陸生植物生命活動所需水分的主要來源。土壤中有含氮、磷、鉀、鈣、鐵、鋅、銅等植物生長所需元素的無機鹽，它們在植物的生命活動中起著十分重要的作用。植物的每一部分都要呼吸，土壤中必須有一定量的空氣來保證根的呼吸。雨后的突然容易硬化板結，人們及時松土，可增加土壤顆粒間的空隙，提高土壤的透氣性，使植物得到更多的新鮮空氣。活動2：植物生長與土壤的特性1.不同土壤的疏松程度不同，它們在保水、透氣、保肥等方面的特性也是不同的。土壤的保水性能一樣嗎？2.引導學生進行實驗：比較沙質土、壤土、黏質土的保水性（1）引導學生熟悉實驗的物品：（2）指導學生準確操作實驗過程：（3）鼓勵學生展示記錄結果總結實驗的結論：沙質土滲水快，保水性差；粘質土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中；3.由此可見土壤對植物的生長十分關鍵，哪三種不同的土壤分別適合什么樣的植物呢？提出問題，引導學生探討。歸納總結：沙土：土壤疏松，排水良好的作物，適宜種植如薯類、花生、芝麻、西瓜、果樹等作物。黏土：保水性好，需肥量大的作物，如水稻、小麥、高粱、玉米、豆類等。壤土：宜種各種作物，是理想的土壤質地。1.讀一讀，記一記。聯系生活想一想自己是否見過花生的生長過程。2.思考老師提出的問題，發表自己的觀點：有的說花生的生長與土壤有關，有的說太陽、水分等都會影響花生的生長。3.做一做，認真觀察，及時記錄總結（1）準備實驗物品：三個塑料杯、三種土壤 、 一根木棒（2）按照實驗的步驟進行操作：a.將三種土壤分別裝入三個塑料杯中，數量一樣多。b.嘗試用木棒分別戳一戳三個杯中的土壤。c. 比較三種土壤的疏松程度，并做好記錄。（3）展示交流自己的觀察記錄結果：（4）回顧三種土壤的特性：（5）說一說，想一想： 沙質土壤疏松性好更有利于花生果針深入土壤吸收養分。4.說一說，讀一讀1.了解土壤的特性對植物的生長是有影響的。2.做一做，想一想，記錄實驗過程。（1）認識所需要的的實驗物品：三種土壤、塑料過濾器、燒杯、水、紗布、量筒 （2）讀清要求，準確操作：a.將紗布固定在過濾器的正確位置。b.將三種土壤分別裝入三個塑料過濾器中，要求數量一樣多。c.分別用燒杯量取150毫升水加入裝有土壤的過濾器，注意加相同量的水。d.靜置一段時間，用量筒量取下面杯中水的多少（3）和同學們交流測得的結果：3.合作交流，根據不同的土壤的疏松度和保水性能說一說三種土壤都適合什么樣的植物生長：引導學生聯系實際，培養學生觀察的習慣給學生各抒己見的機會，相信學生的能力，培養學生自信、好學的學習品質鼓勵學生自己動手操作，在“做”中發現問題，讓學生變得更有價值及時肯定學生的答案，讓學生在愉快的氛圍中獲得知識步步引導，做好銜接，讓學生的知識學習更系統要求學生準確使用實驗物品，輕拿輕放，培養學生嚴謹的科學態度。分小組合作學習，讓學生體驗合作學習的意義和快樂當堂檢測1.沙質土、壤土、黏質土中疏松度最差的是 ，最疏松的是 。2.沙質土壤 性好更有利于花生果針深入 吸收養分。3.三種土壤保水性能最好的是 ，適合 、 等植物的生長。認真完成，當堂達標課堂小結這一節我們學習了1.通過小實驗我們發現了沙質土壤疏松度最好，黏質土疏松度最差、壤土居中。2.通過查閱資料熟悉花生的習性，知道花生適合生長在沙質土壤中。3.通過動手實驗我們發現黏質土保水性能最好，沙質土最差，壤土居中。4.我們能通過土壤特性，知道適合哪些植物生長。板書粵教粵科版科學三年級下冊第一單元第4課時教學設計課題 百變的土壤單元一學科科學年級三學習目標科學知識：1.對比三種土壤的特性，知道黏質土壤適合捏泥碗。2.知道我國很多的陶器、陶瓷是用土燒制的。3.知道土不僅能制作陶器，還可以做建筑材料。科學探究：1.能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。2.能夠通過對比，動手做一做，知道黏質土是制作陶制品的最佳選擇。3.通過搜集資料，總結了生活中土還可以建筑房屋，制作泥塑雕像。情感、態度與價值觀：1.體驗到與其他同學合作學習的快樂；。2.學會觀察生活，知道土壤的重要性，培養學生樹立保護土壤的環境保護意識。重點1.對比三種土壤的特性，知道黏質土壤適合捏泥碗。2.知道我國很多的陶器、陶瓷是用土燒制的。難點能夠通過對比，動手做一做，知道黏質土是制作陶制品的最佳選擇。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課出示小場景：琳琳去參觀博物館，發現了很多古時候的精美陶器。提問：這些精美的陶器，真是漂亮，你知道它們是用什么做的嗎？（承接）泥土真的能做出很多的物品嗎？暢所欲言，說出自己參觀博物館看到的陶器。有的知道漂亮的陶器是泥土制作的聯系生活實際，讓學生暢所欲言，調動其思維，引入學習講授新課活動1：捏泥碗1. 土是常見的天然材料，用途非常的廣泛。人們常以土為原料制作器物，例如陶器、瓷器。引導學生說一說：你玩過土嗎？怎樣利用土制作我們想要的物品呢？2.引導學生探討交流：你用什么土壤制作了玩具？哪一種類型的土壤最適合捏東西呢？3.引導學生操作小實驗：捏泥碗（1）準備實驗用品：（2）出示步驟，引導學生做一做（3）引導學生做一做，小組內交流（4）引導學生展示結果，及時糾正總結：我們發現黏質土黏性最好最適合捏泥碗，沙質土比較松散。溫馨提示：捏完小碗后要洗手奧！4.提問：生活中你還用泥土捏過什么物品呢？5.出示圖片，提問：你見過這種工藝嗎？你參與過制作嗎？6.科學解密：陶器，是用黏土或陶土經捏制成形后燒制而成的器具。用黏土成型、干燥后放在窯內于 950-1165C下燒制而成的物品,為多孔、不透明的非玻璃質,通常上釉,也有不上釉的。7.引導學生欣賞陶瓷產品：補充：從古到今，我國的陶器藝術不斷的進步。8.引導學生說一說，我們身邊有哪些陶瓷產品在用。活動2：用土還能做什么1.除了陶器，生活中還有哪些物品是以土為原料制成的？2.展示實物，認識泥土的作用之大（1）土胚房（2）泥土制品磚瓦展示圖片：（3）提問：為什么我國很多地方禁止使用紅磚做建筑材料？總結：紅磚是指實心粘土磚，因其在生產過程中破壞耕地、浪費資源、污染環境。國家為保護耕地及環境，推廣新型的輕質、環保墻體材料，而采取了禁用的措施。3.展示圖片：泥塑制品雕像活動3：拓展提升陶瓷是陶器和瓷器的總稱。陶瓷一般以陶土、高嶺土為原料，經過成型、干燥、燒制等工序制成。陶瓷歷史悠久，目前已發現一萬年前的陶器碎片。我國古代勞動人民在陶器的基礎上發明了瓷器，瓷器因其極高的實用性和藝術而備受世人推崇。1.說一說：自己玩土的經歷想一想：自己是怎樣用泥土捏小物品的2.小組合作交流：說出自己使用的哪種土壤捏泥質物品。3.小組合作完成小實驗，做一做。（1）準備實驗物品：三種土壤、燒杯、水、三個塑料盤（2）按照實驗步驟做一做：a.將三種土壤分別裝入塑料盤中，貼好標簽；注意土壤的量相同。b.把水導入土壤中，然后將水和土攪勻，使三種泥土松軟一樣。（3）嘗試用幾種不同的土捏一個碗，比較哪個更容易成型。（4）做一做并展示交流：4.說一說自己在生活中還曾經捏過得物品。5.說一說，有的同學學過陶泥的制作，有的參觀過這種制作過程。6. 讀一讀，記一記7.觀察，并說出自己知道的關于陶瓷的知識。8.說一說同學們能說出咖啡杯、茶杯、到使用的吃飯的碗和盤子，還有花瓶、酒瓶等。1.說一說：（1）我們住的房屋（2）我們看到的雕像2.認一認，說一說（1）第一幅圖是黃土高原的窯洞；第二幅圖片是我國北方地區的土胚房（2）認識我們的磚瓦房是由紅磚、紅瓦為主要原料改成的。（3）思考交流：答案五花八門3.進一步認識土制品讓學生將自己玩泥土的經歷表達出來，鍛煉學生的表達能力，集中學生的思維，為更深入的學習打好基礎從動手準備實驗用品，到按照科學的步驟操作，到總結實驗結論發現規律，讓學生在“做”中嚴謹實驗的過程，培養學生的科學意識和動手意識相信學生，給學生表達的過程，讓知識的學習在“說”中更深入的進行聯系生活，鼓勵學生善于觀察，善于總結先請學生說一說，然后利用圖片認一認，將問題的學習進行歸納，使知識的學習更系統給學生思考時間的同時，相信學生也能解決問題當堂檢測1.人們常以土為原料制作器物，例如 、 。2.我們發現 土黏性最好，最適合捏泥碗， 土比較松散。3.紅磚是由 燒制而成的，因 此我國禁止使用 做建筑材料，是為了保護我們的 資源。認真完成，當堂達標課堂小結這一節我們學習了1.通過動手操作我們發現黏質土壤更適合捏泥碗。2.通過搜集資料我們發現很多的泥土制成的陶器和瓷器。3.通過搜集資料和觀察我們知道了泥土不僅能制作陶瓷，還能做建筑房屋的材料，還可以制作泥塑雕像。4.通過學習我們知道了泥土（土壤）的重要性，我們要保護耕地。板書粵教粵科版科學三年級下冊第一單元第5課時教學設計課題 網上學習：土壤的顏色單元一學科科學年級三學習目標科學知識：1.通過網絡課堂的學習活動，了解不同地區的土壤顏色。2.拍攝自己家鄉土壤標本的照片，會把照片傳到小學科學網絡，與大家交流分享。3.知道土壤顏色的不同與其組成成分的差異以及各成分含量的不同相關。科學探究：1.會運用網絡搜集土壤的顏色，并進行整理歸納。2.能在老師或家長的陪同下，動手采集本地區的土壤。3.能通過對比分析，歸納的方法發現我國不同地區的土壤顏色的不同和成分含量不同。情感、態度與價值觀：1.體驗到與其他同學合作學習的快樂；2.通過探討知道我國不同地區不同顏色的土壤，樹立因地制宜，保護土壤的環境保護意識。重點1.通過網絡課堂的學習活動，了解不同地區的土壤顏色。2.拍攝自己家鄉土壤標本的照片，會把照片傳到小學科學網絡，與大家交流分享。難點1.登錄小學科學網，上傳土壤照片，和其他地區的同學交流。2.知道土壤顏色的不同與其組成成分的差異以及各成分含量的不同相關。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課提問：你去過北京的中山公園嗎？追問：說一說，你印象最深刻的，你最感興趣的是哪一個景觀？從學生印象深刻的社稷壇談起：據說這些土壤是從各地搜集來的追問：我國各地土壤顏色真的不同嗎？（承接）我們自己通過搜集資料來完成我國不同顏色土壤的探究七嘴八舌，有的去過，有的沒有去過，去過的同學說出自己印象最深刻的景觀。以學生可以觸及到的旅游景觀入手，步步追問，激發學生的積極性和探究欲講授新課一.明確任務引導學生小組內成員商討明確分工：（1）采集本地土壤的標本，采用拍照的形式。（2）網絡搜集我國各地不同地區的土壤標本。溫馨提示：一定主要隨時記錄。二搜集信息1.引導學生明確目的地，提出要求：（1）選定觀察地點（田野里、公園里等）。（2）注意：外出考察必須有老師或者家長的陪同，以防發生意外。（3）鼓勵學生自己說一說需要用到哪些物品，需要注意哪些事項，及時給與補充。2.開展野外考察，引領學生明確操作的順序：（1）選定觀察地點進行考察。（2）記錄觀察地點和土壤顏色等的信息。3.開展網絡調查的需要進行怎樣的操作：（1）引導學生說一說需要用到什么工具（2）明確任務，并提示注意事項：利用網絡完成各種顏色土壤資料的搜集，一定要認真噢！三.分享交流引導學生打開網頁，把觀察記錄和網上搜集的資料上傳至網絡學習平臺。四.整理歸納1.引導學生整理并分析自己的資料及同學們分享的土壤資料，說一說有什么發現。2.引導學生分享交流所查閱的資料，并進行及時的補充：（1）黑土（2）黃土（3）紅土（4）青色土補充：青色土也就水稻土，也是非常重要的肥沃土壤（5）白色土3.引導學生匯總，五種土壤及所在的地區。4.進一步引導學生探討交流：為什么土壤呈現不同的顏色，你知道原因嗎？歸納：土壤顏色的不同，土壤里腐殖質含量的多少和礦物質組成的不同;氧化鐵是土壤礦物質中的調色高手，當它在土壤中的含量高時，土色發紅，或者呈棕紅色;土壤中含水分較多時顏色就會變深，含水較少時就會變淺。5.歸納解題：我國五色土的大致分布地區，和我國社稷壇的分布是一樣的。1.小組合作：商討后，說一說分工：（1）組內1、2號同學負責采集本地的土壤照片標本（2）組內3、4號同學負責網絡搜集資料。2.熟悉搜集信息的步驟（1）和爸爸（老師）商量選取地址。（2）商量確定自己野外考察時的伙伴。（3）想一想，說一說：準備好野外考察采集信息的工具：相機或手機，筆記本、筆2.做一做，記一記觀察選好地方的土壤，并用筆記錄自己所見所聞，注意用相機拍照取證3.開展網絡調查（1）明確需要用到的工具（2）明確搜集信息的關鍵：我國有哪些顏色的土壤各種顏色的土壤的分布下載圖片，整理記錄三.做一做，對比學習發現自己搜集的信息和其他同學的對比，補充自己的資料四.比一比，學一學1.自己動手整理資料，找出資料中的不同。（1）我發現我們國家不同省份的土壤顏色不同（2）我發現我采集的土壤是.2.分享匯總的土壤資料，說一說，記一記（1）黑土地是是一種性狀好、肥力高，非常適合植物生長的土壤。分布在我國東北地區，例如黑龍江、吉林、遼寧。（2）黃土具有直立性，主要分布在黃土高原和華北平原，例如河南、山西、山西等地。（3）紅土地是指紅色土壤的土地，紅土在中國主要分布于長江以南的低山丘陵區，包括:江西、湖南等地。（4）青色土是指泥土經水長期浸泡成為大片淤泥，淤泥的顏色就是青色的，例如：安徽、浙江等地（5）土色土是有較高的鎂、鈉等鹽類的鹽土和堿土，常為白色，主要分布在我國西部地區。3.展示自己學習報告：4.思考交流：七嘴八舌放飛思維，想說改，讓自己看到的，想到的都表達出來5.再次將所學知識與我國社稷壇中的五色土對應定為學習目標，分工明確，任務具體明確搜集信息所需要的的東西，以及正確的操作，讓學生獲取信息的途徑更正確，有效野外考察和網絡搜集信息一定要明確要獲取的信息，讓學生的目標更明確培養學生用對比的觀念看待問題學生自己動手搜集資料，培養學生獨立學習的習慣，通過對比完善對土壤內容的學習實驗的過程從質疑到搜集資料，然后到對比學習，再到總結歸納，讓學生從整個學習過程中獲的嚴謹、科學的態度當堂檢測1.開展不同顏色土壤調查時應該首先明確 。2.我國主要有五種顏色的土壤，分別是 、 、 、 土。3.在進行野外考察本地土壤時，除了記筆記，還可以采用 的方式采集信息。認真完成，當堂達標課堂小結這一節我們學習了1.通過本課的學習，我們知道了完成一個實驗要通過明確任務、搜集信息，分享交流、整理歸納等四大步完成。2.通過搜集土壤的信息，我們知道除了野外考察，還以從網上搜集資料。3.通過和其他人的分享交流我們歸納整理了我國的五色土的主要分布地區。板書粵教粵科版科學三年級下冊第二單元第6課時教學設計課題 我們需要食物單元二學科科學年級三學習目標科學知識：1.通過觀察知道餃子的主要食材。2.了解食物中的主要營養成分，并能區分各種食物中的營養成分。科學探究：1.能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。2.能夠正確評價飲食的搭配，作出自己一天飲食的食物“金字塔”。3.嘗試檢測食物中的淀粉等營養成分。情感、態度與價值觀：1.體驗到與其他同學合作學習的快樂；2.使學生意識到營養全面的合理性，做到不偏食、不挑食，養成良好的飲食習慣。重點了解食物中的主要營養成分，并能區分各種食物中的營養成分。難點理解和運用合理搭配食物的原則和方法。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課出示圖片談話導入：你喜歡吃餃子嗎？小場景：琳琳說：我很喜歡吃餃子，媽媽說餃子的營養很豐富。追問：餃子有什么營養呢你包過餃子嗎？用什么食材呢？和老師互動說出自己的喜好和同桌探討餃子有什么營養：暢所欲言以談話的形式進入學習，輕松愉悅講授新課活動1：包餃子的食材1.出示圖片：提問：你知道你長身體需要什么基本條件嗎？2.介紹餃子：餃子，是中國傳統食物。餃子源于古代的角子。餃子原名“嬌耳”，是我國鄧州人醫圣張仲景首先發明的，距今已有一千八百多年的歷史了。是深受中國人民喜愛的傳統特色食品，又稱水餃，是中國民間的主食和地方小吃，也是年節食品。有一句民謠叫“大寒小寒，吃餃子過年。3.引導學生能夠聯想包餃子提出問題：（1）觀察餃子的皮和餡，了解它們是哪些食物和原料制成的？（2）小組分工，做好記錄。4.引導學生進行展示交流5.引導學生說一說這些食物原料都含有什么營養成分呢？6.不同食物里的營養成分不一樣。有的含有豐富的淀粉等糖類，有的食物含有豐富的蛋白質，有的食物含有豐富的脂肪，維生素等。提出問題：請分析哪些食物含有這些營養成分呢？7.引導學生科學認知：（1）糖類來自淀粉,主要是平時吃的主食,如米飯、面條、玉米、紅薯、土豆等。（2）蛋白質較高的食物中以豆類、花生、肉類、乳類、蛋類、魚蝦類含蛋白質較高，而谷類含量較少，蔬菜水果中更少。（3）蔬菜含有豐富的維生素和無機鹽，植物油含有脂肪。8.聯系生活：你去超市買食物時，注意過這些食品包裝袋上的標識嗎？這些標簽上面展示的是什么信息呢？9.怎樣來看這些商品信息呢？(1)看標準 含量：含量注意是把每100 克還是把每包的重量當做一份來計算。(2)看能量：通常來說，我們吃一頓飯的能量大約占總能量的33%。(3)看蛋白質質量指數：用蛋白質的營養素參考值%除以能量的營養素參考值%，如果1，那就是高蛋白食物，如果1，則表示你獲得了較高的能量，較少的蛋白質，這種食品的營養價值不高。(4)看碳水化合物：要重點關注糖的含量我們需要嚴格限制糖的攝入量。10.展示中國居民膳食平衡寶塔：蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水都是人類生存所必需的營養物質。營養專家根據中國居民的膳食結構特點設計了“平衡膳食寶塔”圖，指導我們合理飲食，促進身體健康。怎樣解讀中國