第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。2、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。難點(diǎn)：由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。 教學(xué)用具 1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙（單色）；彩色小紙片（大量）。 教學(xué)過(guò)程一、“考眼力”1、出示自然界中具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片，“我在哪兒？我像樹(shù)葉嗎？這是花 嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。2、冬季、夏季雷鳥(niǎo)的圖片，分析羽毛的顏色特點(diǎn)。引出“保護(hù)色”的概念及功能。2、 探究“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”1、有四個(gè)小組參照書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)方案，完成此項(xiàng)探究。 （1）準(zhǔn)備一塊面積為0.80.8米的彩色布料和100張各種顏色的小紙片。 （白色彩布，四種顏色紙片各25張）（綠色彩布，四種顏色紙片各25張） （2）組長(zhǎng)為監(jiān)督人，組員為捕食者。布料模擬生物的“生活環(huán)境”，小紙片模擬“獵物”。檢查小紙片，記下紙片的顏色（小紙片的顏色代表某種動(dòng)物不同的體色的變異類(lèi)型。） （3）組長(zhǎng)將小紙片均勻地撒在布料上，不要使小紙片粘在一起。 （以紅色彩布模擬生活環(huán)境，紅、綠、黃、白色紙片模擬獵物） （以白色彩布模擬生活環(huán)境，紅、綠、黃、白色紙片模擬獵物） （4） 捕食者背對(duì)桌子，每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片（只用眼睛判定紙片的位置，不能特意尋找某種顏色的小紙片。拿出來(lái)的紙片放在另一只手中，然后繼續(xù)轉(zhuǎn)身選取，直到彩布上只剩下25張小紙片。 （5）統(tǒng)計(jì)“幸存者”中各種顏色的小紙片數(shù)目。 （6）假設(shè)每個(gè)“幸存者”產(chǎn)生3個(gè)后代（體色與自己的相同），將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面的第26步。每輪開(kāi)始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。 2、有四個(gè)小組在遵循教材上實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成此項(xiàng)探究。 （1）準(zhǔn)備一堆干燥泥土和100個(gè)各種顏色的小泥球。 （一堆干燥泥土） （泥、藍(lán)、紅、綠色的泥球各25個(gè)） （2）組長(zhǎng)為監(jiān)督人，組員為捕食者。干燥泥土模擬生物的“生活環(huán)境”，小泥球模擬“獵物”。檢查小泥球，記下泥球的顏色（小泥球的顏色代表某種動(dòng)物不同的體色的變異類(lèi)型。） （3）組長(zhǎng)將小泥球均勻地撒在干燥泥土上，不要使小泥球粘在一起。 （以干燥泥土模擬生活環(huán)境，泥、紅、綠、藍(lán)色泥球模擬獵物） （4）捕食者背對(duì)桌子，每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一個(gè)小泥球（只用眼睛判定泥球的位置，不能特意尋找某種顏色的小泥球。拿出來(lái)的泥球放在另一只手中，然后繼續(xù)轉(zhuǎn)身選取，直到土堆上只剩下25個(gè)小泥球。 （5）統(tǒng)計(jì)“幸存者”中各種顏色的小泥球數(shù)目。 （6）假設(shè)每個(gè)“幸存者”產(chǎn)生3個(gè)后代（體色與自己的相同），將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面的第26步。每輪開(kāi)始記錄各種顏色的小泥球的數(shù)目。 3、小組分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師觀察學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （1）用紅色布料模擬生活環(huán)境，各種顏色的紙片模擬獵物，進(jìn)行探究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如下所示： 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 紙片的顏色 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始數(shù)目幸存 數(shù)目 紅色 25 10 40 14 56 18 72 22 88 25 黃色 25 8 32 8 32 5 20 3 12 0 白色 25 3 12 1 4 0 0 0 0 0 綠色 25 4 16 2 8 2 8 0 0 0 （2）用白色布料模擬生活環(huán)境，各種顏色的紙片模擬獵物，進(jìn)行探究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如下所示： 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 紙片的顏色 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 紅色 25 6 36 10 40 10 40 10 40 13 黃色 25 8 32 6 24 4 16 3 12 3 白色 25 8 32 8 32 10 40 11 44 9 綠色 25 3 12 1 4 1 4 1 4 0 （3）用干燥泥土模擬生活環(huán)境，各種顏色的泥球模擬獵物，進(jìn)行探究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如下所示： 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 泥球的顏色 開(kāi)始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存數(shù)目 開(kāi)始 數(shù)目 幸存數(shù)目 開(kāi)始數(shù)目 幸存數(shù)目 紅色 25 8 32 4 16 0 0 0 0 0 泥色 25 11 44 18 72 25 0 0 0 0 藍(lán)色 25 4 16 2 8 0 0 0 0 0 綠色 25 2 8 1 4 0 0 0 0 0 4、組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流和分析 學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出以下結(jié)論： （1）從以上的數(shù)據(jù)分析可大致看出：動(dòng)物的體色與其生活周?chē)h(huán)境的色彩越相似，對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物越有利。對(duì)物種的繁衍和發(fā)展就越有幫助，使其成為優(yōu)勢(shì)種群。 （2）選擇布料和小紙片為材料來(lái)模擬探究活動(dòng)，效果不太令人滿(mǎn)意。從上述數(shù)據(jù)看，紅色與白色紙片的數(shù)目到第5代統(tǒng)計(jì)為:紅色紙片為13,與背景色相似的白色紙片卻僅為9。造成數(shù)據(jù)上的失誤，主要是由幾大方面引起的：A紙片的顏色與彩布的顏色存在差異，不能達(dá)到“以假亂真”的效果；B某些組員特意尋找某種顏色的小紙片，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果出現(xiàn)偏差；C某些組員不按實(shí)驗(yàn)要求，一次同時(shí)選取幾張紙片。 （3）用干燥泥土模擬生活環(huán)境，各種顏色的泥球模擬獵物來(lái)完成此項(xiàng)探究活動(dòng)，效果比書(shū)本提供的材料更理想。因?yàn)槟嗲虺鲎阅嗌砩希苊饬恕凹埰念伾c彩布的顏色存在差異”的難題。 三、精講“生物進(jìn)化的原因”1、長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)的原因？（脖子短的，因夠不到樹(shù)葉吃，餓死了）2、 達(dá)爾文的“自然選擇”自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰掉，這種現(xiàn)象就是自然選擇。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)包括四個(gè)內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體，在生存中才容易生存下來(lái)，并將這些變異遺傳給下一代，而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰掉。生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。四、 知識(shí)拓展用農(nóng)藥消滅害蟲(chóng)，開(kāi)始時(shí)，效果顯著，但過(guò)一段時(shí)間后，藥效明顯下降，其主要原因是農(nóng)藥使這些害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性嗎？5、 學(xué)以致用 1、根據(jù)“自然選擇”的觀點(diǎn)，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)社會(huì)？2、選擇。（1）澳大利亞?wèn)|部有一種外形奇特而美麗的琴鳥(niǎo)，它 們大都在冬季繁殖，這樣可以避免蛇類(lèi)等前來(lái)偷食它們的卵和雛鳥(niǎo)，這( )A、對(duì)外界刺激作出的反應(yīng) B、變異所造成的C、條件反射造成的 D、自然選擇的結(jié)果（2）有些島嶼常刮大風(fēng)，那里的植物一般都很矮小，有很多是貼地蔓生的，這是( )A、自然選擇的結(jié)果 B、人工選擇的結(jié)果C、異常的自然現(xiàn)象 D、植物發(fā)生的突然變化（3）某治療感冒病的藥物療效很高，幾年后療效逐漸降低，其根本原因是（）A、病毒接觸藥物以后，慢慢產(chǎn)生抗藥性 B、病毒為了適應(yīng)環(huán)境產(chǎn)生了抗藥性C、藥物對(duì)病毒的抗藥性變異進(jìn)行了定向的選擇 D、后來(lái)的藥量減少，產(chǎn)生抗藥性變異。6、 作業(yè)A B組C 組D 組