教科版八年級上冊物理教案（全冊教學設計共91頁）課文目錄：第一章 走進實驗室1 走進實驗室：學習科學探究2 測量：科學探究的重要環節3 活動：降落傘比賽第二章 運動與能量1 認識運動2 運動的描述3 測量物體運動的速度4 能量第三章 聲1 認識聲現象2 樂音的三個特征3 噪聲4 聲與現代技術第四章 在光的世界里1 光源 光的傳播2 光的反射定律3 科學探究：平面鏡成像4 光的折射5 科學探究：凸透鏡成像6 神奇的眼睛7 通過透鏡看世界8 走進彩色世界第五章 物態變化1 物態變化與溫度2 熔化和凝固3 汽化和液化4 地球上的水循環第六章 質量與密度1 質量2 物體的密度3 測量密度4 活動：密度知識應用交流會第一章走進實驗室1 走進實驗室：學習科學探究教學目標：1.認識科學探究的測量工具，知道這些測量工具的名稱和用途2.熟悉科學探究的七個環節3.學習在家庭實驗室自己進行科學探究教學重點：激發學生學習物理的興趣，煸動學生學習物理的激情教學課時：2課時教學方法：實驗法、情境創設法、講述法教學器材：兩個燒杯、一根吸管、兩支玻璃管、墨水、慣性球演示器、教學過程：第1課時一、 簡單的自我介紹問：當同學們手捧嶄新的物理課本時的第一想法是什么？二、 什么是物理？(1) 簡介：取“格物致理”四字的簡稱。物：指事物，理指道理，物理就是要講清楚事物的道理。要是對某一自然現象不知道其中的道理，就會鬧出一些笑話。講故事：魔鬼附身（光的直線傳播），老師，他打我高高的輸電鐵塔上醒目地寫著：“高壓危險，切勿靠近”，但為什么小鳥站在上面卻不會觸電呢？（是因為小鳥不識字嗎？）新買的瓶裝飲料為什么沒裝滿？是商家有點吝嗇？（3） 小魔術：怎樣讓一個穿著泳裝的美眉，在瞬間讓它的修長美腿變成一個又短又粗的小腿呢？（演示：筷子變彎）不僅這些常見的自然現象包含著神奇的物理知識，還有許多奇妙的現象中也包含著豐富的物理知識。如：你們都聽說過嫦娥奔月的故事吧，那你們腦海中的嫦娥是個什么模樣呢？但是如果我告訴你，當嫦娥以很快很快的速度，每秒繞地球赤道轉七圈半（即光速）行駛時，我在它面前就是一個大美女。因為通過計算，一個身高1.7米的人當它以光速行駛時，它的身高就只有1.4米多一點點，這就是愛因斯坦的相對論。愛因斯坦的相對論就是指：當一個物體以很快的速度行駛時，長度會變短，時間也會變慢，這就是我們平常說的天上一天，人間一年。（資源：如果你以光速行駛，在這樣的高速運動中度過7天，地球上已經過了1342年，人就真的可以做到“山中方數日，世上已千年”了！你是否見過地球上的物體以光速行駛的呢？那我們現在就說身邊許多奇妙的現象，演示實驗：大、小試管，慣性實驗，乒乓球通常是浮在水面上，你能設計用一個乒乓球，一個空的飲料瓶，水若干，設計一個讓乒乓球沉底的實驗嗎（浮力產生的原因）家庭作業將兩節干電池、一個開關、兩個燈泡組成一個串聯電路，增加一個導線，讓一個燈泡，另一個燈泡熄滅。這些奇秒的現象都是有原因的，科學探究就是要找出其中的原因及其規律。所謂“科學探究”就是象科學家那樣探究，科學家是怎樣進行探究的呢？教材8頁圖1-1-3（5）科學探究的七個基本環節：1、 提出問題能從日常生活、實驗觀察中提出問題2、 猜想與假設提出原因，進行推測或假設3、 制定計劃與設計實驗經歷制定計劃與設計實驗的過程，會選擇方法和所需器材，有控制變量的初步意識4、 進行實驗與收集數據能用不同方法收集資料5、 分析論證能對信息進行比較和處理6、 評估小組之間進行交流需要進一步完善實驗，得出正確7、 交流與合作有團隊意識，把別人的意見、自己的方案，準確地寫下來舉例：你們看到我的第一印象是什么？馮老師好矮噢第一反應：馮老師為什么這樣矮？（提出問題）可能是馮老師挑食，可能是馮老師的父母不高遺傳，還可能是馮老師營養不良，體內某樣元素缺少？可能是馮老師在長個子的時候從事繁重的體力勞動。（猜想與假設）到底是這幾個原因中的哪一個還是哪幾個？詢問馮老師的飲食，去看一下她的父母，到醫院去檢測一下（制定計劃與設計實驗）第2課時節。回憶科學探究的七個基本步驟？實地考察馮老師的飲食，看了她的父母，去醫院檢測（進行實驗與收集數據）馮老師什么都吃，看來馮老師矮不是因為挑食（分析論證）馮老師的媽媽有點高，她爸有點矮，看來馮老師矮有可能與父親的遺傳有關（分析論證）拿到體測報告，各樣指標都正常，看來馮老師矮不是缺營養（分析論證）馮老師中學時打谷、挑糞干了很多重體力活，看來馮老師矮可能與這個因素有關（分析論證）你們知道鐘是誰發明的？伽利略，你們是否聽說過有關伽利略的故事呢？伽利略：出生于意大利，由于他在數學方面的天賦使他帶著極大的興趣學習數學，在25歲時被聘為比薩大學當數學教授。盡管由于他直言不諱的個性使他在學校并不怎么受人歡迎。但作為一個自然科學家，他繼續不斷地向亞里斯多德的權威性提出挑戰，這一切使其在比薩大學樹敵太多。在伽利略之前，幾乎沒有人通過做實驗來驗證某一觀點或理論的正確。人們認為所有科學問題，都被亞里斯多德一勞永逸地解決了。而伽利略卻注重以實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發現，房頂上掛著的吊燈因為風吹而不停地有節奏地擺動。那么這個吊燈完成一次擺動的時間是否相同呢？他想，脈搏的跳動是有規律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同，這使他又產生了一個疑問：假如吊燈受到強風吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？伽利略將鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間，結果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學中擺的等時性原理。后來，人們對擺動繼續深入研究，不僅進一步發現了擺的周期與擺長間的數學關系，并據此發明了鐘表。閱讀以上這段材料，請同學們思考、回答下面幾個問題（1） 伽利略通過觀察，發現了什么值得注意的現象？（2） 伽利略提出了怎樣的問題？（3） 伽利略做出了什么樣的猜想？（4） 伽利略怎樣證實了自己的猜想？（5） 科學家對擺動規律的探究經歷了怎樣的過程？答案：（1）房頂上掛著的吊燈因為風吹而不停地有節奏地擺動；（2）這個吊燈完成一次擺動的時間是否相同呢？；（3）燈每往返擺動一次的時間基本相同；（4）伽利略將鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間，結果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結果證明他的想法是正確的；（5）經歷提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、得出結論的過程。請同學們結合伽利略的自由落體實驗，嘗試填寫探究環節名稱1、 古希臘哲學家亞里斯多德曾經提出重的物體下落快，輕的下落慢，而伽利略認為輕的物體下落不一定慢。提出問題2、 伽利略認為物體下落速度與物體的輕重無關猜想與假設3、 伽利略找來助手在比較高的斜塔進行實驗，要求兩球同時離開手進行下落。（兩個球都是鉛球，只是一個大，一個小。）制定計劃與設計實驗4、 結果兩個鉛球同時落地進行實驗與收集數據5、 人們認為伽利略的實驗方案是合理的，只是做一次沒有很好的說服力評估6、 后來玻意耳用真空容器驗證了鉛彈與羽毛下落一樣快，進一步證明了伽利略觀點的正確交流與合作在伽利略逝世的那一天，誕生了另一位科學家：牛頓三、 物理課堂的紀律及要求。課前： 課堂：作業：科目物理年級八班級時間課題測量 實驗探究的重要環節 2課時第 1課時教學目標1、知道測長度的方法、誤差，減小誤差的方法2、會測長度、時間3、體現實事求是的科學態度，養成良好的動手習慣。重點單位換算，長度的測量難點單位換算，長度的測教學用具演示米尺學習用具刻度尺教學過程1、實驗是科技探究的重要形式，測量是實驗的重要環節我們要學習一些關于測量的知識，體會科學態度，培養動手習慣。2、從本工尺到米原器，國際通用的長度基準。3、測量是將待測量的量與公認的基準進行比較的過程。4、（SI）國際單位制，長度的基本單位是米5、常用的長度單位及換算千米 米 分米 厘米 毫米 微米 納米Km m dm cm mm um nm1km=103m 1dm=10-1m1cm=10-2m 1mm=10-3m1um=10-6m 1nm=10-9m6、練習單位換算7、不同物體的空間尺度8、分度值：測量工具的最小刻度值量程：測量工具的測量范圍9、長度的測量工具刻度尺（1）觀察量程 分度值 零刻度線（2）放：刻度與被測長度緊貼從零刻度開始從某一整數刻度開始（3）看：視線正對刻度線（4）估讀：估讀到分度值的下一位（5）記錄：數字+單位10、測量：P13表格的寬：之所以換成表格，是每年很多學生的尺子量程不勉勵測書寬11、為什么我們測出來的結果不同呢？討論：誰對誰錯12、誤差：測量值與真實值的差異13、多次測量取平均值可減小誤差，但不能消滅誤差14、活動：測身高和腰圍思考（1）測身高時怎樣把頭頂的高度平移到墻上；（2）腰圍是變的，用直尺怎么測？15、時間的國際單位是秒（S），常用單位：小時h，分min16、認識停表，使用停表（1）觀察：量程 分度值 零刻度線（2）使用：開始、停止、復位17、使用停表測心率，測三次18、物理在線：從沙漏到原子鐘19、課堂小結20、布置下節課任務板書設計1.2測量：實驗探究的重要環節1、國際單位制（SI），長度的基本單位m2、1km=103m 1dm=10-1m1cm=10-2m 1mm=10-3m1um=10-6m 1nm=10-9m3、刻度尺的使用（1）觀察（2）放（3）看（4）讀（5）記第二課時4、時間的國際單位 秒（S）1h=60min 1min=60s5、誤差：測量值與真實值的差異誤差可減小，但不能消滅多次測取平均值可減小誤差教學后記本課講單位換自，但學生基礎差，一半不會，采用老師輔導和組內輔導結合，一個個過關補充關于尺、寸、英吋、英里、海里、碼等的知識知道同學們：我們每個人身上自帶刻度尺和計時器，要善于使用。第三節活動：降落傘比賽教案教學目標1了解科學探究的基本要素；知道長度、時間與面積測量的基本原理。2經歷長度、時間與面積的測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據測量對象選擇適當的儀器。3體驗自主探究活動過程，領悟“控制變量法”等科學研究方法。4經歷測量長度、時間與面積的過程，體會物理測量的基本方法，會根據測量對象選擇適當的儀器。5激發學生對科學探究活動的熱情，以及通過科學探究解決實際生活中物理問題的興趣。教學重點體會科學探究的基本要素，領悟控制變量法。教學難點根據測量對象選擇適當的儀器進行測量。課時安排1課時課前準備課件教學過程一、導入新課競賽通知定于本周星期六舉辦降落傘飛行比賽。請自制降落傘，懸掛物是標有10g的鉤碼。傘面和傘繩總質量不超過20g。比賽時，降落傘從指定高處落下，在空中滯留時間最長者勝。物理活動小組這節課，我們就一起來學習探究第三節活動：降落傘比賽。（板書設計）二、自學互研自主閱讀教材P1618，完成下列問題：（一）活動有關準備1怎樣制作降落傘？你打算用什么材料？__布(塑料，紙)、細線__2在本次活動中，對降落傘的質量有要求嗎？用什么儀器來測質量？__有要求；用托盤天平__3本次比賽對降落傘釋放的高度有要求嗎？要用到什么儀器來測量？__有；刻度尺(皮尺，卷尺)__4本次活動中，怎樣才算取得了勝利？需要測量什么？__空中滯留時間長者獲勝；時間__（二）實驗探究：影響降落傘在空中滯留時間的因素1提出問題：你認為降落傘在空中滯留的時間與什么因素有關？2猜想與假設：__降落傘在空中滯留的時間可能與傘的形狀、傘的面積、傘繩等有關。__3設計實驗：(1)討論：影響降落傘在空中滯留時間長短的因素可能有好幾個，那我們該怎樣研究呢？__保持其他因素不變，只改變其中的一個因素。__這種研究方法稱為__控制變量__法。(2)在本實驗中需要測出的物理量有哪些？分別要用到什么測量儀器？__降落傘繩長，降落傘面積，降落傘的高度，降落傘總質量，在空中滯留時間；刻度尺，天平，秒表__。(3)怎樣測出不規則的降落傘的面積？知識鏈接：常用機械停表讀數法：先看分針位置，確定分鐘數值，同時可確定秒針應該讀的刻度圈，最后讀秒鐘值。控制變量法：對于多個因素影響時，常用的方法是先考察其中一個因素對其所研究問題的影響，而保持其他不變。對照學習目標思考：1今天我學到了哪些探究方法？2我學到了哪些知識？3我還存在的疑惑是什么？（三）進行實驗，收集證據請同學們把實驗數據填入下面表格中實驗次數降落傘繩長降落傘的形狀降落傘的面積降落傘的高度降落傘的總質量降落傘在空中滯留的時間123456（四）分析論證根據你的實驗結果，你認為降落傘在空中滯留的時間長短與什么因素有關？__結論：降落傘在空中滯留的時間長短與傘的形狀、傘繩長短無關，與傘的總質量、傘的面積、傘的高度有關。__三、合作探究1對子之間相互檢查獨學成果，給出評定等級，并標注對子間不能解決的疑惑。2小組長統計本組的疑惑，并幫助解決疑惑，若不能解決做好標記。3組長組織討論、展示方案，并分工做好展示準備。四、交流展示下面是某小組同學進行降落傘比賽所記錄的實驗數據，請你幫他們完成實驗后的分析與論證。實驗次數降落傘繩長降落傘的形狀降落傘的面積降落傘的高度降落傘的總質量降落傘在空中滯留的時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.82s51.5m正方形1m23m20g5.82s61.5m正方形1m26m20g9.24s根據下表數據分析：(1)比較1、2兩組數據可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘__面積__有關，降落傘__面積__越大，降落傘在空中滯留的時間越長。(2)比較2、3兩組數據可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘__總質量__有關，降落傘__總質量__越大，降落傘在空中滯留的時間越短。(3)比較2、4兩組數據可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘__形狀__無關。(4)比較4、5兩組數據可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘__繩長__無關。(5)比較5、6兩組數據可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時間與降落傘__高度__有關，降落傘__高度__越大，降落傘在空中滯留的時間越長。(6)設計實驗中，常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫__控制變量法__。這里說的__變量__就是那些影響問題的因素。五、教后反思21 認識運動一、三維目標1知識與技能：（1）理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。2過程與方法：（1）體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。（2）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。3情感態度與價值觀：熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。二、重點、難點重點：質點概念的理解，如何選取參考系。難點：什么情況下可以把物體看成質點。三、教具液晶投影機、筆記本電腦、三角尺。四、教學過程（一）引入1觀看一段反映物體運動的動畫，然后思考問題。雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”，宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么作為我們未來的科學家，我們怎樣描繪物體的機械運動呢？（二）參考系關于機械運動，同學們肯定有許多的看法，下面我們一起來圍繞幾個常見的場景進行討論。（1）坐火車旅行圖片（2）飛機投彈圖片（3）地球繞太陽轉動圖片請同學們設想一下，你和一位同伴正坐在這輛火車上，鐵路邊的人看到火車中的乘客是什么情景，而同伴認為你是怎樣的。地面上的人觀察跳傘運動員運動是怎樣的下落情況，而飛機駕駛員看跳傘運動員是怎樣下落的。地球在繞太陽轉動，而我們卻沒感覺到這又是為什么。雖然說物體的運動是永恒的，但在描述某一物體的位置隨時間的變化，卻又總是相對于其它物體而言的，這便是運動的相對性。看來，要描述一個物體的運動即位置隨時間的變化，首先要選定“某個其它物體”做參考，然后再觀察研究對象相對于這個選定物體的位置是否隨時間變化以及怎樣變化。象以上分析的，用來做參考的物體稱為參考系。思考：1敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參考系分別是什么？2坐在美麗的校園內學習毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”時，我們感覺是靜止不動的。這與詩句里的描述是否矛盾？說明理由。3描述一個物體的運動時，參考系：_________A可以任意選取 B是一定的4選擇不同的參考系來觀察同一個物體的運動時，其結果：_______A一定不同 B可能不同 C一定相同由于運動描述的相對性，凡是提到運動，都應該弄清楚它是相對哪個參考系而言的，要比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系，比較才有意義！參考系選擇得當就會使問題研究變的簡潔、方便！比如，一個星際火箭在剛發射時，主要研究它相對于地面的運動，所以把地球選作參考系，但是，當火箭進入繞太陽運行的軌道時，為了研究的方便，便將太陽選作參考系。為研究物體在地面上的運動，選地球作參考系最方便。再如，初中有這一問題，有一隊伍正在勻速前進，通訊員從隊尾勻速行至隊首，再從隊首行至隊尾，求時間。這一問題我們選擇隊伍作參考系就非常方便。因此，選擇參考系是研究問題的關鍵之一。（二）質點知道了物體運動的相對性之后，我們再來研究物體相對于參考系的運動情況。還是看剛才的三幅圖。在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化，可見要準確地描述物體的運動，并不是一件容易的事。分析：當我們討論地球的公轉時怎么看待地球？有什么巧妙的方法。地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。學生：因此，研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎？（質量是物體的固有屬性）剛才，同學們其實已經做了一件偉大的事，什么偉大的事呢，在研究某一問題時，對結果影響非常小的因素把它忽略掉，突出研究對象的主要方面，這是一種科學抽象，物理學中稱之為物理模型。例如，剛才研究地球公轉時把地球本身的大小、形狀忽略不計，突出地球具有質量，而把地球簡化為一個有質量的點就是建立了物理模型，物理學中稱這種不考慮物體的大小和形狀，而突出物體具有質量的點，稱為質點。于是，對實際物體運動的描述就轉化為對質點運動的描述。那么，如果研究地球自轉，考查地球上各點的運動，還可以把地球看作質點嗎？為什么？不能，因為地球上各點的運動情況不一樣。又如，研究火車在沿平直軌道運動時，可以把火車看作質點嗎？研究火車過橋呢？研究火車車輪上各點的運動情況呢？這些情況下能把火車看作質點嗎？那么什么情況下可以把物體看作質點，質點又有哪些特征？1一個物體能否被看作質點，取決于它的大小和形狀在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質量的多少和運動速度的大小無關。2一個物體能否被看作質點，取決于所研究問題的性質，即使是同一個物體，在研究的問題不同時，有的情況下可以看作質點，而有的情況可能不可以看作質點。3質點是沒有大小，沒有形狀，具有物體全部質量的點。 4質點是一種科學抽象，是一種理想化的模型。思考：1下列關于質點的說法中，正確的是（ C ）A體積很小的物體都可看成質點B質量很小的物體都可看成質點C不論物體的質量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就可以看成質點D只有低速運動的物體才可看成質點，高速運動的物體不可看作質點2在以下的哪些情況中可將物體看成質點（ A C ）A 研究某學生騎車回校的速度B 對這位學生騎車姿勢進行生理學分析C 研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡D 研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面3在以下的哪些情況中可將物體看成質點在處理（ B D ）A研究一端固定可繞該端轉動的木桿的運動時，此桿可作為質點來處理B在大海中航行的船要確定它在大海中的位置，可以把它當做質點來處理C研究雜技演員在走鋼絲的表演時，雜技演員可以當作質點來處理D研究地球繞太陽公轉時，地球可以當作質點來處理。（三）坐標系如果一個可以看作質點的物體沿直線運動，怎樣定量描述物體的位置變化呢？為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置；如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。其三要素是：原點、正方向和單位長度。例1：如圖所示，桌面離地面的高度是0.8m，坐標系原點定在桌面上，設豎直向下為坐標軸的正方向，A、B離地面的高度分別是1.3m、0.4m，問A、B的坐標應該是多少？例2：如圖所示，一輛汽車從市民廣場的鐘樓出發沿人民路駛向孩兒巷和更俗劇場方向，我們怎樣描述汽車的位置隨時間的變化？鐘樓12：00人民路 孩兒巷12：09更俗劇院12：14端平橋12：07和平橋12：03同學們認為怎樣確定坐標系的坐標軸、原點、正方向和單位長度呢？對質點的直線運動，一般選質點運動軌跡為坐標軸，質點運動的方向為坐標軸正方向，選取質點經過坐標軸原點的時刻為時間的起點。學生閱讀教材“科學漫步”欄目思考書中提出的問題267（四）課堂小結：1知識整理：質點 參考系 坐標系2研究方法抓住實際物理現象的主要因素，忽略次要因素，排除非本質因素的干擾，突出反映事物的本質特征，從而使物理現象或過程得到簡化，建立物理模型，這就是我們必須掌握的科學研究方法科學抽象。第一節 運動的描述教學目標1知識與技能（1）知道什么是機械運動；（2）知道運動和靜止都是相對與參照物而言的；（3）知道自然界中的機械運動類型2過程與方法通過實例分析培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力3情感態度和價值觀通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理教法學法：講授法、自主學習法教學過程一、創設情景導入新課組織學生觀看錄像1并提出問題：你怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？通過觀看此錄像和思考教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發生變化，如果位置發生變化，說明是運動的，反之是靜止的錄像1：公路上有停著汽車和行駛的汽車；碼頭上有停著的輪船和正在航行的輪船；飛機場上有停著的飛機和正在起飛的飛機組織學生觀看錄像2并提出問題：窗外的樹木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開傘后運動員真的上升了嗎？以上的現象怎樣解釋呢？通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來錄像2（或動畫）畫面上的內容有：乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運動員脫離飛機后自由下落，越來越快，當突然把降落傘張開時，看到張開的傘帶著運動員上升2、 總結歸納機械運動及參照物概念一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的三機械運動分類組織學生觀看錄像3并提出問題：物體的運動按照經過的路徑可以分成哪幾類？錄像3（或動畫）畫面上的內容有：汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等教師概括總結：物體從一個位置運動到另一個位置，經過的路線是直線的運動叫做直線運動，經過的路線是曲線的運動叫做曲線運動四布置實踐活動通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像片，記錄有關機械運動的現象，用機械運動的相對性進行解釋說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現這樣的效果5 小結通過觀看有關機械運動的錄像，思考、討論、交流，使學生掌握：1、描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，知道假定不動的物體為參照物；2、知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；3、知道一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動課后作業課時練板書設計運動的描述機械運動概念：一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動參照物概念：選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物反思：這一課比較抽象，學生理解有一定難度，多多舉例子并結合實際。第三節測量物體運動的速度教案教學目標1通過活動了解測量物體速度的方法。2了解勻速直線運動和變速直線運動的概念。3會計算變速直線運動的平均速度。教學重點學會用速度比較運動的快慢。教學難點圖像法的理解和使用。課時安排1課時課前準備課件教學過程一、導入新課地球上一切物體都是運動著的，在生活中我們也常常要對某些物體的運動進行測量，如汽車的速度、跑步的速度等。這節課，我們就一起來學習探究第三節測量物體運動的速度。（板書設計）二、自學互研（一）實驗探究：氣泡的速度自主閱讀教材P2728，完成14題：1實驗原理：__v__2實驗操作：倒轉玻璃管，保持__豎直__，觀察氣泡在管內的運動，從某一位置開始用停表計時，每__2__s在玻璃管上用記號筆記錄小氣泡的位置，最后用__米尺__測量，將實驗數據填入以下表格中：時間/s路程/cm速度/(cm/s)2468103.數據分析：計算氣泡在每段時間內運動的速度，填入表格看看氣泡的運動有什么規律？__在相同的時間內速度相等。__4圖像研究：還可以用__圖像__來記錄數據，這樣易于直觀了解物理過程，并找出其中的規律。方法指導：勻速直線運動的速度只在數值上等于路程與時間的比值，它的大小與路程的多少、時間的長短無關。知識鏈接：v與v是有區別的，前者是一段路中的平均速度，后者是兩個速度的平均值。對照學習目標思考：1今天我學到了哪些探究方法？2我學到了哪些知識？3我還存在的疑惑是什么？（二）勻速直線運動自主閱讀教材P2829，完成58題：5一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內經過1米，在2秒內經過2米，在3秒內經過3米，在4秒內經過4米，這輛摩托車一定是做勻速直線運動嗎？不一定6勻速直線運動在生活中常見嗎？哪些物體的運動可以近似地看成勻速直線運動？__日常生活中勻速直線運動比較少見。自動扶梯，列車在平直軌道上保持一定速度行駛，可以近似看成勻速直線運動。__7當物體做勻速直線運動時，根據公式v，可以認為速度與時間成反比，與路程成正比嗎？__不能，因為勻速直線運動的速度恒定不變。__8概括與小結：物體__沿著直線在任意相等的時間內，通過路程相等__的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個__定值__，與路程的大小和時間的長短__無關__，所以不能將v理解為v與s成正比，與t成反比。（三）平均速度自主閱讀教材P29，完成910題：9汽車在高速公路上做直線運動，前一半時間的平均速度是30m/s，后一半時間的平均速度是60m/s，則物體在整段時間中的平均速度是__45m/s__。10一輛汽車在平直公路上行駛，先以10m/s的速度勻速行駛100m，接著又以20m/s的速度勻速行駛了300m，則該汽車在這400m路程上的平均速度是__16m/s__。三、合作探究1對子之間相互檢查獨學成果，給出評定等級，并標注對子間不能解決的疑惑。2小組長統計本組的疑惑，并幫助解決疑惑，若不能解決做好標記。3組長組織討論、展示方案，并分工做好展示準備。四、交流展示在“測平均速度實驗”中，斜面應保持很小的坡度，這是為了便于測量__時間__，如圖所示，若秒表每格為1s，該次實驗中，小車通過全程的平均速度v__0.12__m/s，實驗中小車通過上半路程的平均速度__小于__(選填“大于”“小于”或“等于”)通過下半路程的平均速度。五、板書設計第三節測量物體運動的速度1.實驗探究：氣泡的速度2.勻速直線運動3.平均速度六、教后反思八年級物理2.4能量教學設計一 教學目標1 知識與技能知道一切物體都具有能量，不同運動形式對應不同的能量。初步了解光能，機械能、內能、電能、化學能和核能等能量形式。知道能量之間可以轉化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進行轉化的過程。2 過程與方法通過聯系生活，觀察教科書圖片，讓學生們自己來認識常見的能量形式。通過觀察、討論與分析初步認識不同能量之間的相互轉化。3 情感、態度與價值觀通過對物質世界不同運動和能形式的認識，尤其對能量轉化利用的認識，使學生們對大千世界有一個概括的具體的認識，拉近物理學與學生之間的距離，感到物理學就在身邊，物理學與我們人類生活、生產、社會發展有著十分密切的關系。二 教學的重點、難點重點：認識能量的幾種形式。難點：認識不同能量之間的相互轉化。三 教學方法根據本節的內容特點我采用多媒體應用啟發式教學，講授教學和學生問題討論相結合的教學方法。四 課堂教學設計（一）引入新課同學們：我們在本章第一節學習了認識運動，知道一切事物都在運動，絕對靜止的物體是不存在的，今天我們再學習一節和運動有關的內容能量（二）講授新課1、自主學習各種形式的能量閱讀課本32頁，思考能量是什么？初步了解能量的形式有哪些。學生可以例舉所知道的能量形式。結合課本中的六幅圖片和幻燈片中的五幅圖片在學生例舉的基礎上分析得出能量的各種形式：機械能、光能、電能、內能、核能、化學能。（指出有的一種現象可以有幾種能量形式，如閃電等）總結：能量是與物體運動有關的物理量