第四節 光的折射規律教學目標1. 知識與技能 (1)通過實驗探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或射入其他介質時的偏折規律。(2)了解光在發生折射時，光路的可逆性。(3)了解生活中的光的折射現象，并能用光的折射規律進行解釋。2. 過程與方法(1)經歷“光的折射規律”的探究過程，學習描繪光路、記錄實驗數據的方法。(2)體驗由折射引起的錯覺，在實驗中養成實事求是的科學態度。3. 情感、態度與價值觀初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象、對生活的熱愛、親近的情感。教學重點光的折射規律。 教學難點用光的折射規律解釋有關現象。教學用具小激光光源、一杯水、一條小魚(大燒杯中)、半圓形玻璃磚、直尺、量角器、小黑板、掛圖(折射現象)、硬幣。教學過程一、實驗探究：光的折射規律1引入課題 問題一：展示視頻“海市蜃樓”，觀察教科書圖4-4-1 。它們是怎樣形成的？ 問題二：放大鏡為什么能起放大作用？ 問題三：前面學了平面鏡成像的例子，如水中倒影，是由于光從空氣射向水面，又反射回到空氣中，進入人眼形成的像。但水中倒影比物體本身更暗淡，為什么呢？ 2教師演示圖4-4-2（可往水中加點墨水或牛奶，增強可視性），要求學生填空。出示小黑板內容（亦可以課件呈現）。(1)觀察到的現象光的傳播方向在水面發生突變。 同時出現反射現象和折射現象。 入射光線分解為反射光線和折射光線（進入人眼的是反射光線，弱于入射光線，故看起來偏暗）。(2)相關名稱 3實驗探究：光的折射規律以下方案任選一個： 方案一：參考教科書圖4-4-2（無玻璃磚者可選此)。 方案二：參考教科書圖4-4-3。(1)器材：小激光光源、半圓形玻璃磚、量角器、直尺。 (2)要求學生帶著下列問題去觀察： 光的傳播方向改變嗎（若不改變，光路應為AOA方向)？ 與OA相比，折射光線是偏離還是靠近法線？ 使入射角增大，則折射角如何變化？入射角減小呢？ (3)由學生上臺演示圖4-4-3實驗三次，教師指導學生如何操作，引導臺下學生觀察、思考，得出結論。 4由教師引導學生仿照光的反射定律，總結出光的折射規律(1)三線關系：折射光線與入射光線、法線在同一平面內（三線共面）；折射光線和入射光線分居法線的兩側（法線居中）。(2)二角關系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質時，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角（往往不相等)。強調：折射角是折射光線與法線的夾角。(3)因果關系：折射角隨入射角同方向變化。 5發散、深化提問：上面講的是光從空氣進入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）呢？當光線垂直射向介質表面時，入射角為0，折射角也為0。傳播方向不變。二、通過體驗由折射引起的錯覺，認識光路的可逆性在折射現象中的存在1引導學生閱讀教科書中圖4-4-4 。 2出示裝有一條小魚的大燒杯，讓學生進行觀察與操作。(1)從側面和上面觀察魚，對比魚的大小的不同。 結論：從側面看，魚更大（原因以后再講）。 (2)讓學生用鉛筆模仿貓去“刺”魚。 結論：魚看起來的位置比實際位置更淺，是虛像（可討論問題：“眼見”一定“為實”嗎）。 提出問題：為什么會出現上述現象？ 3討論交流：折射現象中光路的可逆性。 (1)討論導引導引 1：人透過空氣看樹木，是樹木反射的光從樹木沿直線進入人眼。 導引 2：人通過水面看岸邊樹木，光從樹木到水面發生反射，進入人眼。但人還是習慣地以為光是從水中樹木的倒影處沿直線進入人眼的。 即：我們總是依照光射來的直線方向去判斷光源的位置。 (2)在教科書圖4-4-4中，眼看魚，光從魚處出發，進入人眼，即光從水到空氣中發生折射（與實驗探究的光從空氣進入水中的折射的情況相反)。 (3)出示小黑板：對比（4）應用：用光路的可逆性解釋教科書中圖4-4-4的現象。在岸上A看水中物B，好象在B，變淺了；在水中B看岸上物A，好象在A處，變高了。三、通過欣賞奇異的折射現象，培養學生對大自然、對生活的熱愛，學習用光的折射規律解釋簡單的折射現象欣賞： 教科書圖4-4-5。 透過篝火看到的人會顫動。 海市蜃樓在海面、沙漠上不均勻的空氣中，由于光的折射所形成的虛幻景像呈現在高空（古人誤以為是蜃、大蛤蚧吐氣而成，故又叫蜃景)。其形成原理可參考從水中看岸上物體的光路圖。 四、板書設計：光的折射光的折射：光從空氣斜射入水中，傳播方向在水面突變，傳播方向改變光的折射規律：三線共面，折射光線、入射光線分居法線兩側；兩角：光從空氣斜射入玻璃（水）中，折射角小于入射角；當光線垂直入射時，傳播方向不變。光路可逆。解釋現象：光的折射引起錯覺。池水變淺；筷子彎折。五、發展空間 1家庭實驗室硬幣隱現之謎(參見教科書)。 2自我評價教科書中內容T1