教科版八年級下冊物理教案（全冊教學設計共129元）課文目錄：第七章 力1 力2 力的描述3 彈力 彈簧測力計4 重力5 摩擦力第八章 力與運動1 牛頓第一定律和慣性2 力的平衡3 力改變物體的運動狀態第九章 壓強1 壓強2 液體的壓強3 連通器4 大氣壓強第十章 流體的力現象1 在流體中運動2 認識浮力3 科學探究：浮力的大小4 沉與浮第十一章 機械與功1 杠桿2 滑輪3 功 功率4 機械效率5 改變世界的機械第十二章 機械能1 機械能2 機械能的轉化3 水能與風能課題7.1力教學目標1、 知道力物體對物體的作用。2、 知道物體間的作用是相互的；力總是成對出現的3、 會分析已知力的受力物體和施力物體4、 知道力可以使物體變形也可以使物體的運動狀態發生改變。教學重點在給出已知力的情況下判斷施力物體和受力物體教學難點引導學生形成力的概念時尋求現象的共識從而形成對力的清晰認識教師活動學生活動課前熱身教師由此導入掰手腕比的是什么呢？探究新知（一）教師出示6幅生活中的圖片小組討論歸納什么是力？知道了什么是力，那么怎么表示呢？通過視頻學生自主學習提出疑問老師的兩個問題可以解答嗎？探究新知（二）力可以改變什么呢？教師補充歸納探究新知（三）教師通過播放鋼鐵俠視頻設疑小結練習活動一 比一比 兩名同學上臺進行掰手腕比賽，同學們為贏的人鼓掌。學生答比的是力活動二 看一看學生看ppt 學生來講解誰產生了力 接受的一方又是誰。活動三 動一動學生利用器材展示存在力的現象？活動四 議一議小組討論力是什么呢？學生得出結論活動五 觀一觀學生觀看一段視頻，由電影功夫播放，加深學生的印象，并且從中找到答案活動六 想一想1， 一個物體能產生力嗎？2， 不接觸的兩個物體之間能產生力嗎？小組討論并且解答活動七 玩一玩利用手中的道具，小組合作，探究力可以改變什么呢？學生捏橡皮泥 拉伸彈簧，拉拉力器，上臺打毽球通過活動學生總結力的作用效果活動八 學一學學生自主學習書上內容，尋找答案力的作用是相互的活動九 談一談談談你的收貨活動十 練一練板書： 力1， 力是物體對物體的作用2， 力的兩個作用效果3， 力的作用是相互的第七章 力 第二節 力的描述教學目標：知識與技能： 1、知道力的三要素，會估測力的大小； 2、認識力的符號和單位。3、能用力的圖示和力的示意圖表示力；4、培養學生的學習能力，初步分析問題的能力。過程與方法： 經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。情感、態度和價值觀：通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養學生對科學的興趣。教學重點：力的三要素教學難點：力的示意圖教學用具：直尺、三角板教學課時：1課時安全教育：天氣變化較大注意預防流感，注意個人衛生，保持良好的形態，迎接學習挑戰！學情分析：力對人們的日常生活，生產技術和科學研究都有廣泛的現實意義，力的描述是力的知識中一個不可或缺的部分。本節課力的三要素和力的圖示兩方面內容。這節課即使對前面所學的力的概念和力的作用效果的延續，又為后面學習彈力，重力，摩擦力打下基礎，因此本節課具有承上啟下的重要作用。教學設計本節課共分為五大環節。第一個環節：創設情境，引入新知。這節課最開始讓同學們回憶力的定義以及力的作用效果，然后在復習的基礎上引入新課：力的作用效果是使物體發生形變或者改變物體的運動狀態，那么力的作用效果與什么情況有關呢？這樣設計的目的是為了激活學生思維，充分調動學生學習的積極性和主動性。第二個環節：合作學習，探究新知。老師舉一些例子比如：坐在沙發上的大人和小孩；個大人可以提起一大桶的水，而一個小孩只能提起一小桶的水；力越大，球飛的越遠用力壓氣球，力越大，球變形越大。推物體，力氣大的能推動物體，力氣小的推不動物體；引導學生觀察實驗現象，并請學生解釋此現象，在老師的引導下得出結論：說明力的大小會影響力的作用效果。教師再問：如果用同樣大小的力作用在物體上同一個地方一定會會產生同樣的效果嗎？老師舉一些例子，并讓同學們自由發揮，比如用同樣大小的力拉門和推門，用同樣大小的力在桌子的同一個地方拉桌子和推桌子等等。讓同學們解釋這樣的現象，并在老師的引導下得出結論：力的方向會影響力的作用效果。接著老師又問：如果力的方向相同，大小相同，作用在不同的地方，效果一樣嗎？比如推門把手和推靠近門軸的地方；拉動桌子和正中間和拉動桌子的一個角，然后得出結論：力的作用點會影響力的作用效果。最后讓學生總結一下影響力作用效果的因素即力的三要素。并且向同學們聲明兩點，第一，要說明一個力，必須指明力的三要素；第二，兩個完全相同的力，必須是三要素完全相同。之后向同學們介紹力的單位，并說明牛頓的由來，對科學家牛頓所做的貢獻做一些介紹。讓同學們體會一下力，比如兩顆雞蛋在手上靜止時力的大小約1牛頓，一本教科書拿在手里，給手的力約是3牛頓。接著向同學們介紹力是非常抽象的概念，為了清晰地表述力，便于人們對力的認識和交流，通常采用力的示意圖描述力。然后講述畫力的示意圖的步驟并指出同學們容易出錯的地方。及時舉幾個例子讓同學們進行練習。熟悉力的圖示后在介紹力的示意圖，并提示學生不要將二者混淆。第三個環節：內化提高，實際應用。運用所學知識解決物理問題是我們物理學要達到的一個目的，運用所學知識分析生活中常見的力的三要素，并舉例畫出力的圖示和力的示意圖。第四個環節，感悟收獲，課堂小結。圍繞本節課的學習目標，讓學生進行總結，注意全體同學的參與，發揮學生自我評價的作用。第五各環節，布置作業，鞏固精華。教學過程：引入新課復習：1.力的概念：力是一個物體對另一個物體的一種作用。2.力的作用效果： 力可以改變物體的形狀， 力可以改變物體的運動狀態（速度大小和方向）。足球比賽中，運動員作用在足球上的力的大小、方向、位置稍有不同，就會是足球的運動大不相同。由此你是否會想到這樣一個問題：力作用于物體所產生的不同效果，與力的那些因素有關呢？一、力的三要素【活動】力的作用效果與那些因素有關P6圖7-2-2控制變量實驗事例效果力的大小分別用較小的力和較大的力，沿同一方向推書的中間部位（兩次推的方向和位置相同）書在受較大力時，運動速度較快力的方向用大小相等的力，沿不同方向推書的同一個部位。推力方向不同，書運動情況不同力的作用點用大小、方向都相同的力，推書的不同部位。推的位置不同，書運動情況不同老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。 【總結】：1、作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。力的作用效果不但與力的大小、方向有關，而且還與力的作用點有關。2、力的三要素：力的大小，方向和作用點。3、兩個力的三要素中，有一個要素不同，其作用效果就不同，只有兩個力的三個要素都完全相同時，他們的作用效果才會相同。【討論交流】“開門”體驗力的三要素P7 圖7-2-4判斷或用實驗驗證力的作用效果與力的三要素的中的那個要素有關時，關鍵是要依據控制變量法分辨力的三要素中的那一個要素發生了變化，那兩個要素沒有發生變化，由此來分析力的作用效果與什么因素有關。二、力的符號描述1、物理學中常用符號F表示力這一物理量2、力的國際單位：牛頓簡稱牛，單位符號N3、感知力的大小：兩個雞蛋重1N一名中學生的體重大約為500N老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋 一袋方便面 所受的重力。三、力的示意圖（用物理模型描述力）1、用力的圖示表示一個力：P8圖7-2-5用力的示意圖表示一個力：P8圖7-2-62、力的圖示和力的示意圖辨析力的圖示力的示意圖概念是用一條帶箭頭的線段把力的三要素（即力的大小、方向和作用點）都表示出來的方法。線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭指向表示力的方向。用一條長度適當、帶箭頭的線段表示力的方法叫力的示意圖。線段起點或終點表示力的作用點，箭頭的指向表示力的方向，線段的長度粗略的表示力的大小。具體作圖方法一、 選（選定要研究的受力物體）二、 （四）定1 定作用點。力的作用點在受力物體上，若題中沒有指明力的作用點，一般以物體的中心為力的作用點，用字母O表示。2 定標度。根據力的大小，選擇適當長度的線段作為標度，力的大小一般為標度的整數倍（一般25倍），同時畫一個物體所受的幾個力的圖示時，一定選取同一標度。3 定方向。根據題意確定你的方向，若力的方向與水平方向或豎直方向有夾角時，還要用虛線表示水平面或豎直方面，并標出角度的大小。4 定長度。根據力的大小和標度，確定線段的長度，表示力的大小。三、 （三）標1 標箭頭。在線段末端標上箭頭表示力的方向，特別需要注意，箭頭的長度應該計算在線段長度之內。2 表名稱。箭頭附近標出力的名稱，一般用F表示3 標大小和單位。在力的名稱之后標出力的大小和單位。特別注意不要漏掉單位。一、 選（選定要研究的受力物體）二、 （三）定1 定作用點。力的作用點在受力物體上，若題中沒有指明力的作用點，一般以物體的中心為力的作用點，用字母O表示。2 定方向。根據題意確定你的方向，若力的方向與水平方向或豎直方向有夾角時，還要用虛線表示水平面或豎直方面，并標出角度的大小。3 定長度。根據力的大小選擇適當長度，表示力的大小。三、 （三）標1 標箭頭。在線段末端標上箭頭表示力的方向，特別需要注意，箭頭的長度應該計算在線段長度之內。2 表名稱。箭頭附近標出力的名稱，一般用F表示3 標大小和單位。在力的名稱之后標出力的大小和單位。特別注意不要漏掉單位。區別力的示意圖只要求表示出力的方向和作用點力的圖示要準確的規定力的標度，然后按規定好的標度詳細的表示出這個力3、畫力的圖示要注意一幅圖中要畫幾個力的圖示時，只能選取一個標度，絕不能每一個力各自選一個標度。表示力的方向的箭頭，一點要畫在線段的末端，箭頭的長度應該計算在線段長度之內。4 力的作用點要畫在受力物體上，不能畫在受力物體外邊，更不狠畫在施力物體上。4、在解答分析你的圖示的問題時，要特別注意對力的三要素的分析，要選好標度，注意力的方向，在作圖時，一般按照以下步驟進行：明確受力物體 明確力的三要素 表力的作用點 選標度畫線段（即表示力的大小） 標箭頭（即表示力的方向） 注明力的符號、大小和單位 。四、板書設計第二節 力的描述一、力的三要素1、力的大小2、力的方向3、力的作用點二、力的符號描述1、物理學中常用符號F表示力這一物理量2、力的國際單位：牛頓簡稱牛，單位符號N3、感知力的大小：三、力的示意圖（用物理模型描述力）1、力的圖示（一） 選（選定要研究的受力物體）（二）（四）定定作用點。定標度。定方向。4 定長度。（三） 、（三）標1 標箭頭。2 標名稱。3 標大小和單位。2、力的圖示（一） 選（選定要研究的受力物體）（二）（三）定定作用點。方向。定長度。（四） 、（三）標1 標箭頭。4 標名稱。2 大小和單位。五、課堂練習：一、選擇題1、游泳運動員用手、腳向后劃水，于是人就前進。下面說法中正確的是（）A、運動員是施力者，自己不受力B、水是受力物體，不是施力物體C、運動員是施力者，同時又是受力者D、運動員在水中前進時不受重力2、足球前鋒隊員面對已封住角度的守門員，輕輕地將球一挑，足球在空中劃一條弧線吊入球門，若不計空氣阻力，足球離開腳面后使其在空中運動狀態發生改變的施力物體是()A、前鋒球員B、足球C、地球D、守門員3、下列關于力的大小的估計，不可能的是（）A、一名中學生的體重約為400NB、拿起兩只雞蛋所用的力大約是1NC、九年級物理課本重約3ND、一只普通的蘋果受到的重力約0.15N4、在水中劃船時，使船前進的動力是()A、船的重力B、水直接對船的動力C、水對槳的推力D、人對船的推力5、下列實例中、在力的作用下使物體的形狀發生變化的是()A、緊急剎車B、騎自行車加速前進C、做直線運動的足球、碰到球員后，運動方向發生改變D、兩手用力扳竹條，使其彎曲6、下列關于力的說法，正確的是（）A、人推車時，人也受到車給人的推力B、兩個物體只要相互接觸，就一定發生力的作用C、用手捏一個空的易拉罐，易拉罐變癟了，表明力可以使物體發生形變D、排球運動員扣球的方向發生了改變，表明力可以改變物體的運動狀態二、作圖題6、用示意圖表示被馬向右水平拉動的車輛受到的力。7、木箱受到水平向右且偏向上方30的75N拉力作用，試在圖上畫出拉力。六、課后作業P9 自我評價 1、2、3、4教科版八年級下73彈力 彈簧測力計教案【教學目標】1 知識與技能: 了解什么是彈力；知道彈簧測力計的原理；會正確使用彈簧測力計。2過程與方法讓學生經歷實驗分析的過程，培養學生實驗分析的能力和實際動手的能力。3情感態度價值觀通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。【重點難點】重點：學會彈簧測力計的使用；難點：知道彈簧測力計的測量原理。【教學資源】彈簧測力計、橡皮泥、橡皮筋、直尺、多媒體等等【教學過程】教師活動學生活動新課導入圖片展示：拉彈弓、撐桿跳、腳印等讓學生觀察力的作用效果，比較有何不同？學生仔細觀察、比較，得出結論。老師演示：擠壓氣球、捏橡皮泥等引導學生自己動手實驗：壓彎直尺；拉橡皮筋；拉或壓彈簧學生自己動手做實驗，感受彈力，觀察形變。形變引導學生得出形變的分類：彈性形變和塑性形變。讓學生舉例常見的彈性形變有哪些，塑性形變有哪些？并得出區分的依據。學生認真思考，回答問題。彈力老師演示：壓彎的直尺會把粉筆頭彈出去，讓粉筆頭飛出去的力是什么力呢？是怎樣產生的呢？學生觀察，分析，得出結論。彈力幫助學生總結出彈力的定義，重點分析定義中的關鍵語句。讓學生總結出產生彈力的條件。學生認真總結，分析得出產生彈力的條件：一是要發生彈性形變；二是要相互接觸。彈力也是力，既然是力，就有它的施力物體和受力物體，有力的三要素。提問：“彈力的施力物體和受力物體分別是什么呢？”老師得出：產生彈力的物體是施力物體，即發生形變的物體；使其發生形變的物體是受力物體，即與之接觸的物體。學生討論，回答問題。老師演示：在彈簧測力計的掛鉤是掛鉤碼，讓學生觀察掛一個和掛幾個的區別，得出彈力的大小與什么因素有關？學生觀察總結：彈力的大小與形變程度有關。簡單介紹胡克定律，彈力與彈簧的伸長量成正比，如：彈力為1N，彈簧伸長2cm；彈力為2N，彈簧伸長4cm；彈力為3N，彈簧伸長多少呢？學生思考回答：6cm講解彈力的方向和作用點，方向為使其發生形變的力方向相反，作用點在兩物體的接觸面上。彈簧測力計老師讓學生觀察手中的彈簧測力計，介紹彈簧測力計的結構：主要是一根彈性很好的鋼質彈簧和帶有刻度的彈簧殼組成。學生仔細觀察測力原理：在彈性限度內，彈簧的伸長量L與彈簧所受拉力F成正比，關系式為：F=kL，k為比例系數，與彈簧本身有關。彈簧測力計的使用：上學期學過彈簧秤，我們是如何使用彈簧秤的呢？使用時應注意什么呢？學生回憶、思考、回答，首先看清楚它的量程。其次認清分度值，觀察指針是否調零。彈簧測力計老師讓同學們輕輕拉動彈簧掛鉤，會發現什么問題呢？有些學生會發現彈簧被卡住，有的同學發現會有吱吱的聲音。老師解釋：使用前拉動掛鉤，是為了避免彈簧被卡住，發出的吱吱聲較大，說明彈簧與殼的摩擦較大，會影響測量結果。老師強調：使用時，拉力方向應與彈簧軸線方向一致，確保測量準確。讀數時：視線應與刻度垂直。誤差分析： 彈簧測力計倒置使用，即物體掛在拎手上，測量值大于真實值； 測量前，指針指在零刻度線上方，測量值會偏小。反之偏大。學生分析相互作用力回顧第一節學習的相互作用力的關系。學生回答：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，同時產生，同時消失。課堂小結通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及使用；回顧相互作用力的關系。課后作業課后發展空間中的練習【板書設計】7.3 彈力 彈簧測力計一、 形變 4、彈力的三要素：分類:彈性形變；塑性形變 三、彈簧測力計二、 彈力 1、結構：1、 定義： 2、原理：2、 條件： 3、使用： 3、彈力的施力物體和受力物體 4、誤差分析：課題 重力教案設計思想通過對實驗與各種現象的分析，創設思維空間，引導學生類比聯想。指導學生進行探究性實驗，培養學生“設計、操作、分析、得出結論”的能力。引導學生將課上知識與現實生活結合， 滲透簡化分析對象的思想。培養學生的主動探究精神。教學目標知識和技能1.知道重力是如何產生的。2.知道重力的大小和方向。3.知道重心的概念。過程與方法1.通過觀察和實驗，感知重力的存在。2.通過探究，了解重力與質量的關系。情感態度價值觀1.激發學生自己參與思維活動的興趣，珍惜自己的思維活動成果。2.在教學活動中培養學生與他人合作的意識。重點難點重點重力的大小、方向、作用點。難點重力的大小與什么因素有關。教學準備彈簧測力計（5N）、鉤碼（50g）、細繩、塑料板、鐵架臺、直尺。教學過程提要一、新課引入教師活動學生活動1、PPT列舉生活中重力存在的例子。2、教師演示激光筆松手之后掉落地面說明其運動狀態發生了改變。3、從力能改變物體運動狀態入手引出重力。1.學生觀察并思考生活中體現重力存在的例子。2.回顧力的作用效果前概念二、什么是重力1、結合PPT講述牛頓與蘋果的故事，引出概念，并提問重力就是引力嗎？2、從概念結合生活實例入手說明重力的施力范圍。3、同上入手讓學生回答施受力物。1、學生思考重力和引力的關系。2、多次閱讀概念，明晰引力只是產生重力的原因，得出重力施力范圍。3、分析重力的施受力物。1、回顧力的三要素，組織學生思考重力的大小與哪些因素有關？2、總結學生猜想，同一塊泡沫與秤砣和一車泡沫與秤砣的對比說明重力大小與體積和密度的關系均不全面。3、組織學生進行實驗設計4、幫助學生簡化步驟用鉤碼省去測質量一步。5、巡視課堂并讓學生總結實驗注意事項。6、用提問方式引導學生計算重力與質量比值關系。1、猜想重力大小與哪些因素有關？2、思考生活中測量重力的方法，引出G與M有關的猜想。3、設計實驗方案和記錄表格。4、學生實驗5、總結得出重力與質量關系。6、說明g物理意義。四、重力的方向1、結合PPT中生活中與重力有關的例子與學生一起得出G是大致向下，講重力作用線能精準確定重力方向。2、提供器材，讓學生將重力方向用直尺表示出來。3、演示學生的實驗過程，但將水平面傾斜能觀察重力方向不再垂直平面說明重力不是垂直向下。4、結合PPT說明其方向在任何一點都與該點所在水平面垂直引出方向為豎直向下。5、講解重垂線應用。1、觀察并思考重力的方向2、自主探究重力方向。3、觀察演示實驗認識重力的方向。五、重心1、結合PPT讓學生畫出一串葡萄所受重力，引出重力等效作用點概念重心，說明重心是為了方便研究的一種理想模型。2、提問：如何確定物體重心？讓學生思考生活中提到重心的情境。3、與學生一起總結得出平衡法確定重心方法，提供器材讓學生分組找重心。4、總結1、2、3組學生的實驗結論并與學生一起得出：（1）質量均勻，規則物體G心在幾何中心。（2）其他物體可用懸掛法（演示實驗），僅適用于薄板物體。（3）重心也可不在物體上。5、講解重心應用。1、畫出葡萄重力示意圖。2、思考生活情境理解支撐法確定重心方法3、分組實驗找重心。4、總結實驗結論六、小結1. 重力的概念2. 重力的大小3. 重力的方向4. 重力的作用點5. 重心7.5摩擦力教學設計教學內容教科版八年級第七章第五節。設計理念摩擦力的概念比較抽象，但對于摩擦現象，學生有豐富的感性認識，本節課試圖從學生對摩擦已有的生活體驗入手，通過對木塊和木板之間發生的各種運動的體驗和分析，引入摩擦力的概念；通過事例和實驗讓學生展開想象的翅膀，發表自己的見解，歸納、提煉出“探究滑動摩擦力的大小與可能壓力大小、接觸面的粗糙程度的關系”后，突出“設計實驗和制定計劃”這個環節，同時體現在探究過程中“變量控制”的意義和方法。以探究性學習為基礎，突出學生的主體性、時空的開放性、參與的過程性，建立起一種真正以學生為主體的學習策略，從而把學習的主動權還給學生，把教學的主導權交給老師，使教與學達到水乳交融的理想境界。教 材與學情分析本節教材包括三部分內容：1、摩擦力；2、探究實驗：摩擦力大小與什么因素有關；3、科學世界：摩擦與我們。其中重點是讓學生通過探究得出滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度之間的關系。通過本學期的學習與探究，學生懂得了二力平衡的相關知識，知道可以用彈簧測力計來測量力的大小，也知道可以從力的三要素的角度研究某個力。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的能力。教學目標知識與技能1. 知道摩擦力的存在以及對物體運動的作用；2. 知道影響滑動摩擦力大小的因素；3. 認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。過程與方法1. 通過觀察和實驗了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和分析概括能力；2. 通過討論如何測量滑動摩擦力的大小，感受“轉換”的科學方法，進一步理解控制變量法。情感態度與價值觀1. 通過小組合作完成實驗操作的過程，感悟合作學習的樂趣；2. 通過探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗養成嚴謹認真、尊重事實的科學態度。教 法與學 法實踐體驗法、自主探究法教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課通過用粉筆在黑板上寫字和用黑板擦擦黑板來創設了問題情境，引入課題。感受、觀察、思考通過用粉筆在黑板上寫字和用黑板擦擦黑板的事例來感知摩擦與我們的學習和生活息息相關。摩擦力概 念指導學生完成木塊和木板之間發生的各種運動，體驗摩擦力的存在。學生動手實驗：1、不接觸的運動2、木塊動，木板不動3、木板動，木塊不動學生體驗摩擦力的存在，突顯摩擦力產生時要有“相對運動”這一條件。演示毛刷和木板之間的相對運動：1、毛刷動，木板不動；2、木板動，毛刷不動；引導探究摩擦力的方向感受、觀察、思考通過觀察毛刷和木板之間有相對運動時，刷毛傾斜的方向，感知摩擦力的方向從而建立摩擦力的概念及摩擦力的方向。引導學生觀察與感受，了解三種摩擦的存在與區別感受、觀察、思考三種摩擦力的作用效果明顯不同，在解決問題的時候往往要區分是哪一類型，充分拓展教學內容，以滿足學生的學習需求。探究：摩擦力的大小與什么因素有關提出、問題課件展示生活中與摩擦力有關的現象，引導學生討論增大和減小摩擦的方法思考、回答、交流培養學生從生活中發現問題的能力，使學生感受到物理與生活的密切引導學生分類與合并，提出問題：滑動摩擦力的大小與壓力大小 、接觸面的粗糙程度之間的關系。思考、回答、交流嘗試發表自己的看法經過初步感知與摩擦力有關的現象，提出合理猜想的方向性比較明確，避免了學生的胡猜、亂猜現象。設計實驗引導學生解決：1、摩擦力的大小如何測量？2、如何控制變量？討論、回答出操作要領和原理，在實踐中發現，在交流中提升思考、回答本課題的難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動），為此把“設計實驗和制定計劃”作為本節的探究重點。由于控制變量法同學們較熟悉，這里放手讓學生思考，培養其獨立設計實驗的能力。實驗探究與收集數據教師巡視、指導（主要指導操作要點和學困生）收集相關小組的實驗數據選用桌上合適的器材進行探究實驗，所得數據和現象記錄在實驗紙上不過多的參與學生實驗，讓學生親身經歷探究過程體驗成功的喜悅，激發學生興趣。評價數據得出結論鼓勵學生大膽發言，教師做適當的表揚和點評，并將結論歸納填寫在課件空格內分析、總結填寫、匯報培養學生分析數據得出結論的能力評價交流引導學生思考思考、回答、交流啟發學生提出新的問題，彌補課堂教學的局限，鞏固和擴展課內教學的成果。增減摩擦力的方法引導學生觀察、分析自行車上哪些地方存在摩擦，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。思考、回答、交流現物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，進一步激發學生學習物理的興趣。課堂小結引導學生本節課的教與學內容和探究過程。思考、回答、交流在學生小節后做適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。教學反思：課堂教學改革的重心在于提高課堂效率，在分析教材和學生實踐情況后，我感到雖然教材用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，但學生自己通過課前的自學能學會，故不作為課堂教學的重點；摩擦產生的原因比較復雜，尚在研究中，目前還沒有完整的定論，講不清道不明，講了學生也學不懂，所以我選擇不講。我確定的重點是讓學生通過探究得出滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度之間的定性關系。引導學生進行探究摩擦力的大小與什么因素有關主要解決兩個問題：1、運用“二力平衡”的知識測滑動摩擦力的大小；2、研究的物理量與多個因素有關，研究時都是采用控制變量法。由于控制變量法同學們較熟悉，因此我把測滑動摩擦力的大小作為本節課的重點。影響摩擦力大小的因素雖是固定的，較少的，但其表現形式卻十分多樣化、復雜化，況且學生的探究活動卻是一個不可預測的變量，因此我在“猜想與假設”環節方向性比較明確，以確保突破運用“二力平衡”的知識測滑動摩擦力的大小這一難點。本節顆的難點是理解摩擦力的產生條件。摩擦力產生時要有“相對運動”或“相對的運動趨勢”，摩擦力可以是阻力，也可以是動力。設計時想通過木塊和木板之間發生的各種運動，以及毛刷和木板之間的相對運動的演示和操作來突破，課堂教學效率表明我做的還很不夠。至于我為什么涉及三種摩擦。這是因為：雖然課本只是粗略的介紹了什么是摩擦力，而對摩擦力的類型靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦沒有涉及，而這三種摩擦力的作用效果明顯不同，而在解決問題的時候往往要區分是哪一類型。諸如此類的例子還很多，在教學中我進行適度的拓展。課題8-1 牛頓第一定律 慣性課型新授課教學目標知識技能1通過實驗探究，理解牛頓第一定律；2理解慣性的概念，并能用慣性知識解釋有關現象；3. 了解生活生產中利用慣性和防止慣性帶來的危害。過程方法組織學生通過實驗探究獲得牛頓第一定律和慣性知識。情感態度與價值觀通過實驗探究，養成事實求是的科學態度；密切聯系實際，樂于探索自然現象和日常生活中的物理原理。重點牛頓第一定律；會用慣性知識解釋慣性現象。難點慣性概念的理解。教具斜面、毛巾、棉布、木板（桌面）、小車、瓶子、象棋、慣性球等教學過程教師活動學生活動設計意圖活動一：爭論激趣導入新課活動二：自主探究合作交流活動二：自主探究合作交流活動三：歸納總結淺談收獲活動四：布置作業鞏固反饋實驗演示，推一下小車，松手后，小車會停下來。學生分析原因，產生爭議，而后教師引導學生閱讀歷史的回顧并找出兩位科學家關于力和運動關系的不同觀點。歸納總結如下：1亞里士多德：力是維持物體運動的原因。2伽利略：物體的運動并不需要力來維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了阻力。一、實驗探究：阻力對物體運動的影響(1)猜想：(2)設計實驗：實驗器材：斜面、毛巾、棉布、木板（桌面代替）、小車。相同條件： 不同條件： 。表格設計實驗次數表面狀況阻力的大小小車運動的距離1毛巾2棉布3木板(3)教師引導學生分析得出實驗結論：平面越光滑，小車運動的距離越 ，這說明小車受到的阻力越 ，速度減小得越 。 推理：如果運動物體不受力，它將 。二、牛頓第一定律1、內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。教師用多媒體課件點撥2、力與運動的關系：力是改變物體運動狀態的原因，不是維持物體運動的原因。三、慣性1、定義：物體保持原來運動狀態不變的性質。2、利于弊：例如：利用慣性加固錘頭；汽車安全帶等。教師在教學過程中潛移默化的滲透如何解釋慣性現象。1、教師引導學生暢談本節課的收獲；2、給予學生鼓勵：生活是物理的源泉，探索是物理的生命線。教師布置作業：1、 理解并熟記牛頓第一定律；2、整理關于生活和自然界中的慣性知識，哪些是有利的，哪些是認真有害的。完成教材中本課的練習題。通過實驗，引起學生對其原因進行分析并產生爭議自主探究合作交流學生設計、師生歸納出最佳實驗方案并指導學生完成實驗自主探究思考、總結實驗結論交流討論理解定律內容自主探究舉例說明思考歸納總結梳理本節課知識內容，形成知識體系認真完成通過實驗，引起學生對其原因的分析并產生爭議，引入實驗進行探究培養學生自主、合作、探究等綜合能力潛移默化、循序漸進地完成教學目標，突出重、難點滲透“情感態度與價值觀”目標理解牛頓第一定律內容，分析出力與運動之間的關系聯系生活，體會物理來源于生活的基本理念培養學生歸納總結的能力培養整理、復習的習慣板書設計第八章 第一節牛頓第一定律 慣性牛頓第一定律 慣性1、內容 1、定義2、理解 2、利與弊備注:課 題8.2力的平衡研討時間執行時間三維目標（一）知識與技能1依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。2會利用二力平衡知識分析解決實際問題。（二）過程與方法1經歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結得出結論。2通過認識平衡力和平衡狀態關系，進一步體會力與運動的密切關系（三）情感、態度與價值觀1通過參與實驗活動，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。2在用二力平衡知識分析解決實際問題過程中，體會物理與生活的密切聯系。重點難點教學重點：學生知道二力平衡的條件，了解物體運動狀態變化的原因。教學難點：驗探究二力平衡條件并認識到平衡力與相互作用力的區別。教學準備兩端有滑輪的直木板，小車模型(玩具小車)、掛盤、砝碼等。教學程序（主備）集體研討個人修改（一）引入新課牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是靜止或保持