第1節(jié) 力 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教材選自上海科技出版社八年級物理第六章第一節(jié)。本節(jié)是在具體討論重力、彈力、摩擦力之前讓學(xué)生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和力的作用效果。課文根據(jù)“從生活走向物理”的理念，首先從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個有關(guān)力的初步的物理圖景。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力有關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對力是很“熟悉”的。但這里強(qiáng)調(diào)的力是一個基本的物理概念，它有特定的科學(xué)內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是陌生的。教材從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生逐步引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。利用“熟悉”的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識力、探索力的興趣，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常、最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。 教學(xué)設(shè)計思想 本節(jié)的課標(biāo)要求是：認(rèn)識力的作用效果。教材在知識點(diǎn)上先講述力的概念，物體間力的作用是相互的，施力體、受力體，然后才講述力的作用效果可以改變物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài)，知識點(diǎn)不難。在能力點(diǎn)上也沒有太難太大的探究，主要在于實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，觀察分析。所以把本節(jié)教學(xué)設(shè)計的能力點(diǎn)放在：從實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)切入知識的形成過程，觀察、分析、歸納得出結(jié)論。因此課的類型設(shè)計為互動體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計過程選用氣球、橡皮筋等生活中常見的低成本材料做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識到一根小小的橡皮筋或一個氣球就能探究物理問題。讓學(xué)生感受到物理就在身邊，拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了新課改理念下“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在生活中體會、理解物理知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：理解力是一個物體對另一個物體的作用；知道物體間力的作用是相互的；認(rèn)識力的作用效果。2、過程與方法：通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識。通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的基本概念的過程。難點(diǎn)：理解力作用的效果。教學(xué)用具 彈簧、氣球、磁鐵、磁針、大頭針。教學(xué)過程一、新課引入給學(xué)生表演一個特異功能的節(jié)目：磁鐵帶動小磁針轉(zhuǎn)動二進(jìn)行新課1、什么是力生活中所有許多與力有關(guān)的生活現(xiàn)象，我們一起來分析。分析課本圖5-1中的各種力現(xiàn)象：運(yùn)動員大象漁翁磁鐵杠鈴蹺蹺板漁網(wǎng)大頭針舉壓拉吸引作用物體物體教師：以上實(shí)例中都有力存在，分析動詞（舉、推、壓、拉、吸引、排斥等都叫做力的作用）解釋課本內(nèi)容。在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生的交流、討論、分析，最終概括出力是物體對物體的作用，力用字母F表示。教師：請大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時有幾個物體？（有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用）注意： 1、力不能離開物體而存在2、 當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了這種作用，受到力的物體叫受力物體，施加力的物體叫施力物體。下面再請大家分析課本P101的6個圖景中的施力物體和受力物體，每個同學(xué)講一個圖景。生甲：(c)圖中施力物體是運(yùn)動員，受力物體是杠鈴。生乙：(a)圖中施力物體是推土機(jī)，受力物體是泥土。生丙：(d)圖中施力物體是大象，受力物體是蹺蹺板。生丁：(b)圖中施力物體是漁翁，受力物體是漁網(wǎng)。教師提問：相互接觸的兩個物體能發(fā)生力的作用，不接觸的兩個物體能否也能發(fā)生相互作用？演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘演示實(shí)驗(yàn)二：用磁鐵吸引小磁針結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。2、力的作用效果物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果呢？演示實(shí)驗(yàn)三：用手將彈簧拉長。（彈簧受到拉力時變長了）演示實(shí)驗(yàn)四：手用力使直尺變彎曲。（直尺受到力時變得彎曲）演示實(shí)驗(yàn)五：手用力壓氣球，氣球被壓扁。（氣球受到手的壓力時變扁了）學(xué)生總結(jié)：力可以改變物體的形狀（形變）。多媒體演示課本P103圖5-4中的現(xiàn)象：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；運(yùn)動員用頭頂球，球改變了方向；守門員用手接球，球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。教師：物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變總結(jié)：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。運(yùn)動狀態(tài)的改變是指：1、由運(yùn)動變靜止 2、由靜止變運(yùn)動 3、運(yùn)動速度改變 4、運(yùn)動方向的改變判斷運(yùn)動狀態(tài)是否改變:在彎路上勻速轉(zhuǎn)彎的汽車 成熟的蘋果從樹上落下用手扶著扶梯勻速下滑的過程 地球繞太陽運(yùn)動最后總結(jié)力的作用效果：力可以使物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。3、 力的作用是相互的通過剛才踢足球的實(shí)例，提問當(dāng)我們用力踢足球的時候，足球運(yùn)動起來，但是人的腳會感覺到疼痛，為什么？總結(jié)：因?yàn)槟_受到力的作用，那么兩個物體之間力的作用有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)探究圖中的2只氣球由于受壓都發(fā)生了形變。猜測：下面哪些擠壓方式能夠產(chǎn)生這種效果？A、左球不動，右球壓向左球B、右球不動，左球壓向右球C、兩球同時向中間壓在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的的結(jié)論。最后課堂分析課本實(shí)驗(yàn)探究的例子。板書設(shè)計6.1 力1、 力定義：物體對物體的作用。符號：F2、 力的作用效果形變 改變運(yùn)動狀態(tài)三、力的作用是相互的