6.2物體的密度教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo) l知識(shí)與技能： （1）通過實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。（2）知道密度單位、含義及寫法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。（3）了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。（4）初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡單計(jì)算。 l過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。情感態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。 二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及策略 l重點(diǎn)：是密度概念理解。突破策略：充分利用學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。 l難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性 質(zhì)”。突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來建立密度的概念。關(guān)鍵點(diǎn)：通過組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。三設(shè)計(jì)思路 八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。四教學(xué)資源 教師演示器材：天平，相同燒杯兩個(gè)，水、煤油。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：天平，刻度尺，兩個(gè)體積不同的長方體鐵塊，2個(gè)體積不同的長方體木塊，各25組。教學(xué)過程探索新知內(nèi)容一：實(shí)驗(yàn)探究：1cm3物體質(zhì)量的含義首先提出問題：怎樣測出不同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量呢？我們需要測什么呢？經(jīng)過思考大多數(shù)學(xué)生能想到要測質(zhì)量和體積。質(zhì)量的測量在上一節(jié)學(xué)習(xí)過，但是對(duì)于體積的測量，難度較大。（這時(shí)再拿出剛才的鐵塊）問學(xué)生要測它的體積怎么辦？同學(xué)們很快想到測邊長求體積，師生一同總結(jié)形狀規(guī)則的物體，測量體積的方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形狀不規(guī)則的物體體積怎么測量呢？簡單介紹量筒的使用方法，為下面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。為了節(jié)省時(shí)間可將全班同學(xué)分成若干小組，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，可采用“集體思考法”，遇到問題，各小組共同討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。選取不同材料的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分工合作共同收集數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，爭取讓每一組同學(xué)都測出不同物體的質(zhì)量和體積，并求出單位體積的質(zhì)量。然后每個(gè)小組展示自己的測量結(jié)果，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)歸納總結(jié)，為引入密度的概念打下伏筆。設(shè)計(jì)意圖：將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生主動(dòng)參與，遇到問題相互交流，合作，共同突破這節(jié)課的難點(diǎn)。內(nèi)容二：密度的定義、公式、單位及密度表承接上個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)規(guī)律總結(jié)密度的概念。強(qiáng)調(diào)密度反映了物質(zhì)的特性，與物質(zhì)種類有關(guān)。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才是怎樣計(jì)算出單位體積的質(zhì)量的，這種計(jì)算方法也就是密度的計(jì)算方法，進(jìn)而介紹密度公式及單位。應(yīng)用了“比值定義法”，這是定義物理概念的重要方法。然后再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鐵重還是木頭重”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)豁然開朗。那么為了方便應(yīng)用，科學(xué)家們測定了各種物質(zhì)的密度。然后展示密度表，并讓學(xué)生討論，從密度表發(fā)現(xiàn)了什么？通過討論，師生一起總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)規(guī)律引出概念，通過計(jì)算單位體積的質(zhì)量引出密度公式，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。同時(shí)重新認(rèn)識(shí)“鐵重還是木頭重”這一問題，與開頭首尾呼應(yīng)，并糾正學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。內(nèi)容三：密度的應(yīng)用為了體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念,了解了密度是物質(zhì)的重要特性，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，通過多媒體展示達(dá)到讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。1、 勘探人員利用物質(zhì)密度鑒別礦石種類。2、 交通工具、航空器材中，生活建材常采用高強(qiáng)度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料3、 發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)：閱讀氬氣的發(fā)現(xiàn)。情景導(dǎo)入先播放幾張漂亮的雞尾酒的配樂圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“雞尾酒漂亮的圖片是怎么形成的？”然后讓學(xué)生猜想，教師不做判斷，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著提出問題：“鐵比木頭重”這句話對(duì)嗎？同學(xué)們進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要回答這一問題，必須同時(shí)考慮物體的質(zhì)量和體積，可選取相同的體積，為了讓問題更簡化，更好比較，我們可以選取1cm3、1dm3、1m3等單位體積。這樣為實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：從視頻開門見山引入新課，抓住了學(xué)生的注意力，然后有意設(shè)置疑問,啟發(fā)學(xué)生思考解決問題, 為下面的討論交流做鋪墊。學(xué)以致用：學(xué)至此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、討論、探究等活動(dòng)，為了讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，我安排了四道坡度適中的練習(xí)： 1根據(jù)密度公式m/V，下列說法中正確的是 （ ）A物體的密度與物體的質(zhì)量成正比B物體的密度與物體的體積成反比C物體的密度與質(zhì)量成正比同時(shí)與體積成反比D密度是物質(zhì)的一種特性與質(zhì)量、體積無關(guān)2、一個(gè)鉛球用了多年，沒有發(fā)生改變的是（ ）A.質(zhì)量B.體積C.密度D.三者都沒改變3 、有甲、乙、兩個(gè)實(shí)心鋁球，其體積之比是 1:2， 下面說法正確的是（ ）A它們的密度之比為1：2，質(zhì)量之比是1：2B它們的密度之比為2：1，質(zhì)量之比是2：1C它們的密度之比為1：1，質(zhì)量之比是1：2D它們的密度之比為1：1，質(zhì)量之比無法確定4、冰的密度是冰=0.9103 kg/m3。它表示的意義是 。我們平時(shí)說的“鐵比棉花重” 是指鐵的 比棉花大。設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了密度是物理的一種基本屬性，它與物質(zhì)的種類有關(guān)的重點(diǎn)。開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并通過訓(xùn)練達(dá)到突破重點(diǎn)的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)1、 課后作業(yè)1.2題。2、 選做題小明同學(xué)的媽媽總是懷疑自己在金店里打制的金戒指有問題，為了消除媽媽的疑問，小明同學(xué)決定自己動(dòng)手來鑒別金戒指的真?zhèn)巍Ｕ?qǐng)你來做小明同學(xué)的幫手。（1）寫出鑒別過程需要的器材（2）寫出你的測量過程（3）請(qǐng)你預(yù)測可能出現(xiàn)的情況3、 選擇一個(gè)你感興趣的話題，上網(wǎng)查詢，下節(jié)課與同學(xué)交流。比如：地球上的物體到太空中去，密度會(huì)變化嗎？再比如其它星球的密度? 設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。為了體現(xiàn)新課標(biāo)分層教學(xué)，因材施教的原則，我設(shè)計(jì)了選作題，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。開放式的作業(yè)將學(xué)生引向社會(huì)和大自然，使課堂無限延伸。回放反思：這節(jié)課你的收獲是什么？然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。多媒體回放課前雞尾酒圖片，學(xué)生解決課前設(shè)置的懸念。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)的過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧、升華的過程，從而提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。而且以開放的形式總結(jié)，有利于拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，回放課前的預(yù)留懸念，增強(qiáng)課堂完整性，使學(xué)生有種滿足感