教科版八年級下73彈力 彈簧測力計教案【教學目標】1 知識與技能: 了解什么是彈力；知道彈簧測力計的原理；會正確使用彈簧測力計。2過程與方法讓學生經歷實驗分析的過程，培養(yǎng)學生實驗分析的能力和實際動手的能力。3情感態(tài)度價值觀通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。【重點難點】重點：學會彈簧測力計的使用；難點：知道彈簧測力計的測量原理。【教學資源】彈簧測力計、橡皮泥、橡皮筋、直尺、多媒體等等【教學過程】教師活動學生活動新課導入圖片展示：拉彈弓、撐桿跳、腳印等讓學生觀察力的作用效果，比較有何不同？學生仔細觀察、比較，得出結論。老師演示：擠壓氣球、捏橡皮泥等引導學生自己動手實驗：壓彎直尺；拉橡皮筋；拉或壓彈簧學生自己動手做實驗，感受彈力，觀察形變。形變引導學生得出形變的分類：彈性形變和塑性形變。讓學生舉例常見的彈性形變有哪些，塑性形變有哪些？并得出區(qū)分的依據。學生認真思考，回答問題。彈力老師演示：壓彎的直尺會把粉筆頭彈出去，讓粉筆頭飛出去的力是什么力呢？是怎樣產生的呢？學生觀察，分析，得出結論。彈力幫助學生總結出彈力的定義，重點分析定義中的關鍵語句。讓學生總結出產生彈力的條件。學生認真總結，分析得出產生彈力的條件：一是要發(fā)生彈性形變；二是要相互接觸。彈力也是力，既然是力，就有它的施力物體和受力物體，有力的三要素。提問：“彈力的施力物體和受力物體分別是什么呢？”老師得出：產生彈力的物體是施力物體，即發(fā)生形變的物體；使其發(fā)生形變的物體是受力物體，即與之接觸的物體。學生討論，回答問題。老師演示：在彈簧測力計的掛鉤是掛鉤碼，讓學生觀察掛一個和掛幾個的區(qū)別，得出彈力的大小與什么因素有關？學生觀察總結：彈力的大小與形變程度有關。簡單介紹胡克定律，彈力與彈簧的伸長量成正比，如：彈力為1N，彈簧伸長2cm；彈力為2N，彈簧伸長4cm；彈力為3N，彈簧伸長多少呢？學生思考回答：6cm講解彈力的方向和作用點，方向為使其發(fā)生形變的力方向相反，作用點在兩物體的接觸面上。彈簧測力計老師讓學生觀察手中的彈簧測力計，介紹彈簧測力計的結構：主要是一根彈性很好的鋼質彈簧和帶有刻度的彈簧殼組成。學生仔細觀察測力原理：在彈性限度內，彈簧的伸長量L與彈簧所受拉力F成正比，關系式為：F=kL，k為比例系數，與彈簧本身有關。彈簧測力計的使用：上學期學過彈簧秤，我們是如何使用彈簧秤的呢？使用時應注意什么呢？學生回憶、思考、回答，首先看清楚它的量程。其次認清分度值，觀察指針是否調零。彈簧測力計老師讓同學們輕輕拉動彈簧掛鉤，會發(fā)現什么問題呢？有些學生會發(fā)現彈簧被卡住，有的同學發(fā)現會有吱吱的聲音。老師解釋：使用前拉動掛鉤，是為了避免彈簧被卡住，發(fā)出的吱吱聲較大，說明彈簧與殼的摩擦較大，會影響測量結果。老師強調：使用時，拉力方向應與彈簧軸線方向一致，確保測量準確。讀數時：視線應與刻度垂直。誤差分析： 彈簧測力計倒置使用，即物體掛在拎手上，測量值大于真實值； 測量前，指針指在零刻度線上方，測量值會偏小。反之偏大。學生分析相互作用力回顧第一節(jié)學習的相互作用力的關系。學生回答：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，同時產生，同時消失。課堂小結通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及使用；回顧相互作用力的關系。課后作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習【板書設計】7.3 彈力 彈簧測力計一、 形變 4、彈力的三要素：分類:彈性形變；塑性形變 三、彈簧測力計二、 彈力 1、結構：1、 定義： 2、原理：2、 條件： 3、使用： 3、彈力的施力物體和受力物體 4、誤差分析