教學內容9.3安全用電與保護班級上課教師教學課時1備課日期上課日期教學目標知識與技能1、知道人體安全電壓。2、了解觸電原因和觸電形式。3、知道安全用電常識，知道如何防止觸電。4、了解用電中多發事故的原因及預防和應對措施。過程與方法通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力。情感態度與價值觀通過學習，讓學生體會物理與生活密切相關，提高學生安全用電意識。教學重點知道安全用電常識教學難點知道觸電原因和觸電的幾種形式。教學方法觀察實驗法、科學猜想、實驗探索法、討論歸納法、多媒體演示、合作探究。教學準備板書設計：第三節：安全用電與保護觸電是電流從人體中通過造成的對人體的傷害決定于：1 電流的大小2 時間的長短對人體安全的電壓不高于36V安全電壓的限值50V觸電的類型：1 低壓觸電單相觸電雙相觸電2 高壓觸電電弧觸電跨步電壓觸電作業設計教 學 步 驟個案修改一、引入新課教師：隨著家電的普及，現代生活已經離不開電。電可以為我們服務，為人類作出了巨大貢獻，但是，如果不注意安全使用，也可以造成危害，致使設備燒毀、引起火災、人觸電死亡。因此，合理安全地使用電能是非常重要的。1、視頻資料：多媒體播放因用電不當，發生火災或觸電死亡事故。（網上有很多安全用電的視頻資料）2、小實驗：讓一個同學到講臺用手捏住二節干電池的兩極，問有沒有不舒服的感覺，再用萬用表測出他的電阻，引導學生用歐姆定律計算通過人體的電流。問：該同學為什么接觸了電，為什么沒發生危險呢？二、進行新課（一）觸電和安全電壓學生活動：閱讀課本第12頁內容，討論交流、完成下列問題（投影）。問題1：什么是觸電？電流通過人體造成的。問題2：電流對人本傷害的關鍵造成因素有哪些？有二個因素：一是電流大小；二是通電時間的長短。問題3：人本的電阻大小與哪些因素有關？人體的電阻因人而異，并與清潔與否、干濕程度有關。問題4：人體的安全電壓的限值是多少？50V問題5：我國規定的不同環境的安全電壓值分別是多少？有五個額定值：42V、36V、24V、12V、6V。（二）低壓觸電的高壓觸電學生活動：閱讀課本第12頁內容，討論交流、完成下列問題。問題1：家庭電路電壓和工農業生產的動力電壓分別是多少？家庭電路電壓220V；工農業生產的動力電壓380V。問題2：高壓的規定是多少？1000V以上的電壓。問題3：低壓觸電有哪些情況？有兩種：一是、相線人體大地形成回路，有電流通過人體；二是、相線人體中性線形成回路，有電流通過人體。問題4：高壓觸電有哪些類型？有二種：一是高壓電弧觸電；二是跨步電壓觸電。播放高壓電弧觸電和跨步電壓觸電視頻，進一步鞏固。教師指出：安全用電總原則：不接觸低壓帶電體；不靠近高壓帶電體。（三）火災、爆炸及其它學生閱讀教材，討論交流家庭用電引起火災的原因。多媒體播放視頻材料。（四）用電保護學生閱讀教材和多媒體補充視頻材料，讓學生討論交流在家庭安全用電方面應該注意哪些問題？多媒體展示圖片：圖1：絕緣部分破損，導電部分外露，要注意檢查更換。圖2：不要用濕手扳開關，圖3：不要在電線上搭晾衣物。圖4：有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。圖5：有人觸電時，要先切斷電源，或者用干木棍等絕緣體撥開電線。三、反思總結：請學生談談收獲和體會、教師強調重點。四、練習1、家庭照明電路的電壓是 V，動力電路的電壓是 V。2、在日常生活中，符合安全用電常識的做法是（） A、用濕抹布擦電燈泡 B、有金屬外殼的家用電器，金屬外殼不接地 C、發生火災時，先切斷電源 D、保險絲燒斷后，可用銅絲代替保險絲接上3、當有人觸電時，可以采取的正確做法是（） A、立即用手將觸電者拉開 B、趕快切斷電源 C、用干燥的木棍將電線挑開 D、用沒有絕緣柄的剪刀將電線剪斷 4、家中的洗衣機、等家用電器大多使用三線插座，這是因為如果不接地線 A、會浪費電 B、這些電器不能正常工作 C、會縮短這些電器的使用壽命 D、人接觸這些電器會有觸電的可能 5、關于安全用電，下列說法中不正確的是（ ）A、只要不接觸高壓帶電體，就不會觸電B、室外天線要裝避雷針C、用電器的金屬外殼要接上地線D、檢查電路時，人體可能會成為電流的通路教學反思：1、注重與生活實際的聯系。生活用電是學生經常接觸和比較熟悉的，我以發生的觸電事故創設物理情景導入新課，從學生的生活經驗入手，讓學生認識到電壓越高越危險、發生觸電的原因和類型，并對照家庭中用電過程中出現的問題，引導學生認識到如何正確安全用電，學生易于理解和接受。2、教學中采用了“交流點撥自主互動”的探究式學習模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。本堂課準備充分，通過大量的圖片展示和生活實踐，組織學生以小組為單位自覺探究安全用電常識，把思考和學習的的主動權交給學生，培養了學生的探索精神、實踐能力和分析歸納能力，提高了學生的科學素質。“不足”之處：對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，只能通過要求學生具有較強的理解能力和分析能力來認識，有部分學生不理解，課堂效果受到一定的影響，從而使這一環節的教學效果有些不盡人意