電阻：導體對電流的阻礙作用前端分析（一）教材內容分析這節課是教科版初三物理上冊第四章第三節內容。這節內容的學習為以后的歐姆定律及動態電路的打下基礎內容，是研究電路的重要的基礎知識。（二）學習者特征分析本節課授課對象是初三年級學生，在這之前學生已經對物體的導電性有初步感性認識，并且學會了控制變量法的運用。但學生對影響電阻的因素缺乏理性認識的理解。但前面已經運用類比法，將電流類比為水流，這里學生也可以通過類比水流受到阻礙的因素的方法，得出可能影響導體電阻因素的猜想，并利用控制變量法研究這些因素對電阻的影響。這個年齡段的學生對新知識有很大的興趣，學習能力強。但學生個體認知能力、思維能力的有差距，所以學生通過交流互相學習。二、教學目標設計（一）知識與技能：1、類比法的運用2、控制變量法研究問題（二）過程與方法：通過小組合作討論及實驗。熟悉控制變量法的使用，并培養解決一定實際問題的能力。（三）情感與價值觀：1讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。2通過小組協作活動，培養學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動學生的積極性，激發學生的興趣。三、教學內容設計教學重難點：如何利用現有工具探究橫截面積對導體電阻的影響。四、 教學策略分析（一）教學方法1. 任務驅動法讓學生在具體任務的驅動下進行學習，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。本節課的教學中，讓學生拆機、裝機并通過交流、討論來識別各個部件的名稱與簡單功能。2協作學習法把學生分成5個小組，每組的成員互相協作來完成任務。3討論交流學習法在學生完成任務后，每個小組選出代表總結組成，在此過程中，各個小組間得到交流。（二）教學手段多媒體網絡教室、相關教學課件、1.學法“授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學生的學法是“接受任務思考討論合作操練總結鞏固”。（1）小組協作學習法，培養學生團結合作的精神（2）互幫互助法由于學生水平有差異，基礎好的學生可以給基礎差的學生講解，學生之間傳遞的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎差的學生有了初步的認識，基礎好的學生得到知識的鞏固。(3)指導實驗法教學過程設計（1） 教師提出問題，創設情境、導入新課 教師： 不同的物體對電流的阻礙作用不同，即電阻不同。那么導體的電阻與哪些因素有關，今天我們就用實驗的方法來進行證明。在開始實驗之前，我們根據類比方法，猜想出可能影響導體電阻大小的因素：種類，長度，橫截面積。那么請大家思考下列問題：創設問題情景1、 面對多因素問題 我們要用什么研究方法。2、在實驗中你如何將導體的電阻“顯示”出來？學生展開小組討論依次回答相關問題：問題1：面對多因素問題，我們要使用控制變量法這種研究方法。問題2：電阻表示對電流的阻礙作用，所以電阻不同對電流的阻礙作用不同。電阻越大、阻礙越大，電流越小。因此可以通過觀察電流表中電流的示數來間接判斷物體的電阻大小。教師：請同學們根據以上兩個問題的答案設計出實驗的電路圖和實驗原理。學生：1、實驗電路圖教師：2、實驗原理：通過比較通過電流表中的電流大小來判定電阻的大小。電流大，電阻小。電流小電阻大。（2） 實驗探究過程探究一、導體電阻與材料的關系1、 控制的變量：_____________2、 根據控制變量法選取材質不同的兩個物體，3、 觀察實驗并記錄物體電流表示數電阻4、數據分析得出結論：探究二、導體電阻與長度的關系1、 控制的變量： 2、根據控制變量法選取長度不同的同種物質構成的兩個物體，3、觀察實驗并記錄物體電流表示數電阻4、 數據分析得出結論：教師：問題1、面積對導體電阻大小影響時，我們應該如何選擇導體？問題2、我們的實驗面板上所有的導體的橫截面積相同，如何比較橫截面積呢？1、 控制的變量： 2、根據控制變量法選取長度不同的同種物質構成的兩個物體，3、觀察實驗并記錄物體電流表示數電阻4、 數據分析得出結論：（3） 點撥提高：同學們，在我們生活中我們都知道玻璃是絕緣體。對電流的阻礙作用很大，電阻很大。但是我們可以使玻璃成為導體。請同學觀察以下的實驗：播放視頻：加熱玻璃片通過視頻我們發現，導體的電阻是大小不僅與材料、長度和橫截面積有關，還和導體的溫度有關。三、歸納總結、課件演示大量實驗表明：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小取決于它本身的材料、長度、橫截面積和溫度，與其它因素無關。四、教學反思本節課，通過問題驅動法，通過對一個問題接一個問題的解答。理清實驗的原理、方法操作步驟、現象分析及實驗結論的得出，充分發揮小組的作用。通過分析實驗原理、動手分步探究實驗、分析實驗數據，掌握了一套嚴謹的物體研究問題的方法。可以培養學生最根本的研究問題方法和研究問題的思想。增強課堂的有效性和學科的趣味性