做功了嗎教學設計一、教學目標1、知識與技能：（1）理解做功的兩個必要因素，能判斷什么情況下做功，什么情況下不做功。（2）理解功的計算公式W=Fs并能用來進行計算，知道功的單位。2、過程與方法：通過思考和討論，判斷力是否對物體做了功，學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。3、情感態度與價值觀：通過學習，了解功的相關知識，增加對生活中的物理的理解，從而培養學生熱愛物理的優良品質。二、教學重難點理解功的兩個必要因素并能運用公式進行計算。三、教學方法：合作探究、交流四、教學過程：【引入新課】首先通過習大大在慶祝五一國際勞動節大會上的講話，說明勞動是光榮的，老師再提問學生在家是否主動承擔家，進而過渡到媽媽安排的任務-買糖和提水，讓學生自己選擇，引起學生討論，進而引發認知沖突。提水費的力大，但距離短。買白糖費的力小，但距離大。這兩個任務都涉及了力和距離，再追問力和距離有什么關系呢？進而引出課題?！咀灾鲗W習】課前已發學案，讓學生根據學案自學，完成自主學習部分。上課時，檢查自主學習部分，了解學生的自學情況，。【講授新知】什么是功？小明用動滑輪和靜滑輪兩種不同的機械，將同一個物體提到相同的高度，繩子的拉力和自由端移動的距離卻不相同，達到了相同的效果，卻得到了兩組不同的數據，引導學生分析有什么這些數據關系？發現F1S1=F2S2 ，從而引出機械功的概念 ，再引導學生找出機械功概念中的關鍵詞進行分析，從而加深對機械功理解。【活動探究】探究一 -理解做功的必要因素分組討論四個不同的情景，人對物體是否做功？學生討論完后再交流展示，通過三種不做功的情況和一種做功了的情況進行對比，進而分析得出做功的兩個必要因素，即有力作用在物體上，在力的方向上移動了距離。再提問：能利用身邊的物品給我們演示一個做功或不做功的場景嗎？學以致用，加深對做功的必要因素的理解。探究二-功的大小回到課前媽媽安排的任務，提問：買糖和提水的過程中，你做功了嗎？鞏固剛才所學如何判斷是否做功的知識。再提問：你想知道你做了多少功嗎？引出功的計算。根據概念得出功的計算公式W=Fs。老師再給出糖的重力，誰的重力，以及涉及到的樓層高度，讓學生計算自己所選的任務做了多少功？完成后，學生展示，老師指導，并強調功的單位焦耳。【知識拓展】焦耳的簡介，讓學生對焦耳這位偉大的科學家有個初步的認識。【知識梳理】讓學生根據學案上的知識框架圖對本堂課的知識進行梳理，使學生的知識更系統化。【鞏固提升】學以致用，通過練習鞏固所學知識教學反思：本節課通過對教材的加工、處理及改進，引導學生通過實例及實驗分析、討論，得出結論。激發了學生的探究熱情，提高了學生分析能力與思維能力，使學生對知識的理解也更透徹。由于時間的限制，在例題、練習的處理上時間有些倉促，學生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應用新知識之間轉換過快，學生的思維轉換有些跟不上。在學習中沒有讓學生充分實驗討論交流導致學生對功的理解沒有直接的感受與認識