課題光的反射教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識光的反射規(guī)律，理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性2.通過觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“光的反射規(guī)律”的探究過程3.通過探究性活動培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，獲得收獲的快樂4.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)： 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律。教學(xué)方法情景引入、互動導(dǎo)學(xué)、自主探究、實(shí)驗(yàn)、歸納教具學(xué)具畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針(或牙簽)、鉛筆、直尺、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 引入課題一我們?yōu)槭裁茨軌蚩匆娢矬w？同學(xué)們觀察發(fā)光的白熾燈或者日光燈、平面鏡、書、課桌等時(shí)，我們能夠看見這些物體是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入我們的眼睛。那么，教室內(nèi)的桌子本身不發(fā)光，為什么我們卻能夠看見. 演示實(shí)驗(yàn)： 教師準(zhǔn)備兩面平面鏡，使其成90角放置，鏡前放一鬧鐘，讓學(xué)生觀察鏡中的像有什么特點(diǎn)。問題：為什么鏡中的像不再是左右相反了呢？本節(jié)課將研究其中的奧秘。呢？讓學(xué)生回憶生活中照鏡子的常識，有沒有注意到鏡中的像與人的區(qū)別，然后做游戲。游戲規(guī)則：參加游戲的兩人，一人當(dāng)物，一人當(dāng)鏡中的像，取某一位置為鏡子，兩人各自站好位置，然后，“物”開始做一些簡單的動作，其他人觀察像的變化是否符合平面鏡成像的規(guī)律通過生動有趣的活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。引發(fā)學(xué)生的深入思考，了解可能與光現(xiàn)象哪方面的知識有關(guān)，進(jìn)而猜想為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？新課講授教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一光的反射定律1認(rèn)識光的反射現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)鏡面反射平行光，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，試著自己總結(jié)光的反射定義，接著教師完善定義。問題：大家能不能試著找找我們身邊的光的反射例子呢？結(jié)論：光射到物體表面上時(shí)，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。二光的反射定律向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)器材：平面鏡、帶刻度的白紙板、激光筆。先介紹與光的反射有關(guān)的幾個(gè)術(shù)語：法線：過入射點(diǎn)并垂直于鏡面的直線。入射角(i)：入射光線與法線的夾角。反射角(r)：反射光線與法線的夾角。猜測：入射光線與反射光線及其法線有什么樣的關(guān)系？入射角與反射角有什么樣的關(guān)系？1學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。引出探究問題實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)序號來源:學(xué)科網(wǎng)入射角i反射角r1231先將白紙板垂直放于鏡面上。2用激光筆從一側(cè)發(fā)射光線到鏡面，觀察反射光線的走向，記下入射光線與反射光線的位置所在，并讓同學(xué)們記下此時(shí)的入射角與反射角并填入表格。提問：若入射光線向法線靠攏，即入射角減小時(shí)，反射光線會有什么變化，即反射角有什么變化？實(shí)驗(yàn)證實(shí)并記下變化后的角度。點(diǎn)評：反射光線也會靠攏法線，即反射角也會減小。提問：當(dāng)入射光線與法線重合時(shí)，即入射角為零，反射光線會有什么變化，即反射角有什么變化？實(shí)驗(yàn)證實(shí)并記下角度。結(jié)論：反射光線與法線也重合，即反射角也為零。提問：當(dāng)入射光線逐步偏離法線位置時(shí)，即入射角增大時(shí)，反射光線如何變，即反射角如何變化？實(shí)驗(yàn)證實(shí)并記下變化后的角度。結(jié)論：反射光線逐步偏離法線，即反射角也會增大。活動：我們沿著法線來轉(zhuǎn)動紙板，看看有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出光的反射定律：光反射時(shí)，反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角。簡便記憶方法：三線共面、法線居中、兩角相等。注意：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納時(shí)，要注意它們的因果關(guān)系。2.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程并記錄數(shù)據(jù)。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出光的反射定律：光反射時(shí)，反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納時(shí)，要注意它們的因果關(guān)系。引出探究問題三、光路的可逆性演示：如圖所示，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明光反射時(shí)光路是可逆的。四、鏡面反射和漫反射方法：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用(若沒有陽光時(shí)可以用手電筒發(fā)射的光代替)。演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。鏡面反射：一束平行光射到反射面上，反射光仍是平行的。漫反射：一束平行光射到反射面上，反射光不是平行的。提問：我們?yōu)槭裁茨芸吹讲话l(fā)光的物體？鏡面反射,漫反射遵循光的反射定律1 晚上，在桌上鋪一張白紙，把一塊小平面鏡放在紙上(鏡面朝上)，讓手電筒的光對著平面鏡照射，如圖所示，從側(cè)面看去( )。A鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射B鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射C白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射D白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射2黑板反光是什么反射？如何消除這種現(xiàn)象？3電影屏幕上的圖像是什么反射？4在暗室的白墻上掛一面鏡子，用手電筒正對著這面鏡子和白墻照射，當(dāng)從旁邊看去時(shí)會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生把所學(xué)知識回歸于生活，服務(wù)于生活，感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。小結(jié)與鞏固內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光的反射的知識，我們來總結(jié)一下我們所學(xué)的內(nèi)容有哪些？師：通過今天的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？（結(jié)合板書）學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會回憶鞏固本節(jié)課知識。作業(yè)與反饋練習(xí)：導(dǎo)學(xué)案的課堂練習(xí)。1學(xué)生獨(dú)立完成2 。.對學(xué)3 。小組展示對當(dāng)堂的知識進(jìn)行反饋，落實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識。板書設(shè)計(jì)光的反射一、光的反射：光射到物體表面上時(shí)，有一部分光會被物體表面反射回來法線：過入射點(diǎn)并且垂直于鏡面的直線入射角：入射光線與法線的夾角反射角：反射光線與法線的夾角二、光的反射定律：光反射時(shí)，反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)(三線共面)反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)(法線居中)反射角等于入射角(兩角相等)光反射時(shí)光路是可逆的三、鏡面反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光仍是平行的漫反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光不是平行的課后反思：由于學(xué)生剛剛接觸物理，所以無論從觀察力還是語言的表述能力來看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中盡量采用討論式教學(xué)、讓學(xué)生動手、動嘴說出來。鼓勵(lì)大膽猜想、質(zhì)疑的精神。在課堂語言中盡量采取多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定、少批評的做法，營造師生和諧共處、共同探究的平等意識和氛圍。作為新課標(biāo)下光的反射一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容知識點(diǎn)數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多地將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動起來，不僅是手動起來，更重要的是思維動起來，而且是一種主動積極的思考，而不是一種被動的思考。盡管教材的本節(jié)內(nèi)容和要求都降低了，但如何讓學(xué)生充分利用“倒”出來的這部分空間和時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言、多探討、多動手，真正地去利用自己的聰明才智掌握知識也是這堂課的出發(fā)點(diǎn)