教科版八年級下冊沉與浮教學設計【教學目標】1知識與技能（1） 理解沉浮條件（2） 利用沉浮條件解釋潛水艇、輪船、孔明燈等原理。（3） 能應用沉浮條件解釋一些簡單問題。2過程與方法（1） 經歷探究沉浮條件的過程。（2） 通過做孔明燈，培養學生的動手能力。（3） 在教學過程中培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3情感態度與價值觀（1） 通過學習沉浮條件及應用，讓學生體驗科學、技術與社會的聯系。（2） 通過做孔明燈，激發學生學習物理的興趣；（3） 在與小組成員一起探索的過程中，養成與人共處、協作學習的習慣。（4） 在教學過程中加強對學生的環保意識的培養，讓學生體會到愛護環境人人有責。【學情分析】八年級學生好奇心強,思維活躍，已具備了一定地思考問題和解決問題的能力，但他們的想象能力還不夠強，教學時應加強直觀性和趣味性來增加感官刺激，激發學生的學習興趣。【教學重點】1. 探究物體的沉浮條件2. 探究式合作學習的體驗，使學生由被動學習轉為主動去獲取知識。【教學難點】1. 沉浮條件浮力。2. 上浮的物體受到的浮力不一定大于下沉的物體受到的浮力。3. 將學生的學習狀態由被動性向自主性轉變，逐步形成探究意識和創新能力。【難點突破策略】1. 通過學生探究實驗讓學生體會物體的沉與浮2. 通過學生探究實驗理解沉浮條件3. 通過大量探究實驗和學生動手制作孔明燈的活動，激發學生的學習興趣，讓學生在探究中將學習狀態由被動性向自主性轉變，逐步形成探究意識和創新能力。【教法】實驗探究教學法、媒體輔助教學法、實驗演示法、講授法【學法】自主學習法 、觀察比較法、分組實驗法、探究式合作學習法【教學模式】：初中物理概念課“情境探究式”課堂教學模式（“誘思探究用”）【教學器材和媒體】1. 教師演示使用：多媒體課件（ppt）、坩堝鉗、木塊、鋁塊、檸檬、小刀、大的圓柱形水桶1個、1000ml燒杯1個，潛水艇模型2. 學生探究使用：（13組）每組器材如下：錫箔紙、小藥瓶、金屬塊、鹽、100ml燒杯，250ml燒杯，1000ml燒杯、垃圾袋、3cm長的蠟燭6段、打火機、綁好的竹簽、雙面膠、縫衣服的細線。3. 課前準備：懸浮的蛋、大圓柱形桶中加入水。【設計目的】通過這節課的學習讓學生體驗了科學探究的樂趣 , 學習了科學探究的方法，從而領悟科學探究的思想和精神，培養抽象思維和論證問題的能力。培養學生尊重事實，尊重科學，實事求是的科學態度。這節課通過大量的探究活動，在師生互動、生生互動的過程中，培養學生的合作意識、人際交往的能力，總結歸納能力、語言表達能力；培養學生學習的興趣和開拓創新精神。整堂課學生在學習中發現問題，并親自觀察、親手設計和實驗，養成了善于思考、細心觀察的習慣；養成勤學好問、身體力行、客觀辯證的認識問題的好習慣，教育學生成功要靠不懈的努力，要靠辛勤的汗水和不斷的探索，為了捍衛真理，就要執著求真、不怕失敗，克服困難；努力學習，不斷進取以實現自己的人生價值。【教學過程】：教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖創設情景認識沉、浮不同狀態【演示實驗】用坩堝鉗分別將木塊、鋁塊、檸檬、檸檬皮浸沒在水里，松手后，判斷沉與浮。回答問題，提出猜想通過演示實驗制造矛盾學生的猜想和實驗現象不一致，從而激發學生的學習興趣。提出問題由教師提問，物體沉浮由什么決定。提問：物體的沉浮究竟由什么來決定呢？學生思考過渡，切入今天的課題，明確本堂課的學習的主題分組實驗把錫箔紙、小藥瓶、雞蛋分別浸沒在水里，觀察它們的浮沉情況教師巡視引導學生完成實驗；提問：為什么有的下沉，有的上浮分組完成實驗；學生回答：重的物體下沉，輕的物體上浮。再次讓學生理解物體的沉浮與物體的重力大小無關演示實驗【演示】將檸檬與檸檬皮浸沒在水中，松手后的沉浮情況【演示】將雞蛋與小藥瓶浸沒在水中，松手后的沉浮情況演示，提問：檸檬與檸檬皮哪個重？演示，提問：雞蛋與小藥瓶哪個受到的浮力大？引導學生從浮力大小的兩個影響因素進行比較學生回答，繼續猜想上浮的物體比下沉的物體受到的浮力大。學生回答：雞蛋和小藥瓶都浸沒在水中，液體的密度相同，雞蛋排開液體的體積更大，浮力更大，但是卻下沉檸檬分成兩部分，發現檸檬皮下沉而整個檸檬浮在水面上，讓學生猜想和現實情況出現沖突，激發學生的學習興趣、培養學生具有執著求真、不怕失敗的精神，知道實驗是檢驗真理的唯一標準。讓學生認識提出問題提問：那么物體的沉浮既不由重力決定也不由浮力決定，究竟由什么決定呢？提問思考回答：由重力和浮力共同決定。激發學生物體的沉浮究竟由什么因素決定，培養學生積極動腦思考的能力提出問題那么我們能不能想辦法來改變物體的沉浮呢？過渡分組實驗利用桌上器材想一想：1、怎樣使浮在水面上的小藥瓶沉底？2、怎樣使沉底的雞蛋上浮？3、怎樣使沉底的錫箔紙上浮？提出問題，激發學生設計實驗并完成實驗。提問：在實驗過程中，分別改變了哪些力的大小、如何改變的，來達到實驗目的的？設計實驗，完成實驗學生上臺演示實驗，總結改變沉浮的方法有：1、 改變重力；2、改變浮力。培養學生動手動腦能力，激發學生的探究欲望，明確物體的沉浮由浮力和重力共同決定。交流評估物體上浮和下沉時，它受到的重力和浮力各有什么關系？提問，適當引導積極思考，在教師的引導啟發下開動腦筋總結規律物體的沉浮條件：1、F浮G物 物體下沉2、F浮G物 物體上浮3、F浮G物 物體懸浮培養學生相互交流能力、歸納總結能力和語言表達能力。提出問題浮上來的檸檬，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？它們浸沒在水里的體積怎樣變化？浮力怎樣變化？ 受到的浮力和重力有怎樣的大小關系？教師啟發、引導提問：若浮力和重力剛好相等，物體將處于怎樣的狀態呢？通過同學間相互討論回答問題：漂浮或懸浮培養學生學以致用的能力，加深對物體沉浮條件的理解。演示實驗展示懸浮在鹽水中的鵪鶉蛋和漂浮的乒乓球提問：漂浮和懸浮狀態有什么相同點和不同點呢？提問：若用手指將乒乓球按入水中，此狀態叫不叫懸浮，為什么？展示懸浮在鹽水中的鵪鶉蛋和漂浮的乒乓球提問觀察，體會懸浮和漂浮這兩種特殊狀態。相同點：都受到浮力和重力，并且靜止，浮力等于重力不同點：漂浮：物體的一部分體積露出了水面，而懸浮全部浸入水中。學生回答：不是懸浮狀態。因為懸浮是指物體只受重力和浮力處于靜止，現在還多了一個壓力，是三力平衡。讓學生知道懸浮和懸浮這兩種狀態的相同點和不同點，讓學生養成細心觀察、善于思考的習慣；其實浮力很早就應用于我們的生活生產中，例如潛水艇。過渡演示實驗【演示】潛水艇的沉與浮教師引導學生得出潛水艇的原理：改變自重學生認真觀察：橡皮管連接水艙和針筒，向里推動活塞，艙內水排出，向外拉活塞，水進入艙內。培養學生的觀察能力、語言表達能力。提出問題展示輪船圖片提問：鋼鐵會沉底，而由鋼鐵做成的輪船，為什么能夠浮在水面上呢？它是如何改變沉浮的呢？引導：大家可以想想剛才我們是如何讓錫箔紙浮起來的得出輪船原理：采用“空心”，增大浮力學生仔細思考：通過改變排開液體的體積，從而增大浮力。培養學生舉一反三、歸納總結能力和語言表達能力。學以致用制作孔明燈教會學生如何制作簡易的孔明燈自己動手制作孔明燈多媒體展示：孔明燈的材料，老師演示制作方法。培養學生創新精神和實踐能力，培養學生合作意識、人際交往的能力；培養學生學習的興趣、自覺性和開拓精神。 同時也要培養學生的環保意識，愛護環境，珍愛生命。 討論交流課堂小結提出問題，讓學生歸納總結本節課的收獲和疑惑討論后歸納啟發學生通過這節課的學習你有哪些收獲？你還有哪些疑問或者困惑？培養學生的歸納總結能力，鼓勵他們可以對未知事物質疑，并通過查閱資料和實驗探究解決疑惑。課后作業課后作業一艘輪船載著貨物從大海駛向長江，在碼頭裝貨物時，能否將貨物裝滿，達到最大吃水深度？多媒體展示課后作業。課后完成作業為下一節課的學習做好鋪墊，起到承上啟下的作用，進一步培養學生的思維能力。【板書設計】：第4節:沉與浮一、物體的沉浮由重力和浮力共同決定二、如何改變沉浮1、改變重力； 2、改變浮力。三、沉浮條件：1、F浮G物 物體下沉2、F浮G物 物體上浮3、F浮G物 物體懸浮四、應用:1、潛水艇：改變自重2、輪船：采用“空心”，增大浮力3、孔明燈：加熱空氣，獲得較大浮力【教學反思】：1、 大部分學生的知識目標達成，正確理解了浮沉狀態及其條件。2、 在某些浮力情景中不能主動從浮沉狀態的角度來解決問題，仍是從液體密度和排開液體體積的角度出發。這其實是正常的，還需再多加練習，進行熟悉，體會這種由狀態反推條件的思維即可。少部分同學在某些復雜情景中不能正確通過受力分析，利用力的平衡知識來解決浮力問題。因此要在以后的練習中注重培養他們受力分析的能力